初中数学教学体会

初中数学教学体会

一、利用情境教学，感受生活中的数学

新课标的数学教材的特点贴近生活，与实际联系亲密。这就要求教师在教学中大胆创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑，从而激发了学生的求知欲，转变以往数学教材只注意单纯数学学问、远离生活实际的体系，充分表达了数学学问就在实际生活中，就在我们身边的理念。如：在学习圆时“，车轮为什么是圆的？”这是学生再熟识不过的例子，把它与圆联系起来，得到一些圆的学问，再把学问应用到实际中去。这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观看草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用生活中实际的问题引入教学，不但可以增加学生的学习兴趣，还能有效地让学生把握新学问。在新教材的编写中，尽可能地把数学学问引入到社会生活情境中，把生活中的计算渗透到例题和习题里，表达了生活中有数学。因此，教师要带着学生感受到生活中处处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，数学就在身边，我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲切的朋友。教师在教学中要表达出让学生边玩边学，激发了学生好胜心和兴趣，缩短了学生学习数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。

二、创设问题情境，培育自主探究的力量

美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物，教师的教学组织，应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热忱地参加整个教学过程。良好的教学情景创设，可促使学生产生自觉参加学习活动的剧烈欲望，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习的内在驱动力。例如，在教学《位置确实定》变化的“鱼”，通过转变“鱼”的顶点的横坐标或纵坐标的符号，加（减）一个数或乘以（除以）一个非零的实数，先让学生自己分析变化后的“鱼”和原来的“鱼”有什么不同，通过自主探究找出变化中的规律。创设问题情境，不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了学生动手解决问题的力量。又如，“二次函数的应用”中有关实际问题，这道题是这样的：有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过？这样的题目贴近生活，最能激起学生学习数学的兴趣。在最近几年的中考中亦有类似的题目。因此，教师在数学教学中，要擅长创设问题情境，激发学生的兴趣，使学生主动积极地学习。

三、培育学生良好的学习习惯

学生的良好学习习惯的形成，能让学生想学，爱学，被动变为主动，使整个学习过程变得轻松开心，起到事半功倍的效果，所以在这方面的工作肯定要重视。

1.养成仔细阅读的习惯。到了初中，学生的自学很重要，然而，阅读又是学生自学中的根本功。一个中学生应当已经具备阅读力量，所以从初一开头就让学生树立数学课本同样需要阅读的观点，并且教会他们阅读方法，给学生布置预习作业，并准时检查验收预习状况，防止学生阅读不仔细、走过场的现象发生。

2.养成做笔记的习惯。俗话说“：好记性不如烂笔头”。初中生必需重视做读书笔记和课堂笔记的培育，在课堂中，要做到一节课的重点局部或精华局部记录下来，以便后面能复习稳固。做笔记不仅能记录重点学问，还能让学生集中精力，防止走神，开小差。教师还可以通过检查笔记，促进学生对笔记的重视和质量保证，同时要求学生利用好数学笔记。

3.训练数学语言的习惯。作为一个数学教师，应当具有语言标准、标准的力量。因此，教师在教学中要对一些简单混淆的问题要反复比拟、强调，通过提问、学生讲解等方法来训练学生的数学语言习惯。

4.擅长思索问题的习惯。在数学教学中，教师要设计合作沟通的时机，学生通过沟通争论，能自己查找到解决问题的思路和途径，从而养成擅长思索问题的习惯。

总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，学生是学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学生自主学习探究的力量。我们要带着新的理念，转变教学方式，才