作文入门阶段如何培养学生的兴趣

精品文档-下载后可编辑作文入门阶段如何培养学生的兴趣三年级作文是学生的入门阶段，在这个阶段要求学生完成从说到写，从具体到抽象的过渡，为今后的写作奠定基础。兴趣是最好的老师。学生对作文感兴趣，对提高他们的作文能力有着积极的作用。那么，如何在学生的作文入门阶段培养学生写作文的兴趣呢？

一、心理暗示，产生兴趣

心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。在平时的作文教学中，我首先利用心理暗示法让学生从心理上认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。

八九岁的孩子，对抽象的事物，特别是他们未知的领域，他们根本就不知道自己真正喜欢什么，不喜欢什么，而且他们向师心理和从众心理非常强。于是，在心理上，我经常麻痹他们：“写日记好玩吧！”“写作文有趣吧！”不排除有个别孩子看的书多，真的有表达的欲望，但大多数孩子根本就还没尝到作文的甜头，基本上不可能发自内心地认为写作是一件有趣的事，但老师和很多同学都说好玩了，那肯定好玩。时间长了，当你提到写作时，学生脑中闪现最多的词肯定是“有趣”、“好玩”。

二、指导选材，激发兴趣

我发现，处于入门阶段的学生写作时往往都是记流水账，写《开心的一天》，就把一天的大事小事都用一句话记下来；写《让我高兴的事》，学生就把自己遇到过的与高兴沾边的事都记录下来。这种情况在学生日记中表现最为明显。这些琐屑之事，我们读的人觉得味如嚼蜡，写的人也丝毫提不起兴趣。教师帮助学生选择写作材料，指导写作，是激发学生写作兴趣的一条重要途径。

1.读写结合

著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”

苏教版三年级语文教材中的几十篇课文，都是进行读写结合训练的好材料。例如，在学习《第八次》后，我让学生结合课文内容，想象布鲁斯王子是如何动员那些失去信心的士兵重新参加战斗的；在学习《蒲公英》后，想想你有什么话想对那两颗蒲公英种子说；学习《练》上介绍椰树是如何传播种子后，我让学生选择一种最喜欢的种子，学着例文，介绍它是如何传播种子的。这些范文是学生阅读的好例子，同时，也是让学生进行写作训练的好例子。学生在深入朗读理解教材后，学生对文章本身产生浓厚的兴趣，对内容熟悉，又使学生有话可写，同时，还能在写作中将范文中生动的词语、典范的语言转化为自己的语言。

类似的读写结合训练很多，运用得好不仅能帮助学生内化课堂的知识，发展语言，还能激发学生课外阅读兴趣，这对写作兴趣的培养是有很大帮助的。

2.以实践指导观察

“实践出真知”，亲身实践符合三年级学生思维活跃的特点，亲身感受更能激发学生对作文的兴趣。秋天的大街小巷到处都能看到金黄的桔子，我就布置学生回去写一篇日记《桔子》，结果不令人满意。我就布置学生第二天每人带一个桔子来上课。那一节作文课上我带着学生一起观察桔子：看一看桔子的外形，捏一捏桔子的手感，闻一闻桔子的味儿，尝一尝桔子的酸甜，再一起评一评，议一议，学生情绪高涨，争着把自己的发现说给大家听，并尽量拣与众不同的说，我再让他们把自己的发现写成一篇作文，学生非常积极，而且比之前写得生动活泼了很多。

在学生未掌握相应的观察方法或缺少相应的生活积累时，在起始阶段这种临场指导是很有益的，是能够激发学生的兴趣的。

对于刚刚作文起步的三年级学生来说，观察能力的培养不能拘泥于课堂，写什么才观察什么，要在平时的阅读教学和作文教学当中渗透观察方法的指导，教育学生做生活中的有心人，热爱生活，体验生活，这就要求学生平时要留心身边的事物，仔细观察这个多彩的世界，要让学生能运用从课堂上学来的观察方法观察身边的事物，这就是“得法于课堂，运用于课外”。在指导学生观察桔子，并写了《桔子》这篇作文后，我又趁机让学生观察并写了《柚子》、《梨子》、《猕猴桃》等水果系列日记，在习作中指导学生观察，培养了学生的观察能力；在观察中，又培养了学生对写作的兴趣。

3.贴近学生生活，引导表达真实的自己

对于作文刚入门认小学生来说，说真话比说套话、假话容易得多，如果学生每天绞尽脑汁地胡编乱造，只会让学生眼中的作文变成一个“假东西”，一个不能亲近的“坏东西”。所以，在教学中，教师要引导他们懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，通过例文（哪怕是不成熟的日记）指导他们写身边的事，写自己真实的想法，写自己最想说的话。

三、正面评价，激发兴趣

老师不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生的个性表达。在三年级作文入门阶段对学生的这种“创意”进行打击，不利于学生的语言发展，也不利于开发学生的创新思维，更不利于培养学生对写作的兴趣。“有创意表达”是《语文课程标准》作文教学的基本精神之一，在教学中应该得到贯彻。

我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要用欣赏的眼光去发现和放大学生的优点：一段通顺的句子、一个用得准确的词语、一个没有错误的标点符号等，给学生以鼓励。

学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。

四、多渠道帮助学生获得写作成就感

当作文成为一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它。当作文能给学生带来成就感的时候，他们必然会对之产生浓厚的兴趣。

怎样让学生取得成就感？对学生而言，班级是他们生命中最为重要的、相对稳定的生活世界，伙伴、同学对他的评价和看法，直接影响着他的生活状态和生活质量。作文是一种公众的演说，是一场别样的对话。将学生的作文在班级里“发表”，让学生之间进行生命与生命的别样对话时，获得不同于以