部编人教版四年级上册语文 习作：我和 -过一天 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：我和过一天（教案）教学目标1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。（教学重点）2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ导入新课，明确目标1.图片导入。（1）引导：同学们，我们已经读了许多神话和童话，你们最喜欢故事中的哪个人物呢？今天，老师把故事中的一些人物请到我们的教室里来了，大家看看他们都是谁，一起去认认他们吧。（2）课件出示孙悟空和精卫鸟的图片。·他会七十二变，曾大闹天宫。后来得到观音菩萨的点化，保护唐僧去西天取经。·她游玩时，淹死在东海，后化作小鸟，常常衔木石填海。师：这两个人物分别是谁呢？（孙悟空、精卫）（3）提问：在我们读过的神话和童话中，你喜欢的人物都有谁？2.揭示话题，明确任务。（1）引导：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？（2）课件出示课本中的习作导语，学生朗读习作导语。（3）把习作题目“我和过一天”填写完整。【设计意图】通过猜人物唤起学生的记忆，激发学生情感的投入，打开习作思路。Ⅱ选择人物，构思故事1.借助情境图，激发、引导想象。（1）课件出示课本上的情境图，交流：孙悟空和小朋友们在聊些什么呢？如果你是图中的小朋友，你想和孙悟空一起去哪里？去做些什么呢？（2）教师随机梳理想象的角度。“我想跟你去龙宫看看。”“我想和你去打妖怪。”——相机提示：你可以跟着神话或童话人物进入到神话或童话世界里。“跟我去参加运动会吧。”——相机提示：神话或童话人物也可以来到我们的世界里。2.调动生活经验，选定一个人物。（1）引导：除了上面提到的孙悟空，你还喜欢哪些神话或童话人物呢？为什么？预设：本领高强的哪吒、惩恶扬善的神笔马良、温柔善良的白雪公主……（2）提问：如果有机会和神话或童话中的某个人物过上一天，你最期待和谁在一起？（3）学生思考，选定“共度”一天的人物。3.围绕人物，构思故事。（1）你为什么要选这个人物呢？这个人物有什么神奇的本领？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？（2）教师启发、拓展想象。去哪里：我们可以和喜欢的神话或童话人物去他们的世界，也可以让他们来到我们的现实世界里，还可以在神话世界或童话世界与现实世界之间自由穿梭。（板书：去哪里？想象神奇）会做些什么：可以是战胜病毒、拯救濒危动物等英雄行为，也可以是游览观光等闲适惬意的行为……（板书：会做些什么？丰富情节）会发生什么故事：如带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会，和小矮人一起拯救白雪公主……（板书：会发生什么故事？故事有趣）（3）小组交流，合作构思故事。开头：和谁过一天你到他的生活中去他到你的生活中来经过：发生了什么事情合理想象我和过一天抓住人物特点感动结尾：写出感受有趣悲伤……【设计意图】本环节通过调动知识积累，帮助学生锁定自己喜欢的神话或童话人物，把握人物的个性特征；教师指导学生充分展开想象，为写故事搭建思维和表达支架。Ⅲ发挥想象，创作故事1.导入：我们把这次习作的思路理清了，请大家拿起笔来，写一写吧！2.学生当堂写故事，教师巡视指导。3.课件出示星级评价标准。评价标准星级语句通顺，字迹清楚☆☆☆☆☆形象鲜明，情节合理☆☆☆☆☆能让别人感觉到神奇☆☆☆☆☆【设计意图】尝试用星级评价标准激励学生认真进行习作实践，明确习作要求及努力的方向。

第二课时课时目标能根据同学的修改意见修改习作，并誊写清楚。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ引导学生，进行修改1.同桌之间互相评价，根据同学的评价进行修改，让故事更神奇。2.再次展示修改后的作品，共同评价，提出建议。3.持续跟进修改。Ⅱ工整誊抄，养成习惯1.课件出示习作誊写要求，引导学生观察发现。要求：书写规范、整洁、美观，字词、标点使用正确。2.学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡视指导。3.交流分享：学生互相交换习作，阅读欣赏。板书设计我和过一天去哪里？想象神奇会做些什么？丰富情节会发生什么故事？故事有趣教学反思成功之处：在教学时，通过展示课文习作导语中的人物名称、性格等，将学生熟悉的人物形象集中在了眼前，学生思路也被打开了，写作目标也明确了。然后设计思维导图，为学生提供了写作的框架。不足之处：教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。在今后的教学中，要注意引导学生展开想象，把人物形象描述得生动、具体，用上平时积累的词语以及学过的修辞手法。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：小小“动物园”（教案）教学目标1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。（教学重点）2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教学准备习作内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ图片导入，激发兴趣1.师：同学们，你们最喜欢什么动物？课件出示小猫、小狗、孔雀、长颈鹿等动物的图片。预设1：我最喜欢小狗了，它非常可爱温顺。预设2：我最喜欢长颈鹿，我喂它吃树叶的时候，可好玩了！预设3：我最喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。2.师：动物们各有特点，人也各有特点，如果我们把家人想象成动物，家就变成了一个小小“动物园”。今天我们就走进本单元习作：小小“动物园”。（板书：小小“动物园”）【设计意图】用出示图片的方式导入，能激发学生的兴趣；让学生去描述喜欢的动物，锻炼了学生的表达能力，为后面将家人想象成动物，写出家人最突出、最明显的特点做铺垫。Ⅱ借助材料，打开学生思路1.读一读，思考问题。（1）小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”①思考：句中的爸爸给你留下了怎样的印象？为什么要把爸爸比作熊？②学生畅所欲言。③教师总结：爸爸在外貌和性格方面和熊相似，所以可以抓住人物显著的外貌特征和性格特征，写出其令你印象最深的地方。（板书：写出印象最深的地方外貌、性格）（2）小红说:“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”①思考：句中的姐姐给你留下了怎样的印象？为什么要把姐姐比作鱼？②学生畅所欲言。③教师总结：姐姐游泳的本领强，所以我们可以抓住人物的特长方面，写出其令你印象最深的地方。（板书：特长）（3）小兰说:“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”①思考：句中的爷爷给你留下了怎样的印象？为什么要把爷爷比作大老虎？②学生畅所欲言。③教师总结：爷爷平时的神态和大老虎很相似，所以我们可以抓住人物常有的神态，写出其令你印象最深的地方。（板书：神态）（4）小结：可以抓住人物显著的外貌、性格、神态等，写出令你印象最深的地方。2.仔细观察课本中的图片，交流想法。（1）引导发现：妈妈好像一只绵羊。妈妈身上有哪些特点像绵羊呢？（2）互动交流，打开思路。外貌——都是波浪卷。生活习惯——都爱吃素。性格——都很温和。3.思考：结合上面的语句，你发现了什么？总结：要写出人物特点，可以从人物外貌、性格、特长、神态、生活习惯等方面来进行描写，也可以综合起来写。（板书：生活习惯）4.借助导图，梳理思路。课件出示导图。【设计意图】本环节巧用教材，打开学生的思路，生成思维导图，实现家人和动物相似点的联结与拓展；然后借助思维导图，让学生从多个角度找到家人和动物相似的特点，帮助学生在发现中获得丰富的习作材料。Ⅲ例文引路，学会表达1.描写爸爸的片段。我家里有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们这个家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯渐渐地消瘦，瘦得像他喜欢吃的排骨一样。他为我们这个家牺牲了太多太多。他就是我的爸爸，他像一条忠诚的“狗”守护着我们这个家。（1）学生读片段。（2）学生交流，发现写法。提问：这段话中，爸爸的哪些特点给你留下了深刻的印象？（3）教师小结：把爸爸比作“狗”，突出了爸爸的特征：保护全家、辛苦和忠诚。2.描写“我”的片段。而我，则是一只贪吃的“小猪”。要知道，我的贪吃可是“名扬四海”。从早到晚，我的嘴巴总是一张一合、一张一合、一张一合……下午，嘴巴好不容易停止了吃零食，可休息不到五分钟，另一场“零食牙齿大战”又开始了。（1）学生读片段。（2）学生交流，发现写法。提问：片段中对“我”的描写，你觉得写得好吗？好在哪里？（3）教师小结：这个片段抓住了“我”贪吃的特点，给我们留下了深刻的印象。3.学生自主完成习作。【设计意图】本环节中教师展示范例，引导学生发现写出家人令人印象深刻的特点的方法，引导学生在自主对比、自主思考、自主发现中完成习作。

第二课时课时目标能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教具准备小学课件资源。教学过程交流评价，习作评比1.运用方法，修改习作。上面的两个片段一定给了你很多启发，赶快修改你的习作，让你写的人物变得更有趣，能给别人留下更深刻的印象吧！2.同桌互改，完善作品。把自己的作品读给同桌听，请同桌听听语句是否通顺，是否写出了令人印象深刻的地方，家人与动物的相似点是否合理。3.学生将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评价“写得像不像”。4.将优秀习作张贴在学习栏上，开展“最有趣的‘动物园’”评比活动。【设计意图】通过多种方式让学生体验到习作的成功和快乐。毕竟学生习作能力的提升是个漫长的过程，需要长期实践。通过多种形式的激励，才能激发学生的写作兴趣。板书设计小小“动物