部编人教版三年级上册语文全册教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档1大青树下的小学（教案）教学目标1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。（教学重点）3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解“大青树下的小学”特别的地方。3.能找出课文中有新鲜感的词语，与同学交流，学习分类积累词语。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ结合生活，导入新课1.看书，了解教材特点。师：打开语文书第1页，再回忆一下二年级的课本，看看你有什么发现。（生：单元的课文开始前多了一页）2.了解篇章页。师：这一页叫“篇章页”。篇章页概括了这个单元的主要学习目标。左上方的是单元主题，右下方的是语文要素。【设计意图】三年级的教材编排体例与一、二年级不同，最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的主题及学习目标，有利于提升学生的语文综合素养。3.结合生活，导入新课。师：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，他们共同生活、和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校一起学习。今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。让我们走进大青树下的小学，看看这所学校有什么特别之处！（板书课题：大青树下的小学）齐读课题。Ⅱ学认生字，初识“新鲜”1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）想一想，大青树下的小学有哪些特别之处？2.检查初读情况。（1）认读生字。①出示带生字的新词，学生认读。坪坝汉族鲜艳打扮飘扬朗读摔跤凤尾竹洁白②这些词语中哪些是你觉得有新鲜感的？为什么？预设：坪坝、凤尾竹——这两个词语以前没见过，是新词，觉得很新鲜。③注意“汉、艳”的读音，为前鼻音，可以用换部首或加一加的方式来识字。（2）对这些有新鲜感的词语我们如何理解？学生讨论，交流总结。①联系上下文并结合生活经验理解词语。②查字典理解词语。（课件出示字典中这些词语的解释）③借助课文插图理解词语。（课件出示课文中的插图）【设计意图】让学生说说哪些词语是他们觉得有新鲜感的，为什么新鲜，鼓励学生学习并运用多种方法理解这些词语，重视单元语文要素的达成。（3）识字游戏：识字开花，认读生字。Ⅲ再读课文，整体感知1.指名朗读课文，想一想，课文是按照什么顺序来叙述的？按上学路上—上课时—下课时的先后顺序叙述的。2.读完课文，你觉得大青树下的小学有什么特别之处？（引导学生按顺序说）预设：上学路上绚丽多彩多民族上课时安静小动物们听课下课时热闹动物们看热闹小结：大青树下的小学特别美丽可爱、特别热闹欢乐、特别祥和。这所学校的学生来处不同、民族不同、穿戴不同，却一起上课、一起读书、一起跳舞、一起做游戏，而且这儿的山林里的朋友都可以到学校听讲，看同学们热闹游戏，学校景物也很特别……【设计意图】按顺序梳理课文内容，便于整体感知，同时直观地感受大青树下小学的特别之处。Ⅳ学写生字，分类积累1.课件出示会写字，按结构归类。“晨、装、雀”上下结构。“绒、球、汉、服、扮、静、停、粗”左右结构，左窄右宽。“艳、孔”左右结构，左右等宽。2.选择部分生字进行指导。（1）出示生字笔顺动画，提示易错笔画。（2）晨：上短下长，下半部分笔画多而紧凑。上半部分的日字头要写得短而扁。绒：右半部分，竖撇要穿插到左半部分提的下面。服：左右同高，月字旁要写得窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。装：上半部分的“壮”要写得略扁；下半部分的“衣”横画不要太长。（3）学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。（4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。3.分类整理并摘抄词语。（1）表示事物名称的词语：服装、国旗、树枝、枝干、影子、孔雀。（2）表示动作的词语：穿戴、打扮、敬礼、招引。（3）形容事物或人物的词语：鲜艳、敬爱、安静、好奇、粗壮。【设计意图】通过分类积累词语表中的词语，学习分类积累的方法，并培养在阅读时主动积累的良好习惯。4.课堂小结：本节课我们通过自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，掌握了识字、理解词语的方法。另外，在初读课文的同时，我们了解了有新鲜感的词语的特点，学习了分类积累词语的方法。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。6.课后作业。（1）抄写本课词语表中的词语。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.学习课文，边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学交流。2.了解大青树下的小学的学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。3.能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，以旧引新1.认读词语：认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.交流上节课的收获，导入新课：通过上节课的学习，我们积累了一些有新鲜感的词语，也初步知道大青树下的小学是一所美丽可爱、热闹欢乐、祥和的小学。这节课让我们接着学习，进一步体会这所小学的特别之处，并积累有新鲜感的句子，发现它们都有哪些特点。【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练知识点，帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力，更有利于学生对课文内容的整体感知。Ⅱ围绕“新鲜”，感悟团结友爱1.齐读课文第1自然段，画出有新鲜感的词句，感受学校的特别之处。（指名读）2.学生交流，教师引导。（1）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。①根据文字想象“开着绒球花和太阳花的小路”的画面，进一步感受风景的“可爱”。（板书：上学路上）②这些小学生有哪些不同？（板书：来处不同民族不同）作者是怎样把这些不同表现出来的？（排比句式）③引导用“从……从……从……”“有……有……有……还有……”说句子。④指导学生读好这句话。（2）大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。（板书：穿戴不同）“绚丽多彩”是什么意思？（各种各样的色彩灿烂美丽）哪些词语可以替换“绚丽多彩”？（五彩缤纷、绚丽多姿）（3）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。①说说这些孩子的共同点是什么。（爱校园，爱老师，爱祖国）②作者是怎样表现他们的共同点的？（排比句式“向……向……向……”）③用“向……向……向……”练习说话。【设计意图】通过对课文的学习，我们深切地感悟到文中词句所具有的新鲜感，也更直观地理解了有新鲜感的词句在文中的具体运用。Ⅲ想象画面，感悟严肃、活泼1.读课文第2、3自然段，边读边想象画面，说说这两个自然段描写了学校怎样的场景，有什么特别的地方。画出文中相关的句子。2.学生交流，教师引导。（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。①指名读这一部分，边听边想象画面，说说你看到了什么，这个画面描写的是什么场景？这个场景的显著特点是什么。（板书：上课严肃安静）②自由读一读，小组交流：树枝为什么不摇了？小鸟为什么不叫了？蝴蝶为什么一直停在花朵上？小猴子不是最喜欢玩了吗，现在怎么变得那么安静了？作者为什么要这样写呢？因为小动物们都被同学们认真学习的样子以及朗读时好听的声音吸引了。作者这样写是想要通过树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出学生们上课时的专心，这也表现了这所学校的特别之处。（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。①边读边想象画面，用一个词语概括你所想的画面的特点。（板书：下课活泼热闹）②自由读一读，小组交流，说说从哪些地方你能感受到“热闹”。各种小动物的出场，真是既欢快又热闹。小动物们赶来看热闹的行为，从侧面突出了下课后同学们的欢乐和自由自在。这也写出了这所学校的特别之处。3.小结：上课时的安静和下课后的热闹形成鲜明的对比，突出了大青树下的小学的学生认真而活泼的特点。4.学法小结：通过对第1~3自然段的学习，说说有新鲜感的句子是怎样的。新鲜感体现在新鲜的场景（上学路上的情景）、小动物的出现和丰富的想象（孩子们在校园里的活动）、特殊的句式（排比句式）。【设计意图】在理解课文的过程中，通过丰富合理的想象，感悟表达的方法，重视小组合作，把学习的主动权交给学生。Ⅳ想象画面，感悟可爱祥和1.自读课文最后一个自然段，说一说：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）2.这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……（1）课文结尾对“铜钟、大青树、凤尾竹”的描写有什么作用？对铜钟、大青树、凤尾竹的描写，更增添了古老悠久的气息和民族特色，突出了学校可爱而祥和的特点。（板书：环境可爱祥和）（2）读完课文最后一个自然段，你能想象到怎样的画面？预设：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……3.小结：如何一边读一边想象画面？想象画面的方法有：可以借助重点词语展开想象，可以想象与描述的画面一样的生活场景，还可以猜测可能发生了什么等。【设计意图】在学习课文的过程中随时总结想象画面的方法，有利于今后的学习。Ⅴ仿说片段，总结提升1.回归整体，用自己的话说一说这所学校特别的地方。预设1：这所学校有古老的铜钟、大青树、凤尾竹等特别的景物。预设2：这所学校的学生来自不同地方、不同民族，他们穿戴不同，语言不同，却都成了好朋友。预设3：同学们读书时，动植物们都好奇地来听课；同学们做游戏时，小动物们也赶来看热闹。2.你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个特别的场景说一说。（1）选一选：可以先安排学生了解学校各个地方的特点，然后选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察。（2）细观察：抓住选择的场景的主要特点，打开思路说一说。（3）可以运用“早晨、下课了、中午”等表示时间的词语，还可以运用从课文中学到的词语或者平时积累的词语。【设计意图】学习的过程中将难点分解，步步深入落实，更重要的是给学生一个框架，让他们能真正将学到的方法及时迁移运用。3.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？课文通过描写一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结，抒发了作者对民族小学的自豪与热爱之情。（板书：和谐相处团结友爱）4.课堂小结：本节课，我们在体会课文思想感情的同时，还学会了边读课文边想象画面的方法，也能关注有新鲜感的词语和句子。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。6.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。上学路上来处不同上学路上来处不同民族不同穿戴不同上课严肃安静下课活泼热闹环境可爱祥和和谐相处团结友爱大青树下的小学教学反思成功之处：在教学时，让学生充分读课文，谈对新鲜语句的理解，充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力、理解文本的目的。情境的创设，有利于学生更好地体会课文的思想感情，有助于学生理解课文。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方指导，传授学习方法。这一点在以后的教学过程中应加以改进。2花的学校（教案）教学目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。（教学重点、难点）3.关注课文中有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际等理解词句的意思。4.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步把握课文内容。3.理解字词，分类积累。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ出示图片，激趣导入1.课件出示花朵图片，激趣导入。师：同学们，你们觉得这些花儿怎么样？老师告诉你们，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看他们的学校呢？这节课我们一起学习《花的学校》。（板书课题：花的学校）齐读课题。2.课件出示作者的图片及“资料袋”的内容，介绍作者。【设计意图】从图片入手，简单直接，能激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。Ⅱ初读课文，交流词句1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）画出课文中有新鲜感的词句。（3）在书中标注读课文时遇到的问题。2.朗读词句，交流反馈。（1）认读生字新词。①出示词语：荒野风笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够互相放假落下②自由读，同桌互读，指名读，教师正音。重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”；组词并造句：假（jiǎ）如，中秋节不放假（jià）怎么办？你如何识记这些生字？加一加：“艹+洛=落”“⺮+由=笛”“犭+王=狂”。换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”；“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。③展示读：开火车读，分组比赛读。（2）引导学生摘录一些有新鲜感的词句，并能说出为什么有新鲜感。①如“雷云、风笛”这两个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。②如“荒野”一词学生不理解，可以引导观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。指导书写“荒”：下半部分笔画多而紧凑，中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边“儿”字中间有一竖。③如“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子，学生觉得想象奇特、有新鲜感，可以引导其谈谈自己的感受。【设计意图】让学生说说哪些词句读起来有新鲜感，为什么新鲜，让学生进一步感受有新鲜感的词句，让学生通过联系生活实际等方法理解并学习运用这些词句，感受课文美感。Ⅲ再读课文，整体感知1.自由读课文，思考课文每一段讲了什么内容？圈画关键词，了解课文内容。（1）朗读第1、2自然段，当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。关键词：跳舞、狂欢。（2）边读第3~5自然段边想象，此时的花儿在干什么？你仿佛看到了什么画面？关了门在做功课，阵雨来时，花儿便放假了。关键词：做功课、放假。（3）阅读第6自然段，说一说眼前浮现了怎样的画面。花孩子们穿了各种颜色的衣裳冲了出来。关键词：冲了出来。（4）朗读第7~9自然段，想象此时此刻花孩子们在干什么。花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。关键词：急急忙忙、扬起双臂。2.引导学生了解课文内容后，想一想，花的学校展现的是什么情景。我们根据圈画的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，可以提供填空帮助练说：当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢。平时他们在地下的学校里关了门做功课，雨一来，他们便放假了。花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来。他们的家在天上，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈扬起双臂。【设计意图】通过圈画关键词的方法让学生理解课文内容，在理解课文内容的基础上，让学生能更好地联想情景，体会作者赋予“花儿”的童真童趣。Ⅳ学写生字，分类积累1.学写生字。生字归类：“落、荒、笛、舞、罚、臂”，上下结构；“狂、假、所、够、猜、扬”，左右结构；“互”是独体字。2.选择部分生字进行指导。（1）观察生字书写特点，师生交流。（2）重点指导上下结构的字“落、舞”和左右结构的字“够、猜”。落：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。舞：上半部分中间是一横四竖，下边一横最长；下半部分右面不是“牛”。猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长。（3）学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。（4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。3.分类积累，练习表达。（1）表示事物名称的词语：雷云、阵雨、荒野、竹林、风笛、狂风、星星。（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、游戏、碰触、扬起。（3）形容事物的词语：湿润。（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙。（5）形容颜色的词语：紫的、黄的、白的。【设计意图】对本课的词语分类整理、总结归纳，让学生掌握积累词语的方法。4.课堂小结：本节课我们通过有感情地朗读课文，读熟了课文，学习了生字，理解了词语意思，学习了分类积累词语。另外，在初读课文的同时，我们不仅体会了有新鲜感的词语，还通过边读边想象画面，借助圈画关键词，帮助我们更好地感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了童真童趣。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。6.课后作业：（1）抄写本课词语表中的词语。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习旧知，引入新课1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.导入新课：通过上节课的学习，我们知道了这所“花的学校”的样子。作者泰戈尔写《花的学校》这一课时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言中充溢着快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们再次走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！Ⅱ创设情境，感受狂欢可爱1.朗读第1、2自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词语和句子多读几遍，并和同学交流。2.重点突破，精读解疑。（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。②课件出示雷电交作的图片并播放声音，学生直观感受“雷云在天上轰响”。③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？东风可以“走过荒野”，可以“吹着风笛”，这种写法多么形象生动啊！（引导学生了解拟人的写法）④指导学生有感情地朗读。（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。①“一群一群”能够替换成“一朵一朵”吗？（不能，“一群一群”更能体现出花的多）②学生自由朗读，想象花会从哪些地方跑出来。③大家觉得这个句子有新鲜感吗？哪几个词语写出了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上？（跑出来，跳舞，狂欢）④引导学生想象：花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的？可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演示，体会拟人的写法。预设a：花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。预设b：花儿高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。预设c：他们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。（课件出示花随风摆动的情景）3.小结：运用拟人的修辞手法形象生动地写出了东风吹过荒野、竹林，花儿无拘无束随风摇摆的情景，营造出轻松、愉悦的氛围。【设计意图】品读词句，展开丰富的想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面有机结合，体会拟人修辞手法的好处，让学生更好地理解课文，体会童真童趣。Ⅲ想象画面，感受活泼童趣1.自由朗读第3~5自然段，边读边想象画面，画出你认为有新鲜感的词句，和同学交流。2.组织学生交流反馈，引导品读词句，感知情感表达。（1）我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。想象：地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？（2）他们关了门做功课。想象：他们会做些什么功课？联系植物生长的知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露，努力向上生长、努力往下扎根……（3）雨一来，他们便放假了。想象：花孩子们放假了是怎样一种情形？他们的心情怎么样？他们可能会做些什么？预设：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被老师罚；花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。3.小结：引导学生联系生活实际展开想象，感知拟人修辞手法的写作特点。【设计意图】分析课文时我们要通过想象画面，感知表达的方法，让学生联系自己的学校生活，去体会、感受花孩子们的生活，充满乐趣。Ⅳ合作学习，感受天真调皮1.自主朗读第6~9自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句。2.学生分小组合作学习，要求：（1）每位组员选择自己感兴趣的或印象深的一个画面，结合课文中具体的语句，在小组内交流。组员间就同一内容相互补充。（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合课文中具体的语句说说阅读体会，组织好语言准备向全班汇报。3.小组汇报，全班交流。（1）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。①哪些词语让人有了生动的画面感？（“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”“冲了出来”）②此时此刻的花孩子们又是怎样表现的？③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？④你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？⑤反复朗读这些句子，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面。预设：树枝在拉着手轻轻地聊天，雷云鼓着掌仿佛在邀请花孩子们出来玩耍。花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍，舞蹈。⑥有感情地朗读第6自然段，边读边想象画面。（2）你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（这是反问句，要读出反问的语气，且学会将反问句改成陈述句）①花孩子们的家在哪里？那里是什么样子的？星星住的地方又是如何的？②请用一个词语说一说此时花孩子们的心情。（急急忙忙）③花孩子们这么着急是去哪里？（回家）又为什么这么着急回家？（3）我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。①花孩子们此时是如何表现的？（扬起双臂）②花孩子们的妈妈是谁？联系实际理解：花孩子们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然。③根据自己放学后找妈妈的情景，想象：花孩子们会怎么找妈妈呢？又会对妈妈说些什么？妈妈看见孩子后又会怎样做？④在作者的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。4.小结：通过对有新鲜感词句的品析和作者拟人化语言的解读，学生结合自己的生活经历，更加真实地体会到作者奇特的想象，同时更好地理解了课文内容。【设计意图】以学生自主学习、小组交流的方式学习课文，感知课文独特的表达，在此过程中联系初读时对有新鲜感的词句的学习，进一步理解词句的意思。Ⅴ仿说片段，总结提升1.“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。（课后第三题）（1）想一想：花孩子们还可能会干什么？（2）选一选：选取合适的事物。（3）用一用：运用拟人的修辞手法，展示出花孩子们的活泼、可爱、美丽。预设：清风一吹，他们就跳起欢快的舞蹈。蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。蜜蜂一来，他们就兴高采烈地同蜜蜂拥抱。【设计意图】教学中把课后题融入学习过程，旨在引导学生从仿说到仿写，从而进一步促进对课文的理解。2.课堂小结：课文从儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。本节课我们不仅积累了有新鲜感的词句，而且也学会了运用拟人的修辞手法来写事物的方法。3.当堂检测：4.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计风雨中生长风雨中生长阵雨落下跳舞狂欢天真自由活泼向上花的学校校园中成长关了门做功课雨一来就放假家庭的依恋急忙回家找妈妈活泼自由天真教学反思成功之处：在教学时，采用多种手段唤起学生丰富的想象，让学生通过联想更好地感知课文内容，以达到理解文本的目的。如在课文最后一自然段可以借助学生的自身经历，联系生活中妈妈来接自己放学，想象花孩子们的表现。这样不仅激发了学生的想象力，也让学生理解了课文内容。不足之处：在今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生爱上语文课。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3不懂就要问（教案）教学目标1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。（教学重点）4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时1课时教学过程Ⅰ激趣导入，明确目标1.师：同学们都知道圣人孔子吧，今天老师带来孔子的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。它的意思是懂就是懂，不懂就是不懂，这才是真正的智慧。而这句话说起来容易，做起来却很难。当我们面对自己不懂的学问时，该怎样去做呢？今天就让我们走进新的一课，去看看文中的主人公是怎样做的吧。（板书课题：不懂就要问）2.观察课题，说发现。（这篇课文的题目中多了个“*”）3.了解略读课文，明确学习要求。师：这个“*”代表这篇课文是略读课文。针对略读课文我们要了解：（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。（2）如果有个别字不认识、个别词语不理解，也没有关系。（3）课文正文前有课文提示，据此明确本课的学习要求。【设计意图】这是三年级的第一篇略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。Ⅱ认识生字，初读感知1.了解故事主人公，导入新课。师：（课件出示孙中山像）你们知道这位先生是谁吗？（孙中山）孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为“国父”。这篇文章讲的是他小时候的故事。现在我们一起走进课文，去了解一下孙中山先生小时候的一件事吧。2.初读感知。（1）听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。（2）学生初读。注意：先读阅读提示。【设计意图】在略读课文的教学中，要更多地放手让学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。3.认读生字。（1）课件出示带生字的新词，让学生认读。背诵照例圈出一段糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚（2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。重点指导：“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段”，后鼻音“诵”等。（3）学习多音字：背（bèibēi）圈（quānjuànjuān）背（bèi）主要意思有：①躯干后部自肩至后腰的部分：背脊、背心；②物体的反面或后面：背面、刀背、手背、背光；③凭记忆读出：背书、背诵；④违背，违反：背信弃义。等等。背（bēi）人用背驮东西，引申为负担，承受：背包、背负。圈（quān）①环形，环形的东西：圆圈、铁圈、圈套、画圈；②周，周遭：跑了一圈儿；③画环形：圈阅、圈点、圈定。圈（juàn）养家畜等的棚栏：圈舍、圈养、猪圈。圈（juān）关闭起来，用栅栏等围起来：把鸡圈起来。4.请默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。（1）梳理各部分的大意，理清文章思路。第一部分（第1~3自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。第二部分（第4~7自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（第8~9自然段）：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。（2）整合信息，结合课文插图，梳理文章的主要内容。课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，因为不明白书里的意思，壮着胆子向先生提问的故事。【设计意图】让学生根据学习要求自主学习课文，交流分享读书成果，锻炼学生的自学能力。Ⅲ重点分析，交流新鲜词句1.默读课文第1~3自然段，和同学交流你的看法。（1）小组交流，说一说学生在“私塾”是怎样学习的。孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。①引导学生说一说有新鲜感的词句。预设1：私塾、先生。借助插图或查字典知晓意思：“先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。预设2：“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这样“特别”的读书方式，读起来十分新鲜。（补充旧时私塾的学习内容和方式）②交流之后，说说在“私塾”读书，感受是怎样的。（枯燥乏味）③自由读一读，小组交流，说说从哪些地方你能感受到“枯燥乏味”。④联系我们的生活：如果在学校里，老师也每天这样教书，你会有怎样的体会？（2）面对这种情况，孙中山是怎样想、怎样做的？孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”①孙中山认为此时的自己是在一个怎样的状态中？（糊里糊涂）可以结合我们自己的学习实际，再次体会孙中山此时的心情。②他是如何向老师提问的？（壮着胆子）（3）当同学们听到孙中山的提问时，他们是怎样的反应呢？这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。①听到孙中山的提问，同学们是什么反应呢？（吓呆了）从哪里可以看出来呢？（课堂里霎时变得鸦雀无声）②想象一下同学们突然吓呆的表情，以及他们心里会怎样想。③从同学们的表现也能看出先生的严厉，那孙中山为何还要壮着胆子提问呢？（因为他想知道这段书的意思）2.小结：旧时在私塾中，学生的学习方式和先生的教学形式，真是具有时代特色，与我们现在的上课情景相差甚远。Ⅳ交流看法，理解道理1.默读课文第4~9自然段，和同桌交流对事情的看法。（1）先生面对孙中山的提问，是如何表现的？先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”①先生此时的心情是怎样的？（生气）从哪里可以看出来？（“拿着戒尺”“厉声问道”）②为什么先生如此生气？想象一下先生厉声责问的表情。（2）后来，先生又发生了怎样的转变？（收起戒尺给大家讲解意思）为什么有此转变？（他感受到了孙中山的求学精神）（3）孙中山对同学的提问，是怎样解释的？学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。①从孙中山的回答中，你看出孙中山是一个怎样的人？（勇敢、勤学好问）②大声朗读同学和孙中山的对话。2.小结：孙中山小时候的这个故事，让我们感受到了孙中山勇敢和勤学好问的精神，为了弄清道理不怕挨打。【设计意图】在理解课文的过程中，运用结合具体词句，同桌之间展开交流等方式，让学生用心体会课文思想，感知人物形象。Ⅴ总结提升，升华主题1.回顾全文：在100多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问。你对这件事怎么看？学问学问，不懂就要问。有了勤学好问的精神，我们在学习时才能够不仅知其然，还能知其所以然，有更多的收获。我们都应该养成勤学好问的学习习惯。2.课堂小结：孙中山先生一生为革命奋斗的坚持不懈的精神，何尝不是少年时代勇于担当、敢于质疑的精神的延续呢？这篇课文启示我们要从小培养勤学好问的习惯，坚持求真务实的精神，真正成为学习的主人和自己人生的主人。3.当堂检测：建议使用小册子的“随堂练”。4.课后作业：建议完成的练习题。板书设计起因：起因：私塾中先生只让背却不讲，孙中山不懂就问，吓呆同学勤学好问（好习惯）不懂就要问经过：先生厉声质问，孙中山熟练背出先生讲解意思，大家认真听讲结果：学问学问，不懂就要问教学反思成功之处：在讲解时引导学生抓住“壮着胆子”等词理解孙中山大胆质疑的精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉。通过体会孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度，懂得了学习要有“不懂就要问”的良好习惯。不足之处：学生第一次学习略读课文，我没有让学生做好预习工作。另外，我以后要尽量让学生掌握自主学习的方法，使其成为学习的主人。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：猜猜他是谁教学目标1.2.能注意格式，写一段话时开头空两格。3.与同学们交流自己的习作，修改习作。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，并相互交流分享。2.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。3.注意写一段话时开头空两格。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ游戏引路，激发兴趣1.点明语文要素。师：同学们，本单元我们走进了“学校生活”。在品味课文时，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子”，其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。2.猜猜他是谁？师：下面我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏，看看你们能不能通过以下文字描述，猜出他是谁。（1）拔一根毫毛，吹出猴万个，五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（孙悟空）（2）圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一整天笑哈哈。（大头儿子）师：没错，你们一下就猜出来了，他们分别是《西游记》中的孙悟空和《大头儿子和小头爸爸》中的大头儿子。3.为何能猜中？师：为什么同学们一读到这些文字，就能马上猜到写的是谁呢？（因为孙悟空的本领人所共知，大头儿子的外貌又十分有特点。）师：大家能够很快地猜出这两个人物，是因为这些文字准确地写出了两个人物的特点。那么，现在就让我们正式进入今天的学习吧。（板书课题：猜猜他是谁）【设计意图】回顾语文要素，再次巩固，之后通过游戏，从不同角度选取学生熟悉的人物，让学生在“猜”中感受学习的快乐。Ⅱ交流讨论，打开思路1.我来创作，你来猜。请你选择一个熟悉的同学，想想他（她）有哪些特别的地方，用几句话或一段话来描述一下。注意：不能透露该同学的名字，要抓住他（她）身上的特别之处进行描写。（1）她的眼睛水汪汪的，仿佛能照亮她看见的一切。她还十分开朗。（2）她是最负责任的、最爱整洁的班干部。（3）她是“小小音乐家”，擅长唱歌，是学校歌唱队的成员。师：请同学们仔细思考关于这些同学的描述，有什么发现吗？预设：这些描述中，有的描述了同学的外貌、性格，有的描述了品质、兴趣爱好。（板书：外貌性格品质兴趣爱好）师：你真会总结，大拇指送给你！通过这些描述，你能准确地猜出他们分别是谁吗？是啊，还不能，特点不够具体，怎么办呢？2.出示范例，进行引导。阅读教材上四个方框里的四段话，看看别人是从哪些方面写的，怎么写的。（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（外貌特点）②交流感想，描写外貌时可以写什么？（板书：头发、眼睛、嘴巴、身材等）③注意观察身边的同学，选择人物外貌中最有特点的内容进行介绍。（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（性格特点）②引导思考：观察人物笑的样子。③交流分享：班里的同学有哪些性格特点？（板书：爱笑、爱哭、大声说话、喜欢安静等）（3）他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（品质特点）②引导思考：同学们遇到了什么困难？他是怎么说的？怎么做的？我们可以结合简单的事例进行介绍。③交流分享：班里的同学们有哪些品质呢？（板书：善良、乐于助人、负责、幽默、善解人意等）（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（兴趣爱好特点）②思考：你马上想到了身边的谁？③交流分享：班里的同学们有哪些兴趣爱好？（板书：跑步、唱歌、画画、跳舞、爱好科学等）3.小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、兴趣爱好等，选择其中一两个特点来介绍，让别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。【设计意图】写作之前帮助学生准确审题，先让学生自由表达，说出要写的人物有什么特别之处，并进行总结归类；再出示范例，利用教材中的事例，从外貌、性格、品质、兴趣爱好等角度打开学生的思路，为学生写作提供思路和素材。由于三年级学生是初次写一个人，故不在习作难度上做过多要求，选择人物的一两个特点写即可。Ⅲ练习片段，自我评价1.围绕描写人物的主题，积累词汇。描写人物外貌：会说话的眼睛眯成一条缝的眼睛浓眉大眼眉清目秀齐眉的刘海清瘦的脸红扑扑的脸蛋身材矮小身材魁梧描写人物神态：从容自若得意扬扬如痴如醉目瞪口呆全神贯注描写人物性格：心直口快谨小慎微豪放不羁善解人意斤斤计较和蔼可亲活泼可爱风趣幽默2.范文引路，师生共同学习。我们班的“弥勒佛”这位“弥勒佛”可不是光头和尚，而是一个留着寸头的小男孩。他的眼睛炯炯有神，但因为坐姿不好，所以老让眼镜“跑”来帮忙，可鼻子不高兴了：“眼睛，你好好爱护爱护自己吧！别让我背着又黑又大的眼镜了！”不过，他的嘴巴总是微微上扬，露出灿烂的笑容，一副心情大好的样子。他还想吃掉所有好吃的东西，所以肚子比西瓜还要大。他每天早上都去晨练，带上跳绳，飞似的跑向操场，树上的鸟儿都被吓飞了。他跑步不是很快，但跳绳却很灵活，“弥勒佛”不是运动高手，但是我想“功夫不负有心人”，他每天运动，六年级时就有可能成为体育能手了呢！哈哈，读了这篇作文，大家猜到这位“弥勒佛”是谁了吗？3.确定了要写的同学后，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试用几句话一段话写一写。要求：（1）选择同学身上最特别的一两点写。（2）开头空两格。（3）书写规范、整洁。【设计意图】通过课堂学习描写人物的特点，完成习作练习，并主动积累写作方法。4.教师巡视观察，进行指导。（1）大致了解学生所写的内容。（2）发现学生的写作难点，进行指导。①针对学生不知道要写该同学的什么特点，引导学生思考该同学的什么地方让人觉得最特别，给人留下的印象最深。②根据内容猜测，判断是否能够猜出来所写人物，让学生对比发现。5.课堂小结：本节课我们通过范例分析学习，掌握了如何描写人物特点，学习了作文格式，掌握了写作的方法。课下让我们继续完成自己的习作。第二课时课时目标与同学们交流自己的习作，修改习作。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ展示习作，互评修改1.指名朗读自己的习作，全班同学互猜互评。（1）出示描写外貌的句子。①请同学们猜一猜写的是谁，讲一讲为什么能猜出或为什么猜不出。②引导同学们发现，在对外貌进行具体描写时，要仔细观察，抓住他（她）外貌上最有特点的地方写一两点即可，不必面面俱到。另外要按照一定的顺序，如从头到脚等。③找出被描写的同学后，共同说说他（她）的外貌特点，进行修改。（2）出示描写品质等方面的句子。①请同学们猜一猜写的是谁，说说理由。②分析优点及不足。③请有关的同学进行事例分享，选取典型事例做支撑。引导思考：光抓住外貌特点还不够，我们还可以从人物的性格、品质、兴趣爱好等方面入手，发现特点并佐以典型事例支持。2.丰富内容。（1）选取了典型事例之后，我们可以依靠哪些描写方法来体现人物的特点？（板书：外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法）（2）我们可以运用什么修辞手法来把人物写具体、写生动，并且使词句“有新鲜感”？（板书：比喻、拟人等修辞手法）3.学生根据交流和评价，修改自己的习作。【设计意图】针对三年级学生在习作中很难写具体、写生动、写出“新鲜感”的问题，可借助方法，即抓住人物的特点、联系具体事例、运用人物的描写方法、运用修辞手法等，层层突破习作难点。Ⅱ组内合作，交流习作1.小组合作学习提示：（1）组长确定组内交流的顺序。（2）每个组员朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作边读边猜。（3）用波浪线给组员画出写得生动的地方。（4）根据组员的可采纳意见，再次修改自己的习作。（5）推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。2.小组根据要求合作学习，教师了解学情，进行指导。3.小结：小组合作交流，进一步修改，提高习作质量。Ⅲ游戏激趣，体验乐趣1.全班共猜人物。（1）请每组推荐的同学依次把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。（2）如果有不同的人写了同一位同学，再比较着读一读，关注描写人物的词句。2.将没有参加游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。（1）学生自主阅读，猜10篇习作所写人物并记录下来。（2）请习作作者公布答案，被较多同学猜中的习作作者可荣获“小作家”的称号。【设计意图】开展小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会到习作的乐趣，消除对习作的畏难情绪，明白习作修改的意义，培养自主修改习作的意识。3.课堂小结：这次习作让我们学会了写好一两件事情，突出人物的某个特点，比如兴趣爱好、语言特点、行为举止特点、优缺点等；同时也让我们学会了细致观察人物的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。

外貌（头发、眼睛、嘴巴、身材等）外貌（头发、眼睛、嘴巴、身材等）性格（爱笑、爱哭、大声说话、喜欢安静等）品质（善良、乐于助人、负责、幽默、善解人意等）兴趣爱好（跑步、唱歌、画画、跳舞、爱好科学等）猜猜他是谁猜猜他是谁外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法比喻、拟人等修辞手法教学反思三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，这对学生们来说是一个巨大的转折，指导习作对老师来说也是一个跨越。在作文教学这条路上还需要不断探索。成功之处：为了激发学生的兴趣，以游戏引入，并选择学生感兴趣的孙悟空和大头儿子的形象引导学生抓住人物突出的特点，并运用典型事例丰富内容，结合本单元的语文要素，采用修辞手法，写出有新鲜感的句子。不足之处：对活动流程把握得不精准，时间不够。另外教师在教学中应发挥一个穿针引线的作用，让学生在课堂上做学习的主人。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：我的暑假生活教学目标1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ结合生活，导入话题师：同学们，暑假虽然已经过去了，但是假期中的快乐和自由却深深地印在我们的脑海中，现在让我们来回顾分享一下自己的暑假生活吧！让我们一起来交流一下我们在暑假中去过什么地方，做过什么事情吧！（板书课题：我的暑假生活）齐读课题。Ⅱ交流分享，体验“新鲜事”1.选择“新鲜事”进行分享。（1）师：同学们都度过了精彩快乐的暑假生活，请同学们简单介绍一下自己的经历！根据学生交流情况，梳理内容，整理分类：课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动等。（板书：课外学习休闲娱乐体育运动参观旅游家务劳动）（2）师：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请猜一猜其他同学会觉得你做的哪件事最新鲜，对哪件事最感兴趣。（引导学生选择别人可能感兴趣的内容讲）（3）引导学生观察教材中的第一幅情境图。①分析第一个泡泡中的话。结合情境图说说干农活时的情景，指导学生可以通过讲述干农活时的动作、方法，以及干农活时的想法等把事情说清楚。②为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，我们还可以出示相关的图片或实物。（4）再次尝试讲述自己的“新鲜事”，仔细体会自己有没有讲清楚、讲明白。2.选择“新体验”进行分享。（1）师：相信你的这些经历，一定是让你有独特感受的，其他同学们有没有相同的经历呢？你听后的感受如何呢？（板书：感受）【设计意图】引导学生发现听众一般会对让人有独特感受的事感兴趣，启发学生丰富自己的表达内容。（2）引导学生观察教材中的第二幅情境图。①引导学生读一读第二个泡泡中的话。②引导学生分享“我的暑假生活”，除了讲述暑假里做了什么，还可以讲述自己当时的感受，并学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。（3）学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。3.小结：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，同时，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。总体而言，就是说地点、人物、具体事例、感受。【设计意图】通过互相评议，学生了解了听众的反应，然后回归教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。Ⅲ交流评价，讲述“新鲜事”1.根据分类建立小组，组内分享交流。要求：（1）选择别人可能感兴趣的内容讲。（2）把自己的经历讲清楚。（3）借助图片或实物讲。2.活动设计：组内成员根据要求，在组内介绍自己的“新鲜事”，其他成员进行评价，指出不足并加以补充。（1）教师巡视，指导点评，引导学生尝试点评。（2）每位同学认真听取意见，完善自己的内容。3.小组推举，选出代表，在全班讲述自己的新鲜事。4.学生互评，不断改进。请小组间互动交流，近距离看一看其他同学带的图片，亲手摸一摸、玩一玩其他同学带的实物，创新交际方式。5.小结：只有不断实践，才能不断改进自己，并尝试新的体验。Ⅳ课外延伸，感悟“有意义”1.请用一个词语形容一下自己的暑假生活。（板书：丰富多彩）你有收获吗？有没有成就感？引导学生自由交流。2.课件出示“睡懒觉”“玩手机”“打游戏”等图片，引导学生对图片上的暑假生活进行评议。说说怎样才能让自己的暑假生活“有意义”。（板书：有意义）【设计意图】由课堂延伸到生活，升华主题，促进学生成长。3.课堂小结：通过本次的口语交际我们进一步感受了新鲜，学会了选择别人可能感兴趣的内容并借助图片和实物来讲述我们的话题。同时也明白了只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都可以适当参加。今后的每一个暑假，都要过得有意义且愉快。4.课后作业：利用课余时间，和自己最好的朋友交流彼此更多的暑假生活经历。板书设计我的暑假生活丰富多彩有意义课外学习休闲娱乐体育运动参观旅游家务劳动感受教学反思成功之处：通过本次学习，学生学会了倾听、学会了表达、学会了提问。在交流评价阶段，在班内展现自我之后，能加深班级成员对彼此的了解，增加创新性和感染力，实现思维火花的碰撞。不足之处：具体环节结束得有些仓促，在以后的教学中，我要精心备课，真正将课堂还给学生。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地教学目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ感受新鲜，积累词句1.观察《语文园地》。（板书：语文园地）师：《语文园地》发生了什么变化？（出现了“交流平台”）2.走进“交流平台”。本单元的“交流平台”是让学生围绕读到的有新鲜感的词句展开交流。【设计意图】三年级不仅加入了“单元导语”，关注篇章页的学习，《语文园地》中还出现了“交流平台”，这能更好地帮助学生回顾语文要素，提升阅读能力，培养学生的积累意识。3.学习词句，交流分享。课件出示交流平台给出的两个句子，学习体会。（1）读准句子，找准出处。第一句是《大青树下的小学》中的句子；第二句选自课外，其中要读准“更夫”的“更”，该句与《花的学校》一样来自泰戈尔的《新月集》。（2）了解句子中有新鲜感的词语的意思。第二句中的“更夫”一词是指旧时打更巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，告诉人们时间。（3）交流发现。①结合所学，说一说这两个句子有什么特点，有趣在哪里，你是怎么理解的，为什么觉得有新鲜感。预设：第一句想象树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。②多种形式的读。4.拓展交流：在课内外阅读中，你还读到过哪些有新鲜感的词句？交流分享，并把这些有趣的句子抄写在笔记本上，注意句子格式，开头空两格。【设计意图】“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养其主动积累的意识，让他们逐渐养成主动积累的习惯。5.小结：课内外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来，在今后的习作中也可以尝试运用。（板书：新鲜、有趣的句子）Ⅱ读准字音，积累成语1.学习“词句段运用”中的第一题，掌握所示成语的结构特点。2.交流学习。（1）出示成语，观察成语，读准字音。自由练读，指导学生借助拼音读准“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。（2）想一想成语的意思，运用多种形式读成语。①一边做动作一边读成语。如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱”的动作。②想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成语。如教师读“面红”，学生读“耳赤”；男生读“提心”，女生读“吊胆”。（3）交流分析：看看这些成语在结构上有什么特点，指导梳理。（板书：成语特点）特点一：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”描写人的动作；“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”描写人的外貌、状态；“提心吊胆”描写人的心理。特点二：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。每个成语都含有一对近义词。（4）练一练，课件出示相关练习，巩固理解记忆这些词语。（5）让学生拓展交流所知道的类似的成语，比如：心灵手巧、手舞足蹈。【设计意图】通过表演读、合作读等方式，激发学生学习成语的兴趣，在趣味活动中发现这类成语的构词特点，帮助学生理解和积累。引导学生拓展交流课外积累的类似成语，也是提示学生在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。3.小结：通过学习积累成语，丰富自身知识库，感受成语的魅力。Ⅲ读好重音，朗读展示1.学习“词句段运用”中的第二题，根据语义表达的需要，读出恰当的重音。2.交流学习。（1）课件出示教材中的句子。①自由朗读句子，指名读，师生评议。②交流读好句子的方法。比如：一边读一边想象句子描写的画面；关注句子中的一些词语，注意停顿。（2）说一说你对这些句子的理解，想一想怎样才能读出感情。（板书：句子重读）指名朗读，标出需要重读的词语。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（3）自由练读，分小组比赛读，代表展示读。【设计意图】读好重音是十分重要的朗读技巧。学生能结合对句子的理解，根据语义表达的需要，学习读好句子重音的方法。3.运用学到的方法，展示课内外阅读中相关句子的朗读。4.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”和“词句段运用”中的1、2题，进一步掌握了体会有新鲜感词句的方法，掌握了抓住成语结构的方法，学会了分类积累成语。另外，我们还了解了读好重音的方法。第二课时课时目标1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。2.朗读、背诵古诗《所见》。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，导入新课1.认读成语：复习上节课学习的8个成语。2.交流积累：组织学生猜读成语，让一个人上台演绎自己积累的成语，其他的同学猜一猜。分享自己课外阅读时摘抄的有新鲜感的句子，并有感情地朗读出来。3.导入新课：我们还了解了在朗读时，要读好停顿和重音。这节课让我们接着学习吧！Ⅱ观察交流，积累运用1.学习“词句段运用”中的第三题。2.交流学习，教师引导。（1）课件出示5个兴趣小组的名字及标识。自由朗读。同桌交流：结合兴趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。（2）根据泡泡中的提示，指导学生反馈交流。预设1：组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如“篮球”“剪纸”等。预设2：有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语，比如“侠”“巧手”“鲲鹏”“探索者”。3.根据兴趣小组的特点，运用以往的积累，试着取名字。（板书：给兴趣小组取名）（1）指导学生学习范例中的取名方法。（2）小组讨论交流，尝试取名。先想一想要成立什么兴趣小组（1~2个），再结合活动内容，取一个有特点的名字。可以恰当运用积累的有新鲜感的词语，让名字更吸引人。（3）组织全班交流评比，评选出“最佳创意奖”。①小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。②学生发表意见，说说自己被哪个兴趣小组的名字吸引了，想要积极报名参加。③根据所取的名字和对其的介绍，以及吸引程度，评选“最佳创意奖”。【设计意图】通过让学生模仿范例，调动了学生的参与热情，锻炼了学生灵活运用积累的词语的能力，体现了语文与生活的联系，增强了学生运用语言文字的意识。4.小结：所取兴趣小组的名字是我们积累能力的体现，既要体现兴趣小组的特点，又要展现其个性。Ⅲ品味古诗，想象画面1.请学生们观察古诗插图，描述看到的画面。（板书：《所见》）2.出示古诗：借助拼音，把古诗读正确，读通顺。指导学生读准“牧、振、樾”。3.在这首古诗中，哪些字词让你有新鲜感？（林樾、欲、立）4.理解字词，读好诗句。（1）借助插图推测“林樾”的意思，再说说“振林樾”的意思，读好诗句的停顿：歌声／振林樾。（2）联系上下句推测“欲”“立”的意思，再说说“意欲”“闭口立”的意思，读好诗句的停顿：意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。（3）学生自由读古诗，同桌比赛读，指名读。5.想象画面，了解诗意。（1）教师引导学生边读边想象画面，说说自己仿佛看到了哪些画面。（2）引导学生用自己的话说说古诗的大意。诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。（牧童）想要捕捉树上鸣叫的知了，就忽然停止唱歌，一声不响地站立在树下。6.引导学生借助插图，想象画面，在理解的基础上，熟读成诵。语文园地新鲜、有趣的句子语文园地新鲜、有趣的句子成语特点句子重读给兴趣小组取名《所见》教学反思成功之处：教学时鼓励学生先自读词句，再互相交流对词句的理解，然后再有感情地朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，教会学生结合插图想象画面，了解诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。不足之处：拓展积累和活动展示使课堂的容量、密度增大，增加了学生的负担。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档4古诗三首（教案）教学目标1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。（教学重点）3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（教学重点、难点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。背诵《山行》，默写《山行》。3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会《山行》的情感。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ图片激趣，谈话导入1.欣赏四季图片，感受每个季节的景色特点。师：你们喜欢哪个季节？说说它的特点。预设1：春天，万物复苏，一切都充满了生机。预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上了一层厚厚的地毯。2.谈话导入：古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习一组这样的古诗。（板书课题：古诗三首）（出示古诗）请大家自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景色。（秋季）【设计意图】通过自由读三首古诗，思考古诗描写的季节，让学生对三首古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。3.现在让我们先来学习第一首古诗。（板书：山行）Ⅱ学习《山行》，感悟喜爱与赞美1.读懂诗题，了解诗人。（1）齐读诗题。（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首诗。（2）你了解诗人杜牧吗？学生交流。课件出示杜牧的助读资料。2.读通诗文，感受韵律。（1）自由读古诗，要求读正确、读流利。（2）交流易读错的字音，“斜”读xié；“径”是后鼻音，读jìng，注意与“经”区分开；另外要注意“生”和“枫”的读音。（3）同桌互听互评。（评价标准：正确、通顺）（4）引导：读古诗不仅要将字读正确，还要读好停顿。指名读，师生合作，用“/”标出停顿。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（5）学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做铺垫。3.认识注释，感知季节。（1）了解教材特点：这篇古诗课文和我们以前学习的古诗课文相比，多了一个什么板块？（注释）想一想，它有什么作用？（2）了解注释：它是对古诗中一些字词的解释。我们可以借助注释，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。（3）借助注释，感知季节。师：请大家看第一首诗中的第一个注释，从这里你了解到了什么？预设：此诗描写的是深秋时节的景色。师：诗中还写了哪些深秋的景物呢？预设：枫林、霜叶等。4.悟情入境，读懂诗句。（1）品读：远上寒山石径斜①结合注释理解“寒山”。（深秋时节的山）（板书：寒山）②诗人眼前有一条石头铺成的小路，这是一条怎样的小路？“斜”的字面意思为“不正，跟平面或直线既不平行也不垂直的”，通过联系生活实际、借助插图等方法，就可以知道，这里是指山间小路弯弯曲曲，体现了石径的特点。③读完这句诗，你仿佛看到了怎样的画面？一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。④有感情地诵读，想象诗句的画面。（2）品读：白云生处有人家①结合注释，理解“生”的意思，看图体会：生出的白云是什么样子的？“生”这里是“产生，生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。②看图体会：“人家”在什么地方？（白云生处）“人家”会让你想到什么？（生气盎然）（板书：人家）③尝试说一下诗句的意思。（在白云缭绕的山中，有人家居住。）④有感情地诵读，想象诗句的画面。（3）品读：停车坐爱枫林晚①这一句是什么意思呢？借助“坐”的注释“因为”，学生自由说说。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。②诗人为什么要停下车来呢？（观看枫林）引导学生感悟“枫林晚”。看图想象：夕阳照耀着枫林的景象。（板书：枫林晚景）③诗人看到此景，心情如何？（愉悦）他会怎样说？（这秋景真美！）④有感情地诵读，读出枫林晚景之美和作者对景色喜爱的心情。（4）品读：霜叶红于二月花①看图：霜叶是什么样子的？思考：二月开的花是什么样子的？②诗人近观枫林，把枫叶和二月的春花进行对比，展示了枫叶如火，生机盎然的深秋景象。③有感情地诵读，体会霜叶之红，读出喜爱与赞美之情。（板书：喜爱、赞美）（5）同桌合作，完整地说说整首诗的意思，想象画面。一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中有人家居住。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。5.熟读成诵，积累悟情。（1）说一说如何才能更好地朗读这首古诗。在体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情的基础上，指导学生有感情地朗读古诗。指导要点：前两句诗意境悠远，可以读得稍慢些；后两句诗应读得稍快些，语调高昂，读出作者对秋天的喜爱和赞美之情。（2）指名朗读，学生互评。师生对读，学生配乐朗读。（3）背诵古诗。引导背诵方法：借助关键词语、想象画面等。【设计意图】依据学情展开教学，引导学生读准古诗，读出节奏；理解诗意，体会情感；最后熟读成诵。由浅入深地学习，重视方法的引导。6.小结：《山行》描写了深秋时节的山中景致，表达了作者对深秋美景的喜爱和赞美之情。Ⅲ总结提升，提炼方法1.感情地朗读古诗，合作交流。在《山行》中，诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗，就为我们描绘了一幅美妙的秋景图。下面我们来总结一下学习古诗的方法吧。（学生交流）2.方法总结：我们首先读通了诗句，然后通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解了诗句的意思，还通过反复诵读，读出了诗歌的韵味，体会到了诗人内心的情感。Ⅳ辨析字形，规范书写1.出示生字。归类观察，说说易错和难写字的关键笔画。2.重点指导：寒：中间三横要紧凑匀称，撇捺要舒展，三点应该在同一条直线上。径：左窄右宽，不要和形近字“轻、经”混淆，右上部分不要写成“又”。斜：左边的“余”，第二笔捺变为点，下横稍长；右边的“斗”的竖要长。3.教师范写，学生观察笔画在田字格中的位置；学生练写，教师巡视指导。4.默写《山行》，教师提醒学生注意书写格式：每句居中写，标点不要遗漏。5.师生评议：书写是否正确、端正。6.课堂小结：本节课我们通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。在理解诗意的过程中，展开想象来感受古诗描绘的画面，不仅体会到了古诗中的意蕴美，也掌握了学习古诗的方法。7.课后作业：背诵《山行》，尝试默写。第二课时课时目标1.2.有感情地朗读并背诵《赠刘景文》《夜书所见》。3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会诗中的情感。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，方法引导1.学生背诵《山行》。2.师：通过上节课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？3.引导学生交流学习古诗的方法。预设1：在正确、流利地朗读诗句的基础上，读好停顿，读出节奏。预设2：通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。预设3：在理解诗句的基础上，体会诗人想要表达的感情。【设计意图】回顾学习古诗的方法，为后面的自主学习和合作学习提供方法的引领。4.过渡：这节课我们就要运用这些方法来学习另外两首古诗。Ⅱ方法迁移，学习《赠刘景文》1.了解诗题和诗人。（1）结合注释，说说题目的意思。（板书：赠刘景文）联系生活经验，理解“赠”字，明确“赠刘景文”的意思就是送给刘景文的诗。（2）师生合作，了解诗人。课件出示苏轼简介。（3）交流讨论：苏轼想送给好朋友刘景文什么呢？2.朗读古诗，读好停顿。（1）引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。“残”是平舌音、前鼻音；“橙”是翘舌音、后鼻音；“橘”读jú。（2）读古诗时不仅要将字读正确，还要读好停顿。荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记，最是/橙黄橘绿时。3.自学古诗，理解诗意。引导想象这首古诗展现的画面。（1）引导学生借助“擎”的注释说说“擎雨盖”的意思；结合字面意思、联系生活实际理解“菊残、傲霜枝”，并结合生活实际体会菊花傲霜斗寒的精神；（板书：荷尽菊残秋末特征）并且运用这种方法想象“橙黄橘绿”描绘的画面，感受秋天硕果累累的丰收景象。（板书：橙黄橘绿丰收景象）指导“橙”的书写，注意右上角是两个短撇。（2）理解思考，通过注释来理解“君”字，知道“君”指的是刘景文。（3）请学生说说整首诗的意思。（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。朋友，一年中最好的景致你要记住哇，那就是橙黄橘绿的秋天。）（4）启发：诗人为什么说深秋时残菊傲霜、橙黄橘绿是一年中最好的景致呢？联系“傲霜枝”，你觉得苏轼想告诉好友刘景文什么呢？预设：深秋时节，虽荷尽菊残，但残菊傲霜，硕果累累，给人以昂扬之感。苏轼想告诉好友刘景文遇到困难要像残菊傲霜那样勇于面对，积极向上。诗人赞赏菊花的精神，也是对好友刘景文的一种勉励。（板书：赞赏、勉励）4.有感情地朗读古诗。请学生说说怎样才能将这首诗读好。预设：读前两句诗时，可以一边朗读一边想象画面，语调平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有、傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜斗寒的精神；读后两句诗时，试着体会诗人对好友的感情，朗读时语调宜高亢，读出诗人勉励友人的感情。5.熟读成诵。6.小结：前两句诗写景，“荷尽”“残菊”描绘出秋天的景象，突出了菊花傲霜斗寒的精神。后两句诗议景，揭示了赠诗的目的，以“橙黄橘绿