关于说课稿五篇

关于说课稿合集五篇

说课稿篇1

一、说教材

环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教试验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，叙述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出表达了爱护生态环境这一单元教育专题。

(一)教学目标

依据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：使学生通过本课的学习，熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、力量目标：通过识字、阅读等活动，培育学生独立识字的力量、朗读力量、语言表达力量和想象力量，初步培育学生简要复述课文的力量。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生熟悉到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培育学生的环保意识。

(二)教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的环保意识。

二、说教材

依据一年级学生的熟悉力量和共性特点，我以“引导学生自主识字、合作沟通、边读边悟”的教学方法为主，细心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培育学生的各种力量。本课教学始终与日常生活实际亲密联系，让学生感受到语文学问的生活性，激发学生主动参加环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

三、说教学程序

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。

(一)激情导入，绽开教学

猜谜语是学生最喜爱的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓舞同学们：“真聪慧!那你知道松鼠最喜爱吃什么吗?”学生立刻又齐声答复：“松果!”教师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热忱投入到下一步学习中。

(二)初读课文，自主识字

松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有奇怪心的孩子们已经迫不及待地要翻开课本了。于是，我快速带着大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进展的：

首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思索沟通课文主要写了一件什么事。

接着，学生用自己喜爱的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

然后，小组合作学习，争论沟通识记生字的方法。

最终，教师检查学生初读课文的状况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们相互订正错误读音。教师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比拟了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。

在组织沟通记字方法时，我鼓舞学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比拟记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进展分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要用心，耳朵仔细听，眼睛认真看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪慧。”以此来帮忙学生记忆这个字。

在识字的过程中，学生已经能够将前后学问进展联系，并且积存了一些识字方法，培育了学生独立识字的力量。

为了稳固学生对生字的把握，我又采纳了分段读文，做识字嬉戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。

(三)感情朗读，边读边悟

疏通了生字障碍，朗读课文就简单多了。这一环节是分这几步来进展的：

首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生仔细听，体会小松鼠的情感变化。

其次步，学生分组朗读，要求同学之间相互帮忙，读准字音，反复练习，读得流利。鼓舞大胆提出不懂的问题，小组争论解决，必要时，可请教师参加小组争论。

第三步，师生交换读。学生提出自己最喜爱或感受最深的句子，大屏幕显示，与教师交换读。要求学生仔细听教师范读，再仿读。教师听学生朗读，依据状况提示学生留意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……”和“香、可口”谈理解和体会。)

2、假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感慨的语气)

3、没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好怀疑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)

4、将来，这里会是一片更茂盛的松树林。(用自信的语气去读)

在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮忙了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜爱吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有肯定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果熟悉得更加深刻。

依据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮忙学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好办法的理解。然后学生争论松鼠想出的办法好在哪里。通过观看、争论，学生熟悉到这样做既可以满意松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了根底。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园!

《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进展对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、得意学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参与植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在力量和情感方面都得到了进展，落实了新课程标准提出的阅读要求。

第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培育学生复述课文的力量。

通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正表达了教师的主导作用和学生的主体地位。

(四)实践活动、拓展延长

绘画也是学生最宠爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画将来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的将来，也可以画想象中自己最熟识的一个地方的将来。

语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培育学生的想象力量和动手力量。

(五)板书设计

这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简洁明白。

总之，在以上整个教学过程中，学生表现出深厚的学习兴趣和剧烈的主动参加意识，教师采纳敏捷多样的教学方式进展教学，学生运用“自主识字、合作沟通、理解探究、感受体验”的方式进展学习，突出了学生的主体地位，培育了学生动脑、动口、动手的力量。丰富多彩的多媒体课件帮助教学，既活泼了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延长到了无限的生活中，表达了新课程标准提倡的大语文观。

说课稿篇2

各位教师：

大家好，我说课的内容是人教版小学美术教材三年级上册的第十四课——《我设计的自行车》一课，是，本课是我做的一节区级观摩课，学生要在了解自行车构造的根底上学会创新、学习设计，即通过自己的想像，对自行车的形象和自行车的功能进展新的改良，创作出有个人独特风格的自行车。这也是提高学生创新力量、想像力量和造型力量的一课，学生将通过一些图文的展现和信息的沟通，拓展认知，启发思维，合作探究，借助绘画的形式创作出造型独特、功能先进的自行车。

一、教法学法：

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，表达课程设计的讨论性，侧重学生的观看和体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“师生交往，教为主导，学为主体”的教学思想，表达学生的学习自主性、参加性、有效性、兴趣性。通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。

在学法上，主要通过观赏、观看、比拟、争论、沟通、动手画画等方法相结合。通过评价鼓励，引导学生积极发觉并归纳，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。

结合教法和学法，采纳如下教具和学具：多媒体课件——《我设计的自行车》；水彩笔、勾边笔、彩色铅笔等各种绘画工具。

二、教学过程：

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：

1、创设情境观赏视频：

我首先设计了“创设情景——观赏车”这一环节，由于学生对自行车都比拟了解，所以我在教学一开头，让学生观赏骑自行车上下班的视频短片，为后面的设计做好铺垫，这时提问学生：“人们上下班的主要交通工具是什么？”学生立刻答复：“自行车是人们上下班的主要交通工具之一。”引出本课课题——《我设计的自行车》

2、引导启发了解自行车：

由于每个学生的成长经受、学问层面、生活环境的不同，观看力与熟悉层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解车”一环节。先出示世界上第一辆自行车的图片，引导学生了解自行车的起源。并通过观赏飞鸽自行车、及自行车实物，引导探究“自行车的构造是有哪几局部组成的？”等问题引导学生观看探究、了解。

课堂教学进展到这个时候，我给学生推出了一辆自行车的实物，这时学生都睁大了奇怪的眼睛，目不转睛的盯着这辆美丽的自行车，有的孩子说：“教师这是一辆折叠自行车。”还有的孩子说：“教师我会骑自行车，我能骑一骑这辆车吗？”课堂气氛立即被点燃了。这时，我请同学们来画画自行车的简洁形状，他们便很快的画出了自行车的形状与构造，让学生在绘画练习的时候有了合理依据，也增加了学生对本课学习的深厚兴趣。

这时，再让学生观看课件比照和分析：各种新款式自行车的图片，设疑引路，“这些新款式的自行车增加了哪些有用功能？”学生很快便答复出：有的车可以折叠、有的车可以多人骑行、还有的车是电动骑行。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放共性的积极性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。

3、自主探究设计自行车：

接着我设计了“自主探究——设计车”一环节，由于自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究力量、合作意识，所以在这环节我先用鼓励的语言表扬学生的学习精神，正值学生心情高涨，产生积极的探究动机的时刻，引导学生到书中去发觉作品的创新特点查找答案，鼓舞他们依据书中提示，相互沟通，积极互动，请学生以小组合作的方式，讲解自己的设计制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展现出学生设计的与众不同的自行车画面。这时教师提问：“你会设计一辆什么样的新款自行车？”并引导学生以小组合作争论，启发学生从自行车的功能动身，说说自己的想法，经过争论，有的说:要设计一辆太阳能自行车、有的说要设计一辆带翅膀的自行车、还有的说要设计一辆可以在水中骑行的自行车……学生们都踊跃地说出自己的.想法。然后通过课件观赏，其他同学的优秀作品，请学生说说这些作品的优秀之处。通过这种安排，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨。

4、大胆创作创新自行车：

为了给学生一个自由发挥、制造的空间，我设计了“大胆创作——设计自行车”这一环节，鼓舞学生对自己的作品进展再创作，在再创作过程中，我强调学生留意共性的彰显，创作的同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习气氛，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：功能的表达、颜色的搭配等问题。我引导学生相互争论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

5、展现观赏评价作品：

我接着设计了“展现观赏”的环节，在学生创作根本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与教师简评为辅的方法进展评价，从构造、功能、设计、颜色等方面尽情感受学生创作的美。让学生真正参加到教学过程之中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。

6、课堂小结扩展延长：

科学精练的完毕语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最终设计了“课堂小结——拓展延长”环节，在课程马上完毕时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”学生答复：收获了创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从教师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

三、教学反思：

(一)创设情境，激发学生自主学习

在课的设计上，我主要是从学生实际的课堂教学动身，从学生心理、生理、兴趣等诸多方面动身去制定课题，设计教案。在导入中，由于学生对自行车都比拟了解，所以我在教学一开头，采纳观赏视频短片的方法，直接导入课题，引导学生了解自行车是人们上下班的主要交通工具之一，更能增加学生对本课的了解及提高学生学习的兴趣。

在教学过程中教师与学生之间的互动是非常重要的。学生是学习的主体，教师作为组织者要融入其中，让学生先提出自己想知道的问题，通过合作与沟通，再将答复的权利交给学生，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，这充分培育了他们主动学习的力量，教师在其中只是起到了启发学生思维的作用。同时这也表达学生的学习自主性、参加性、有效性、兴趣性。

（二）创设亮点，开掘学生才智潜能

本节课教学中的亮点是，我给学生推出了一辆自行车的实物，这样便于学生更直观了解自行车的形状与构造，增加了学生的深厚兴趣，让学生在绘画练习的时候有了合理依据。甚至有的孩子，还想上前面来展现车技。同时也使课堂气氛到达高潮。我想在课堂所创设的宽松开心的生活情境中，学生处于一种自然进展的状态，他们无所顾忌，自由选择、自由制造、自由表现，尽可能地挖掘才智潜能，使新的点子、新的想法蜂拥而出，从而主动积极地把自己的内心世界表现出来。

（三）启发教学，培育学生创新思维

培育学生的制造力是美术教学的重要目的，所以为了使学生的制造力能得到超常的发挥，我使用了多媒体课件，合理地运用多媒体教学，可以大大提高教学效率，我在网络上收寻到各种奇异自行车的图片，学生通过直观的熟悉和观赏，找到了灵感，并更加确定了自己想象的方向和空间。在这堂课的实践环节，我又收集了一些富有新意的学生作品，让学生找出创新设计的地方，进入绘画阶段，这也是本课的一个高潮，以此来拓展学生思维，为他们进一步创作供应了更宽阔的空间。

这节课最大的缺乏就在于对学生的评价没有到达全面性，对学生评价语言也不够丰富。这些在今后的教学中我都将引以为戒，从这几方面去努力，从而加快提高自己的教学力量。总之本节课通过观看发觉、细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进展再制造，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新力量的培育，真正实现了学问与力量的同步提高，教学效果较好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们奇怪、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。

说课稿篇3

一、本人简历

二、设计理念及指导思想

本课遵循“安康第一”的指导思想，以学生进展为中心，引导学生用科学的方法熬炼身体，学练结合，合理的搭配教材，敏捷运用教学方法和手段激发学生的学习兴趣，拓展学生思路，使每个学生都能在练习中体验到胜利，更使有技术特长的学生张扬其共性，满意其展现自我的愿望。

三、教学目标

1、认知目标：使学生对行进间三步上篮有进一步的了解，并建立“一跨、二迈、三高跳”动作概念。

2、技能目标：通过教师的指导，学生观看、仿照、相互沟通、练习，使学生领悟行进间三步上篮的动作技术，并能提高上下肢的协调协作力量。

3、情感目标：使学生能以积极仔细的态度学习，在相互学习和沟通中培育学生虚心好学、团结协作的集体主义精神。

四、教材分析

本课是在我校篮球课程初级阶段中进展(16—7)，学生为高二男生，前六课中，学生分别学习了原地及行进间的左右手运球和原地的双手胸前传接球动作技术。行进间三步低手上篮在本阶段中分三课进展，本课为第一堂课，教师要使学生对行进间三步低手上篮动作技术有一个正确的概念，并能进一步了解和标准这一技术动作，本课重点解决学生三步上篮中的脚下动作，并能通过学习，提高了整个动作的节奏感和协调性，为“最终出手”动作技术作好必要的铺垫。教学中，教师分别要采纳示范、讲解、练习、指导订正等方式围绕重难点绽开教学，并在学生练习中认真观看练习和把握的状况，准时赐予指导与评价。

五、学情分析

篮球运动深受男同学宠爱，学生的学习兴趣也比拟深厚，本课是一堂新授课，教师要将行进间三步上篮的种类和用途大致介绍给学生，使学生能从理论上进一步的了解它，新学问传授的同时，也要对已经养成错误习惯和多余动作的局部学生进展技术动作上的改正和标准。如：起跳不充分、和篮圈的距离把握不好、最终出手时的手臂、手指、手腕位置动作等，教学方法从根本开头，采纳循序渐进的方法使学生渐渐的得到提高。充分利用好个别根底比拟好的学生，他们在教学中能起到肯定的示范、带动效果。

六、教学重点、难点

(1)本课教学重点：接球与跨步动作相结合

(2)本课教学难点：脚步动作的节奏感与协调性

七、教法

1、讲解法

根本局部中，教师将行进间三步上篮结合竞赛中的作用概括的介绍给学生，充分调动起学生的学习积极性。讲解技术动作时，用词精确、生动形象，要有肯定的启发性，要使学生看、听、想、练有机的结合起来，到达估计的课堂效果。

2、示范法

本课教师的示范动作要突出三步上篮整个动作的节奏感和协调性，作到娴熟、轻松、美丽。

3、分解练习法：

采纳循序渐进的练习方法将行进间低手上篮动作技术逐步提高，从手指手腕拨球动作练习、徒手的脚步动作练习、抛接球动作练习、抛接球结合脚步动作练习，到最终的完整练习。

4、指导、订正法：

在学生练习过程中，教师要认真的观看学生的动作把握状况，针对错误，选择有效的手段准时订正错误，并检验订正后的效果。

八、学法

本课在教法上主要采纳了直观法、.循序渐进法、尝试学习法、互教互评法进展教学。

教师的示范动作给学生建立了正确的动作技术概念，并引导学生采纳循序渐进的练习方式尝试学习行进间三步低手上篮的动作技术环节，在分组练习中，相互学习、相互帮忙，共同进步。

九、教学过程

本课采纳三段式教学构造

(一)开头及预备局部

上课常规、明确教学目标、任务、并提出有关要求，学生通慢跑、听哨声反方向跑、助跑摸高、徒手操的形式进展热身。.

(二)根本局部

1、半场内运球，相互间进展打、躲避球练习

此练习的目的意义：利用半个篮球场地，加强学生的运球、和爱护球的力量，根本动作和自身习惯相结合，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生的活动热忱，到达练习的目的。

2、复习双手胸前传接球

分组进展双手胸前传接球练习，要求学生上下肢协调协作，传球时留意持球动作、手臂跟进动作、球的落点，并在传球时体会手指手腕的拨球动作，接球时留意对球的缓冲，学生通过复习，动作技术上得以标准与提高。

3、行进间三步低手上篮

教师先把整个动作完整地示范给学生，(以右手为例)此时教师示范动作的重点要将学生的留意力集中在整个动作的节奏感和协调性上。使学生对动作有初步的概念。其次，强调接球和跨步要结合在一起(“接球同时跨步”与“接球后再跨步”是两个技术概念)，在此根底上，通过分解示范法、讲解与口令组织学生进展练习。

学生练习方法如下：

A、学生在教师带着下进展原地的单手托举球及拨球练习，让学生体会单手低手投篮中的手指手腕拨球技术动作。

B、学生徒手在教师的示范和口令下练习三步上篮的脚步动作(一跨、二迈、三高跳)。

C、原地抛接球练习，主要是为行进间三步上篮的第一步做引导练习，要求学生接球和跨步动作同时进展，重心随脚步前移，此动作环节是本课重点局部，学生必需娴熟把握。

D、学生将抛接球与上篮动作相结合进展练习，要求学生提高脚步的节奏感和整个动作的协调性，并作好充分的起跳预备。

E、分组后，结合篮圈，半场内45°三分线内，抛接球进展完整动作练习。此局部充分调动学生的自主性，学习积极性，也给学生供应相互学习，评价、共同探讨的学习空间。教师进展巡回观看与指导。

F、集合学生，每组选出一名动作技术把握较好的学生进展展现，学生和教师对其把握状况共同进展争论与评价。

4、嬉戏“橄榄球”

嬉戏方法：利用篮球场地，学生运用橄榄球抱球跑的方式，进展攻防转换，培育学生的竞争意识、协作意识、并提高了学生传接球、掌握球的力量，并能使学生在嬉戏中身体素养得到了有效的熬炼。

(三)完毕局部

常规的方式进展放松。并对学生的练习和把握状况进展总结，整理器材、师生再见、完毕本课。

七、运动负荷

本节课估计学生的生理负荷最高心率——165次/分;平均心率120——130次/分，练习密度：48%—50%。

说课稿篇4

一、指导思想：

本课教学以《体育与安康课程标准》为依据，贯彻西安是体育课程改革精神，落实“安康第一”的指导思想。通过多种练习手段和方法，制造良好的学习气氛，让学生初步学习前滚翻接纵叉组合动作。进展学生在学习中的主动性、积极性。培育学生的合作学习力量，让学生在既严谨又开心的气氛中感受技巧工程带来的乐趣，为培育学生良好的心理素养和英勇的意志品质奠定根底。

二、教材分析：

技巧教材是小学生宠爱的教材之一。其中滚翻、纵叉等内容是进展学生柔韧素养的重点教材，也是技巧工程的根底教材。本课所选教材是前滚翻接纵叉组合动作。其中前滚翻为复习内容，纵叉为新授内容两个动作之间的连接是本课的重点。在实际教学中，重点关注学生的动作连贯性、稳定性以及动作协调性，在屡次练习中不断提高动作质量，为以后更进一步技巧教学打下根底。

三、学情分析：

1、生理特点：这个年龄段的学生骨骼硬度较小，关节囊及肌肉的伸展性强，韧带较简单拉长，可塑性强能够完本钱次课所选内容。

2、心理特点：此阶段的学生对于直观的、易于仿照的有挑战性的学习内容兴趣较高，但留意力集中的时间较短，活泼好动，自我约束力量较弱。因此在教学中需要设计多种而好玩的教学手段来激发学习兴趣。

3、运动技能：二年级学生有肯定的滚翻根底，但是技术还不稳定，简单消失错误，因此需要在屡次练习中增加动作的稳定性。

四、教学目标：

㈠认知目标：学生初步体验纵叉时的肢体感受。

㈡技能目标：复习前滚翻，初步学习前滚翻接纵叉组合的技术动作，进展髋部柔韧性。

㈢情感目标：培育学生勇于克制困难的良好的意志品质。

五、教材重难点：

教材重点：一腿跪垫，一腿前滑，渐渐着垫，渐渐下振。

教材难点：身正、髋正、脚面绷直

六、教法与学法：

教法：

1、情景教学法。

2、嬉戏法。

3、讲解示范法。

4、互助合作法。

5、学生展现法

学法：

1、观看法。

2、仿照练习法。

3、嬉戏法。

4、竞赛法。

七、课程设计思路：

本课教学内容前滚翻接纵叉组合动作是新授课，教学内容对于（水平一）二年级学生来说具有肯定难度。此组合动作是由两个独立动作连接完成。因此在教授动作时，依据动作的难易程度，我将本课分为两步进展教学，先情境导入让学生复习前滚翻成蹲撑，再初步教授学习一腿前滑成纵叉动作。通过若干个人和小组练习到达逐步了解。

八、场地器材：

1、平坦场地一块。

2、体操垫（依据现场学生而定）。

3、手绢（依据现场学生而定）。

4、标志垫4张。

5、音响设备1套。

6、黑板1块。

九、运动心律与负荷：

1、运动心律120—130/分左右。

2、运动密度：40—50%左右。

说课稿篇5

说教学内容

《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，欣赏两岸漂亮风光，犹如在画中游。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了非常欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。

说教学重点

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

说教学目标

1．熟悉12个生字。会写“口、日、中”3个字。熟悉2个笔画3个偏旁。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生喜爱家乡、喜爱祖国的思想感情。

说教学重点

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

说教学预备：

演示课件、备课时我点开现代远程，查阅《小小竹排画中游》教学演示课件，我发觉资源有限，仅仅表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，(点幻灯)但演示课件没有表现出江南物产丰富，是我国闻名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的根底上作些修改，添加一些描述江南物产丰富的画面。

说教学策略

关注兴趣，创设情境。然而，由于孩子生活阅历少，对江南没有感性熟悉，仅凭教师“千呼万唤”，学生对江南的“情”是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体，进展情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的喜爱。

1、一年级学生擅长直观,形象思维力量强,活泼好动,留意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应实行多种形式:看图理解.听音理解.联系生活阅历理解等.

2、学生的共性力量不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓舞学生用自己的方式记住字形,有助于培育学生的创新力量.

3、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜爱读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的漂亮,激发学生喜爱家乡的思想感情.

说教学过程

一、谈话激趣，指导看图

上这一课时，我先告知学生，今日教师将带大家到江南去作一次开心的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了江南。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了江南的漂亮风光，同学们情不自禁地谈论开来；江南的树真多啊，江南真美啊……学生们置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛触手可及。它以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中留意力，引发了学生极大的兴趣，唤起剧烈的探究欲望。心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，到达了“入境始与亲”的目的，在这样的气氛中学生怎能不乐于欣赏和学习呢？我