应有格物致知精神教学设计课件公开课一等奖课件省课获奖课件

有人说中国孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中专家文章会给我们极大启发！一、导入新课：第1页应有格物致知精神丁肇中第十四课第2页教学目：1．理解真正格物致知精神。2．理解文章论证办法。3．学习编写阅读提纲。4．联系学习实际，培养科学试验精神。二教时教时安排：第3页

丁肇中（1936——），美国华裔物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院专家。主要从事高能物理学研究。1974年领导研究小组在试验中发觉新粒子（J/ψ粒子），并造成了一系列与之有关新粒子发觉，使粒子物理学进入了一种新发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。二、作者介绍第4页三、课前预习，理解下列词语：格物：推究事物道理。致知：求知，得到知识。诚意：真心。使自己思想诚恳。正心：端正心思。修身：旧时指努力提升自己品德涵养。齐家：整洁家政。抽象：不能详细经验到，笼统；空洞。袖手旁观：比方置身事外或不帮助他人。一帆风顺：比方非常顺利，毫无挫折。不知所措：不懂得怎么办才好，形容受窘或发急。第5页四、默读课文，讨论编写阅读提纲。提醒：可从提出问题、分析问题、处理问题这三个部分来列提纲。第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应当如何理解自然科学？要格物致知。第二部分（3～12段）：分析问题。第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知社会本源。举例王阳明格物是格已，这种观点不能适用于目前世界。第二层（6～10段）：分析试验精神在科学上主要性。第三层（11～12段）：分析在这种文化（中国传统文化）背景下中国学生现状并以自己经历举例。第三部分（13段）：处理问题。强调我们需要培养试验精神意义并对我们这一代提出希望。第6页五、阅读课文并回答下列问题;1、丁肇中专家在文章中指出中国学生应当如何理解自然科学？要有格物致知精神。2、“格物致知”出至哪里，它意思是什么？“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”

丁专家引用“格物致知”意思是从探察物体而得到知识。也就是通过试验得到知识。第7页3、传统中国教育并不重视真正格物和致知原因是什么？也许是由于传统教育目标并不是谋求新知识，而是适应一种固定社会制度。4、《大学》里讲“格物致知”目标是什么？目是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。5、这个目标与丁专家讲格物致知目标是不是同样？不同样。丁专家讲目标是通过试验得到新知识。这才是格物致知真正意义。第8页6、第4段举王阳明“格物”失败例子证明了什么？王阳明“格物”实是“格已”，而不是研究万物道理，这是无用，不能适用于目前世界。举此例是为了证明传统中国教育目标不正确。7、试验精神在科学上主要性在哪里？只有通过实地试验才能得到新知识。8、试验过程应当是如何？试验过程应当是积极、有计划探测。第9页9、第8段举研究竹子例子证明了什么？举研究竹子证明试验过程不是悲观观测而是积极动手栽种、硕士长过程、科学观测。10、第9段讲是什么道理？试验过程不是毫无选择测量，而是需要小心详细计划，要有一种合适目标。11、在这样（中国传统文化）文化背景下，中国学生现状是什么样？中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手，功课成绩较好不会做研究。第10页12、第12段作者举自己个人经验证明了什么？这是什么论证？举自己个人经验证明光"用功"埋头读书，对于实际需要毫无帮助。属于举例论证。13、为何说当今社会需要真正格物致知精神？真正格物致知精神不但在研究学术中不可缺乏，并且在应付今天世界环境中也是不可少。14、丁专家以为《四书》中格物致知真正意义是什么？第一，谋求真理堆一途径是对事物客观摸索；第二，摸索过程不是悲观袖手旁观，而是有想像力有计划摸索。第11页六、小结：本文就中国学生现状，指出格物致知主要性和真正意义，希望我们这一代要培养试验精神。论点：应有格物致知精神论证办法：举例论证.道理论证论证构造:分析问题得出结论(1—2)(13)(3—12)提出论题第12页七、课内练习：阅读课文第13段，回答下列问题。1．什么是真正格物致知精神？2．什么是试验精神？3．我们为何需要培养