论信息技术市公开课金奖市赛课一等奖课件

论信息技术第1页第1页信息技术概念信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用各种技术总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实行信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。第2页第2页信息技术带来教育新纪元信息技术可认为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈学习环境.在这样环境中，学生对新知识构建可以在通过自己观测、实验、猜想、推理、交流、反思等理性思维基本过程，使学生学习方式．外部给学生刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得着，还可以动手操作，这有助于学生调动多种感官协同作用在运用信息技术背景下，教师只要让学生对函数列出其函数相应值表，学生就首先感悟到a取负值时“恶果”，此时学生就可以自己用反例来教育自己．而通过对函数自动作图，学生又自然发现在a取负值时，函数图象没有规律，这又为学生学习等比数列q<0时性质埋下伏笔．在信息技术支持下数学学习活动通过学生自己“观测”“思考”“探究”“归纳”等栏目，提出恰当、对学生数学思维有适度启发问题，引导学生思考和摸索，经历观测、实验、猜想、推理、交流、反思等理性思维基本过程，切实改进学生学习方式第3页第3页信息技术飞速发展①第一次信息技术革命是语言使用。发生在距今约350～500前。语言使用——从猿进化到人主要标志，类人猿是类似于人类猿类，通过千百万年劳动过程，演变、进化、发展成为当代人，与此同时语言也伴随劳动产生。祖国各地存在着许多语言。如：海南话与闽南话有类似，在北宋时期，福建一部人移民到海南，通过几十代人后，福建话逐步演变成不语言体系，闽南话、海南话、客家话等。②第二次信息技术革命是文字创造。大约在公元前35出现了文字文字创造——这是信息第一次打破时间、空间限制陶器上符号：原始社会母系氏族繁荣时期（河姆渡和半坡原始居民）甲骨文：记载商朝社会生产情况和阶级关系，文字可考历史从商朝开始金文（也叫铜器铭文）：商周一些青铜器，常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”③第三次信息技术革命是印刷创造。大约在公元1040年，我国开始使用活字印刷技术(欧洲人1451年开始使用印刷技术)。印刷术创造汉朝以前使用竹木简或帛做书材料，直到东汉（公元1）蔡伦改进造纸术，这种纸叫“蔡候纸”。从后唐到后周，封建政府雕版刊印了儒家经书，这是我国官府大规模印书开始，印刷中心：成都、开封、临安、福建阳。北宋平民毕创造活字印刷，比欧洲早4第4页第4页④第四次信息革命是电报、电话、广播和电视创造和普及应用。20世纪中叶以后，伴随电报、电话创造，电磁波发觉，人类通信领域产生了主线性变革，实现了金属导线上电脉冲来传递信息以及通过电磁波来进行无线通信。1837年美国人莫尔斯研制了世界上第一台有线电报机。电报机利用电磁感应原理(有电流通过，电磁体有磁性，无电流通过，电磁体无磁性)，使电磁体上连着笔发生转动，从而在纸带上画出点、线符号。这些符号适当组合(称为莫尔斯电码)，能够表示所有字母，于是文字就能够经电线传送出去了。1844年5月24日，他在国会大厦联邦最高法院议会厅作了“用导线传递消息”公开表演，接通电报机，用一连串点、划构成“莫尔斯”码发出了人类历史上第一份电报：“上帝创造了何等奇迹！”实现了长途电报通信，该份电报从美国国会大厦传送到了40英里外巴尔摩城。1864年英国著名物理学家麦克斯韦发表了一篇论文(《电与磁》)，预言了电磁波存在，阐明了电磁波与光含有相同性质，都是以光速传播。1875年，苏格兰青年亚历山大.贝尔创造了世界上第一台电话机，1878年在相距300千米波世顿和纽约之间进行了初次长途电话试验取得成功。电磁波发觉产生了巨大影响，实现了信息无线电传播，其它无线电技术也如雨后春笋般涌现：19美国无线电专家康拉德在匹兹堡建立了世界上第一家商业无线电广播电台，从此广播事业在世界各地蓬勃发展，收音机成为人们理解时事新闻以便路径。1933年，法国人克拉维尔建立了英法之间第一条商用微波无线电线路，推动了无线电技术进一步发展。1876年3月10日，美国人贝尔用自制电话同他助手通了话。1895年俄国人波波夫和意大利人马可尼分别成功地进行了无线电通信试验。1894年电影问世。1925年英国初次播映电视。静电复印机、磁性录音机、雷达、激光器都是信息技术史上主要创造。第5页第5页⑤第五次信息技术革命是始于20世纪60年代，其标志是电子计算机普及应用及计算机与当代通信技术有机结合。伴随电子技术高速发展，军制、科研、迫切需要处理计算工具也大大得到改进，1946年由美国宾夕法尼亚大学研制第一台电子计算机诞生了。1946~1958年第一代电子计算机1958~1964年第二代晶体管电子计算机1964~1970年第三代集成电路计算机1971~20世纪80年代第四代大规模集成电路计算机至今正丰研究第五代智能化计算机为了处理资源共享，单一计算机不久发展成计算机联网，实现了计算机之间数据通信、数据共享。第6页第6页信息技术影响人类活动，无论是个人活动还是组织机构活动，将由于信息技术发展而实现全球化。信息技术带来社会和文化后果是显而易见。1946年，只有8000个家庭（全在美国）拥有电视机。到1994年，全世界约有8亿台电视机。到1998年，全球电视机数量增至10亿台。人们花在看电视上时间也在增长：目前，美国人平均每天花4小时看电视；欧洲人平均每天花2小时看电视。看电视这种活动是在20世纪中期才出现，现在人们花如此多时间看电视，他们受电视影响也许比以往任何事物都大。此外，廉价易用通信技术大大缩短了人们之间距离，而距离是人们在一起工作障碍。相距数里之外人们正在找到一起工作办法，互相之间购物，并为了共同目的构成团队。人类正在迈向一个新时代，在这个时代，个人和组织之间可以自由活动，仿佛国界和自然界线并没有把人们分开同样。日本人和欧洲人可通过电子渠道在缅因州弗里波特L．L．比安商店购物。环球文化随着信息技术把世界各地人们联在一起，将逐步形成一种环球文化。经济产品国际化意味着在马来西亚生产一枚金属螺钉与在泰国生产一个螺母能够精确地结合，并且能与在南非和智利生产其他部件结合。从日本、欧洲和美洲来顾客要求各个麦当劳快餐店服务质量同样高，不管它们是设在巴黎、布达佩斯、莫斯科还是北京。世界正变得越来越小，并且越来越精确。为满足国际原则，各地公司将生产国际旅客们想要产品，而这些国际旅客将是国际生活方式活动布告牌。少数地方风俗习惯也许会被当成新奇事物和纪念品为人们所接受，但是，大多数工人将不得不开始制造可满足国际市场需求产品。地方产品将与民族风俗和语言一起慢慢消失。选择广告上模特时，也许会越来越多地强调他们形象“普遍接受性”。一个平常模特属于哪个种族或哪种文化，甚至年龄或性别都将不很清楚。随着环球文化发展，地方文化将萎缩。几百种语言将消失。目前，全世界人说着好几千种语言，但是到21世纪之后，也许90％语言将消失。语言总数将下降到250到600种。全球计算机网络和通信系统正在增强英语在国际上主导地位。操其他语种者很也许会发现，如果他们要在国外经营，必须学习英语。诸多人将发现，用英语表达他们思想比用他们母语容易一些，而他们孩子也许将在讲英语环境中长大。最后，英语也许将成为世界上大多数人母语。英语文化威胁对那些有着悠久历史文化国家和民族来说是非常可怕，而文化抗争在信息社会里是非常痛苦。第7页第7页今天,计算机网络通信技术在信息储存和传播等信息处理能力上达到了历史上从来没有过水平,并且日益显示其“加速度”发展趋势。它已经把人类带进了“信息时代”。计算机网络通信关键技术是微电子芯片、数码技术以及以激光为依托光缆技术。微电子芯片是把更多电路和元件集中放置在一块小芯片上,使计算机体积日趋小型化,并含有更快信息处理速度和强大功效。微处理器发展加速了计算机技术普及,使PC机进入千家万户。数码技术就是将任何信息———文字、声音、图象、动画等都转化成二进制数字语言,交给计算机处理。其中,数码压缩技术则是将数码化后数据进行浓缩。

第8页第8页信息技术特点1.在当代信息技术基础上产生了一大批以往所没有新兴产业；2.当代信息技术通过对老式产业改造，使老式产业明显带有信息化痕迹，从而取得新出路；3.服务业蓬勃发展，呈现取代制造业在国民经济中占主导地位趋势。总之，都市产业结构开始由老式工业经济模式向新兴信息经济模式转变。另外，与都市产业结构转变相相应，都市就业呈现出"软化"特性，也就是说就业结构中从事管理、研究、技术开发、征询服务、教育等"软职业"人员比重增大。4.都市空间布局结构由集聚走向集聚与分散并重。爆发于18世纪产业革命，使资本和人口向都市集中，开始了近代都市化过程，都市发展主要表现为集中化趋势，这种集中化以制造业规模经济和集聚经济为基础，以交通技术改进为条件。但伴随当代信息技术发展，信息网络将使都市居民工作、教育、生活、购物、就医、娱乐等打破时空限制，人们对办公室、学校、购物中心、医院、交通工具等依赖性大大削弱；部分工业生产对资源、对高度集中生产规模依赖性亦减少，削弱了集聚动力。这就大大地拓宽了都市活动空间，使都市得以延伸其各种功效地域分布，都市空间布局结构也呈现扩散化趋向。在总体呈现扩散化趋势下，都市也有一定程度集聚。由于当代社会越来越复杂，需要更高质量协调与合作，这就要求都市各种功效在中心区域重新融聚。当代信息技术使都市发展能够依据各自所需更自由地选择其规模和空间布局结构。扩散化趋势将引导都市尤其是特大都市和大都市产业和人口分散，使其部分工业职能外迁，都市外围出现了一些新工业生产区域城乡群体，都市功效结构得以纯化，空间区划更为明晰第9页第9页信息技术工具性信息技术与教学整合是教育教学当代化主要内容。伴随科学技术发展和科技应用普及，伴随当代化深入进行，在教育教学过程中引入和应用当代信息技术，实现教学内容信息化，教学过程策略化，教学手段当代化和教学资源网络化，借以更加好地提升育人质量，促成学生身心素质全方面发展。那么在信息技术与课程整合中，信息技术承担着怎样重担，饰演着什么样角色呢？

纵观历史，不论教与学过程，对学习者来说都是取得信息、区分和加工信息，而教师所提供都是“信息服务”，只是不同时期课程内容有所不同，但都属于“某类信息”集合。因此，不论教与学都离不开信息技术应用，只不过每个时期使用都是当初科学技术发展和社会生产所能够提供信息技术（如：活字印刷、挂图、显微镜等），信息技术不是到课堂上展示自己而是要为课程服务。而在当今信息化社会中，信息已渗透到了社会生活各个方面。教育部也提出了在中小学普及信息技术教育并推出了新教学模式──信息技术与各学科整合。

信息技术作为最先进教学媒体，它最显著特点是交互性，有了交互性就能够及时地反馈信息，实现教师与学生之间双流，对