部编人教版六年级上册语文 第12课 故宫博物院 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档12*故宫博物院（教案）教学目标1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。（教学重点）2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。（教学难点）3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。教学准备故宫旅游照片；小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ谈话激趣，导入新课1.谈话导入：同学们，你们去过北京吗？你们知道北京都有哪些名胜古迹吗？预设：北京有天安门、颐和园、故宫。师：同学们看老师这是去哪里了？（课件出示故宫旅游照片）你们想不想去啊？老师这就带你们去参观一下。（课件出示故宫全景图：故宫官网——全景图）2.过渡：同学们，这样看图你们是不是对故宫的了解不够深刻？现在，让我们走进课文，通过四则材料来深入地了解故宫。【设计意图】用旅游照片引出故宫，出示故宫全景图，新鲜的视角让学生感觉身临其境，提高了学生的学习兴趣。Ⅱ明确任务，找到方法1.师：同学们，请快速浏览这篇课文，对比我们以前学过的文章，你们发现有什么不同的地方吗？预设1：这篇文章不是一个完整的故事，而是由四则独立的材料组成，文章篇幅特别长。预设2：文章里的生字很多，好多不认识。2.师：是的，我需要提醒大家，本课是略读课文，属于非连续性文本。你们在读的时候，粗略地读，了解每篇材料的大意即可。个别实在不理解的字词可以先跳过。3.师：那这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务呢？任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。4.师：结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要完成这两个阅读任务，我们应该采用什么样的阅读方法呢？（1）可以根据阅读目的选择相关内容进行阅读。（2）可以根据阅读任务，选择合适的阅读方法，关联不大的内容我们可以略读。（3）要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。5.思考：这四则材料各自侧重讲什么内容？预设：材料一主要介绍故宫的主要建筑及其布局和功用；材料二主要写了有关太和门的故事，赞美了古代劳动人民的智慧；材料三是故宫游览须知；材料四则是故宫的平面示意图，线条清楚，主景突出。6.讨论：要完成这两个阅读任务，我们应该重点阅读哪些材料呢？预设1：要计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图，就得知道故宫各个景点的方位，应重点阅读材料一、材料三、材料四。预设2：要当一个讲解员，就要知道故宫的历史以及故宫有哪些特色景点，应重点阅读材料一、材料二。【设计意图】回顾课文阅读方法，明确本课的阅读任务——运用阅读策略，让学习思路明晰，目的明确。Ⅲ依据阅读方法，完成阅读任务1.完成阅读任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（1）画路线图的重点是明确景点方位，那么材料一应怎么阅读？预设：第1自然段可以略读，其他自然段，重点关注表示方位的关键句子，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介绍、相关叙述等可以一带而过。（2）师：材料一按照什么顺序为我们介绍了故宫的哪些主要建筑？画出表示方位的关键句子。（小组内交流）师总结：以天安门为起点，由南至北穿端门，进午门，过汉白玉石桥（金水桥），通过太和门（东西两侧分别是文华殿、武英殿），来到三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。从保和殿继续向北，就来到了“内廷”——乾清宫、交泰殿、坤宁宫及御花园，最后从御花园出顺贞门至神武门离开故宫。（3）阅读材料三，我们能提取什么有效信息呢？预设：参观的顺序是自南向北，午门为入口，神武门或东华门为出口。（4）阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么？预设：①阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。②要根据一定的顺序和方位进行参观游览。（5）请结合材料一、三、四和梳理的方位图画出故宫参观路线图，用箭头标注。预设：午门（南门）汉白玉石桥（金水桥）太和门太和殿中和殿神武门顺贞门御花园坤宁宫交泰殿乾清宫乾清门保和殿【设计意图】通过梳理、提取材料一的重要信息，对故宫的主要建筑及建筑方位有了粗略的认识，再通过对比材料四的故宫平面示意图，精细修改故宫参观路线图，通过材料三得知参观的方向是固定的。2.完成阅读任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（1）阅读了材料一、二、三，你最喜欢哪一处景点？为什么？师：首先确定讲解的景点，如太和殿和太和门，然后在材料中找出与之相关的内容，最后整合提取的信息。介绍时，按一定的顺序进行，如太和殿的位置、样子，还可引用重修太和门的故事，使讲解更有趣味。如果你想介绍材料中的其他景点，就需要继续查找资料。预设：太和殿是三大殿之一，位于紫禁城的中心，它是故宫最大的殿堂。太和殿高大、宏伟、壮丽，是举行重大典礼的地方，它在政治上发挥着重要作用。（2）师：请同学们选取自己喜欢的一两个景点，为自己的同桌当导游，进行解说。（3）学生根据自己准备的解说词进行交流。【设计意图】通过“→交流”的方式，使学生先掌握方法再互相交流，这样才能水到渠成。Ⅳ总结全文，布置作业1.当阅读文字材料时，要带着阅读目的，选择合适的阅读材料，提取有效的信息，让所见所闻真正成为自己的阅历。2.课后作业:（1）课外搜集故宫博物院的其他相关资料。（2）学有余力的同学可以根据材料四为家人做一次小导游。（3）建议完成的练习题。板书设计故宫的位置、历史地位、总体特点前朝午门到太和门材料一故宫的建筑太和殿、中和殿、保和殿内廷乾清宫、交泰殿、坤宁宫故宫博物院御花园材料二：太和门失火与重修材料三：故宫博物院游览须知材料四：故宫博物院平面示意图教学反思成功之处：《故宫博物院》是一篇介绍中国古代建筑物的说明文，由四篇阅读材料组成。本课的阅读训练，成功提高了学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。在本课的教学中，我运用了多媒体的教学手段，新鲜有趣，提高了学生的学习兴趣。在探究阅读任务如何完成时，放手让学生自学，效果较好。在作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，既提高了学生灵活运用课文材料的能力，又锻炼了学生的再创造能力和口头表达能力，使语文的人文性和工具性得到统一。不足之处：在点名回答问题时没有让学生充分地思考，以致学生回答不够好，下次应延长其思考时间，并适当。在学生回答问题后没有及时给予鼓励性的点评，下次我要及时点评，激发学生的参与热情。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档故宫博物院一、导入师：龙有潭虎有穴——生(插嘴)：龙潭虎穴。师：是的，我这话就从这成语里化出来的。龙有潭虎有穴，我们人自然也得有居住之所。这天底下谁的居所最好啊?自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宫殿。世界上有五大宫殿，北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫。作为中国人，自然要去领略一番故宫的风采，感受中华古建筑艺术的魅力。今天，我们就在故宫研究专家黄传惕的指引下去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。二、初读课文师：先请看几张图片。(屏显故宫远景、近景的图片三张，学生情不自禁地发出“哇——”的惊叹声)师：请用一两个词形容你对故宫的印象。生(纷纷)：辉煌，金碧辉煌，华丽，庄严，威严，精美，宏大……师：请看专家是怎么说的，打开课本，阅读课文。在享受阅读快感的同时，不忘三件事：碰到生字难词做上记号;完成课后练习一(按文章的说明顺序填好图，看看文章采用了怎样的说明顺序);找出文中表明故宫总特点的句子。(生阅读、思考、动笔，师巡视，约十二分钟)师：现在我们一项一项来交流，第一项，字词学习，有需要援助的吗?请上来写在黑板上。(学生示意没问题。)生读：矗立琉璃湛蓝藻井击罄金銮殿蟠龙中轴线师：读了课文，填好图，大家一定能轻松地说出文章采用了怎样的说明顺序。生：空间顺序。师：请说得更具体一点。生：由南向北的空间顺序。师：说得越具体，说明我们理解得越透彻，越到位。我们的第三项任务是什么?生：寻找总特点。师：找到了吗?一起读——生：故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。师：想想我们刚才一眼看到故宫的图片时，都发出“哇——”的惊叹声，现在我们看了课文后，都找到了这句重点句，异曲同工之妙啊!我请同学们就在这句话旁边，写上“哇——”这批注，要的是大家明白：声音与文字是相通的。(生作旁批。)师：这篇文章很奇怪，要说明的是故宫博物院，可是有一段文字却写了另一处风景，请问是哪一段?写的是什么风景?生：最后一段，写的是景山。师：咱们一起来齐读最后一段，看是否离题了。(生齐读末段。)师：偏了吗?生：没有啊，因为这景山是用护城河中挖出的泥土堆起来的，与故宫还是有一定的瓜葛。师：仅凭此理由就来写它，那与故宫切身的东西多着呢，要知道里面有九千多间房屋啊，干吗不一一写来?生：因为作者还要站在景山高处望故宫。师：站在景山上望到的故宫是怎么样的?生：重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。师：此话好像前面有过?生：没有的。师：话当然不是这么说的，意思还是这个意思的。生：就是换汤不换药。师：对，能找到吗?生：找到了，就是第二段里的内容，“有大小宫殿七十多座，房屋九千多间”，相当于这里的“重重殿宇，层层楼阁”。生：还有总特点的句子，也是这个意思。师：是啊，所以，作者在最后情不自禁地再一次赞叹：“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”现在明白了吧，最后来上这样一段，这不是前呼——生：后应吗?师：此是其一，还有一个奥妙大家可能就看不出来了。(学生面现好奇，洗耳恭听。)师：大家有没有注意到，前面介绍故宫的时候，是按照作者的游览顺序写的，作者的观察点在变化的，能找出表示地点变化的词句吗?生(纷纷)：“从天安门往里走”，“走进午门”，“进了太和门”，“从保和殿出来”等等。师：再来看最后一段里，观赏故宫就站在景山高处，如果说刚才是作者身在其中的话，那么现在是跳出其外，从另一个角度观故宫了。学到这里，给课文分段已呈瓜熟蒂落之势。请大家以最快的速度给课文分段。(生划分段落。)师：谁先说?生：分三段，第一段，第一、二两节，总起;第二段，是第三节到倒数第二节，具体说明;第三段，最后一