马克思主义开题报告

硕士论文开题报告姓名：李蓓专业：马克思主义基本原理导师：郑林科专家大学生乐观主义与心理健康关系研究1/24开题答辩提纲一、开题根据二、研究内容、技术路线和创新点三、论文研究成果2/24一、开题根据时代需要背景理论发展背景积极心理学是心理学界正在兴起一种新研究领域，主要围绕人积极情绪与体验展开，乐观是其研究主体部分之一。大学生心理健康已经成为社会关注焦点。研究大学生乐观心理，既是大学生心理健康教育需要，也是大学生全面发展迫切需要。1、研究背景3/24实践目理论目掌握乐观对心理健康教育作用，将研究成果引入大学生心理健康教育，对于大学生心理健康教育起到主要实际参照作用。在实践中摸索大学生乐观、心理健康现实问题，大学生乐观对其心理健康和心理障碍影响，对大学生心理健康教育提出有效提议。一、开题根据2、研究目4/24一、开题根据实践意义理论意义本研究成果讨论，将在乐观主义与心理健康正、负有关性原理方面，对该研究领域理论发展和完善具有主要学术价值和理论意义。揭示“乐观主义促进心理健康、悲观主义诱发心理障碍”等心理机制，对培养大学生乐观主义品质以干预心理障碍和促进心理健康具有实用价值。3、研究意义5/24一、开题根据4、研究现状有关乐观研究1、乐观定义：人格中稳定特质2、乐观模型构造：3种模型构造3、乐观测量办法：归因格调问卷等5种办法4、大学生乐观研究：目前研究较少6/24一、开题根据有关心理健康研究1、心理健康目前研究现状：

比较成熟，以大学生群体为主2、大学生心理健康研究：6种心理问题体现3、大学生心理问题成因：4个方面主要原因4、研究现状7/24一、开题根据有关乐观与心理健康研究1、乐观与心理健康关系：与心理健康有显著正有关2、乐观与心理障碍关系：与心理障碍有显著负有关4、研究现状8/24一、开题根据以往研究不足与本研究提出问题1、以往研究不足：4个方面2、拟提出问题：综合分析目前有关乐观两种研究取向，研究乐观与大学生心理健康关系及影响。4、研究现状9/24一、开题根据5、论文研究构造绪论研究理论基础研究设计调查问卷及分析实证分析结论与提议研究背景、研究目、研究意义研究内容、研究框架、研究方法1、马克思主义哲学原理2、乐观基本理论3、国内外有关乐观研究1、选择研究办法2、确定研究假设3、获取试验资料4、验证提出假设1、设计调查问卷2、分析调查问卷1、统计分析问卷调查成果2、通过问卷探讨研究论文研究内容，并给出明确结论总结与结论研究不足及有待研究问题10/24二、研究内容、技术路线和创新点1、研究内容研究内容介绍本研究围绕乐观主义与心理健康关系展开，主要以马克思主义人全面发展和革命乐观主义为理论基础，研究影响心理健康主要原因、乐观主义与心理健康关系：对心理健康，存在显著正有关；对心理障碍，存在显著负有关。并以大学生为被试对象，通过构建构造方程模型测试乐观对心理健康实际影响，验证理论假设。11/24二、研究内容、技术路线和创新点1、研究内容（理论研究内容）1、乐观主义哲学基础和思想渊源2、乐观主义心理学原理3、乐观主义与心理健康关系4、乐观主义在心理健康理论应用一是哲学基础，包括马克思主义有关人全面发展以及革命乐观主义世界观；二是思想渊源，包括中国古代思想史中儒家、道家与佛家“尚乐”思想。研究乐观主义基本理论，包括乐观主义基本概念、理论构造、功能原理、社会功能和评定工具等。研究乐观主义对心理健康积极作用和乐观主义对心理障碍缓和作用。

研究乐观主义与心理健康关系理论在教育和临床等领域中应用成果和学术进展。12/24二、研究内容、技术路线和创新点1、研究内容（实证研究内容）1、调查对象：2、试验办法：3、成果分析4、讨论提议被试为大学生，调查资料分类为性别组、城镇组、独生儿女与多儿女组、80后与90后组、贫困生与非贫困生组、文理工组等。采取乐观主义和心理健康有关量表，采取统计软件分析大学生乐观主义与心理健康、乐观主义与心理障碍变量关系和显著意义。对统计分析成果进行数据客观描述、两组均值比较、多组方差分析、变量有关分析和多元回归预测，以及成果方程模型构建。对实证分析客观成果进行归纳演绎、从实证到理论推理诠释，与国内外文献做比较讨论，得出研究结论。13/24二、研究内容、技术路线和创新点技术路线介绍

采取质性研究和量化研究相结合办法。通过阅读参照有关文献，掌握展开研究理论基础，进行理论分析，提出假设和研究介绍，构建构造方程模型，以大学生为研究对象，以个案访谈、问卷调查、统计分析为办法，得出研究成果，验证理论假设。最后根据研究成果对实际应用给出提议和措施。2、技术路线14/24二、研究内容、技术路线和创新点2、技术路线选择研究办法

检索国内外有关乐观主义与心理健康文献资料，对“乐观主义”与“心理健康”研究成果进行综述。采取溯源办法，寻找文化渊源和哲学基础，对乐观主义对心理健康关系做理论分析和归纳演绎。选择大学生做个案访谈研究，在此基础上整顿和归纳乐观主义对个体心理健康利弊。通过调查数据统计分析，对关键问题“乐观主义与心理健康”做实证分析，验证假设是否成立。1、文献综述法：2、理论分析法：3、个案访谈法：4、实证分析法：15/24二、研究内容、技术路线和创新点确定研究假设（假设如下）2、技术路线1、乐观主义水平越高，心理健康水平就越高；乐观主义水平越低，心理健康水平也就越低。2、即乐观主义水平越高，心理障碍水平就越低；乐观主义水平越低，心理障碍水平也就越高。3、高乐观主义缓冲压力，进而增强心理健康和减少心理障碍；低乐观主义压力受挫，进而减少心理健康和加重心理障碍。4、乐观主义调查：自编“大学生乐观主义量表”。根据“乐观主义量表”（CD-RISC）编制大学生人乐观主义量表，包括三个维度：效能、失败、乐观、悲观。以此作预测心理健康和心理障碍被预测变量和应激与反应之间中介变量。16/24二、研究内容、技术路线和创新点2、技术路线试验资料获取1、心理健康调查：选择“大学生心理健康问卷”（UPI）。选用8个因子（心智成熟，情绪稳定，人际良好，行为自控，积极态度，有效学习，适应环境）作为预测“靶目标”。2、心理障碍调查：选择“抑郁发作诊断量表”、“心理危机筛查量表”。抑郁发作量表是根据CCMD-3编制，包括3维度：症状标准、严重标准和病程标准；心理危机量表是工具多种量表合成，包括4因子：抑郁症状、痛苦绝望、自杀倾向和功能受损。3、生活应激调查：选择“学生生活应激量表”（SLSI）。包括应激源5因子：挫折、压力、冲突、变化、自我强加；应激反应4因子：生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应。17/24二、研究内容、技术路线和创新点2、技术路线验证理论假设1、变量有关分析：分析和验证乐观与心理健康、乐观与心理危机有关性；

2、变量回归分析：预测和验证在应激情境下，乐观对心理健康和心理危机影响；3、变量构造建模：构建大学生“应激源—乐观—心理健康/心理危机”构造方程模型。（见下页）

18/24二、研究内容、技术路线和创新点变量构造建模19/24二、研究内容、技术路线和创新点变量构造建模20/24二、研究内容、技术路线和创新点3、论文创新点

对乐观主义与心理健康关系进行了理论分析与实证分析，用实证分析成果，论证乐观主义对大学生心理健康与心理障碍正负两个方面影响；

用构造方程办法，构建大学生“应激—乐观—心理健康/障碍”构造模型；应用理论成果和构造模型，提出利用乐观主义对大学生进行心理健康教育措施。

21/24三、论文研究成果

拟刊登学术论文1~2篇。

完成硕士论文《乐