2023年教学设计方案模板锦集八篇

2023年教学设计方案模板锦集八篇教学设计方案篇1

教学目标：

1.能感受此诗美丽意境，品尝古诗雅韵，尝试古诗新唱。

2.能美丽连贯的演唱歌曲。

3.能理解并敏捷运用重点乐理学问。

教学重点：

连线内一字多音及倚音的演唱

教学难点：

演唱时的气息限制和连贯性

教学过程：

一、激情导入：

1.欢迎大家来到“中华好诗词”的竞赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今日请同学们主动参与“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!

2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参与竞赛。

3.师：大家读得太好了，那么今日我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

二、新歌教学：

1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，老师再简介作者。

3.初听歌曲，感受心情特点，找出乐理学问。

4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

三、多样演唱：

领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱

四、课外拓展：

古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱

五、作业举荐：

1.找寻春天，歌颂春天。

2.我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

六、本课小结：

今日我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

爱凡杰第一小学朱先梅

教学设计方案篇2

安排

学问目标：

（1）理解安排的含义、特点、种类等学问；（2）驾驭常用的安排的写作。实力目标：通过安排的学习与写作练习，培育学生的应用文写作实力。情感目标：树立做人做事要有“安排”的意识。

安排的写作。

安排的写作格式。

（1）通过模拟的工作情景导入安排的概念；（2）引导学生相识安排的概念、特点；

（3）针对安排的不同运用状况，分辨安排的种类；（4）通过习作练习，巩固所学的学问。

（5）依据学生的认知规律，顺应学生的学习习惯绽开，层层推动教学。

教学课件。

1课时。(45分钟)

教学设计方案篇3

教学目标1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学打算1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。

教学时间：两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，检查预习1．出示彩图，揭示课题，释题。2．检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。3．听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意

三、学生自学课文，出示自学思索题：1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3．课文主要写了什么内容？

四、再读课文，理清结构1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。2.学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再探讨。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。

五、自由朗读课文，学生质疑问难

六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。

其次课时

一、激情导入1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？

2.齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2．出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）

3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?请学生发表看法：（告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）分角色朗读4-12自然段。

二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）

2．“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。”

3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

（学生画后沟通）生：这里用了“哪儿……哪儿……”。生：还有“不管……不管……总是……”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。

指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。

（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引读探讨14自然段：

1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？究竟是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思质疑。小组探讨提出的问题。

1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚毅）。爸爸：边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚毅）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是……”坚毅白杨边疆建设者。

六、有感情自由朗读全文

七、作业

1．抄写课后词语。

2．练习背诵课文。

教学设计方案篇4

教学目标：

1．相识10个生字，会写14个生字。能正确读写宏伟、坚实、美观等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落，积淀语感，积累语言。

3．感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发酷爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的奇妙漂亮，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时支配：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：

学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的奇妙漂亮，夸赵州桥。

其次课时：

正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥。

1．今日，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提示学生留意州字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥。

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中遇到的难读记的生字词。

②学生相互提示读音，沟通识字方法。

③老师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，老师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥。

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它原委神在哪儿呢？请同学们仔细默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．沟通读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节依据学生的理解和体验，沟通汇报随机绽开）

重点感悟：

▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇妙。汇报其次自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟、坚实，从而感受它的神。

①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？

③学生沟通，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的宏伟、坚实。

a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案活灵活现的特点。

①文中描写了哪些精致的图案？

②从全部的龙好像都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思索：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③老师范读，学生闭眼想象画面。

④指导特性化朗读。你最喜爱哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：假如你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回来整体，夸夸赵州桥。

赵州桥以其独特的建筑风格著名中外，它表现了古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课。

1．想一想这座桥不但坚实，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？

2．把自己喜爱的部分背下来。

3．搜集赵州桥的其它资料。

其次课时

一、复习词语。

1．屏幕出示词语。

2．男女生赛读。

3．抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②老师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发觉作者写作方法。

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，敬重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）相识过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清晰。

2．比一比。假如把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a这座桥不但坚实，而且美观。

b这座桥不但美观，而且坚实。

3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1．读其次段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细）

①操场上真喧闹啊！

____________________________。

②公园真美！

____________________________。

③特别：

____________________________。

三、积累语言，背诵喜爱的内容。

1．你喜爱什么内容？（内化课文内容和语言）

2．你想怎样把它更快地背下来？（沟通背诵方法）

3．小组竞赛背诵。

四、作业。

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

宏伟

古老坚实

美观

教学设计方案篇5

考虑到学生已经学习了指数函数与对数函数，对函数的学习、探讨有了肯定的阅历和基本方法，所以教学流程又分两条线，一条以内容为明线，另一条以探讨函数的基本内容和方法为暗线，教学过程中同时绽开。

学生思索，作答，老师引导学生叙述语言的逻辑性。

训练学生用函数性质进行说明，强化学生逻辑意识。其中第④小题是利用指数函数性质解决，留意区分。

⒁请学生考虑可以如何验证上述答案的正确。

学生实践。运用计算器验证，提高学生运用学习工具的意识。

⒂简洁应用2：幂函数=(-3-3)x在区间上是减函数，求的值。

学生思索，作答。老师板演。对幂函数定义进一步巩固，对函数性质作初步应用。同时训练学生对初步答案进行筛选。

⒃简洁应用2：

已知(a+1)<(3-2a),试求a的取值范围。

学生思索，作答。老师板演。

训练学生敏捷运用性质解题。

数学沟通⒄小结：今日的学习内容和方法有哪些？你有哪些收获和阅历？学生思索、小组探讨，老师引导。让学生回顾，小结，将对学生形成学问系统产生主动影响。

数学再现

⒅布置作业：

课本p.732、3、4、思索5思索5作为训练学生应用数学于实际的较好例子，应让实力较好学生得到充分发展。

几点说明：

⑴本节课起先时要留意用相关熟识例子引入新课。

⑵画函数图象时，假如学生已能够运用计算器或相关计算机软件作图，可以让学生自己操作，以提高学生探究问题的爱好和实力，并提高教学效率。

⑶由于课程标准对幂函数的探讨范围有相对限制，故第11个问题要求较高，建议视详细状况选择教学。

教学设计方案篇6

作为一节自主设计的展示评价活动课，将依据创意台灯的展示、评价、沟通、优化这条主线层层绽开教学，以学生活动贯串始终，老师做为“主持人”仅为课堂的组织者、调控者。

一、设计思想

“设计方案的改进和完善”是“技术与设计1”的中有关设计部分的内容，结合教学进度和学生活动，制定了创意台灯的展示、评价、沟通、优化的教学内容。高一20班分成6个小组，利用课外时间，支配了创意台灯设计制作活动，安排如下：①发觉问题与明确问题：调查需求，调查统计，明确要求；→②制定设计方案：收集信息，设计分析，方案构思，方案呈现，方案筛选；→③制作模型：绘制图样，台灯制作；→④测试、评估及优化：测试，评估，优化；→⑤台灯的运用和维护：设计一份产品说明书。在学生初步完成台灯制作以后设计本节教学内容，是学生动手之后的又动口，是本次制作活动的总结提高，也是学习内容的概括拓展，在实践和创新两方面进行技术素养培育。通过展示、评价、沟通、优化使学生获得改进和完善设计方案的建议和灵感，对设计及评价的原则、设计三要素、沟通的方式，整合运用，体验感悟，从而提高带动学生敢于表达意识，激发学生的设计激情和创新意识，培育学生的合作意识、团队精神。总之，让学生敢想、敢做、敢说，在设计的殿堂里展示创意，感受欢乐，迸发设计的灵感和激情。

二、学情分析

学生在学习完设计的过程、原则、评价，方案的构思以后，有了肯定的学问储备，但缺乏一个整合，联系和综合到一起的学以致用。再加上现在的中学学生，学的多，说的少，做的更少，因此学生须要这样一个机会，一个创意台灯的完整制作过程正复合这种心理须要，学生有激情去设计，去表现，过程的欢乐和胜利的喜悦都会让学生回味无穷。把该班同学分成六个小组，每组制作一个台灯，

每组设有组长，做好分工。制作完成之后，更有一种展示的冲动，共享设计成果的愿望，也更须要一种评价、沟通，去碰撞才智，迸发灵感，找到设计方案改进与完善的方向和突破口。

三、教学目标

1.学问与技能：

①让学生台灯设计的展示与评价中，在沟通探讨中，表达设计思想，提升学生的语言表达实力，感受创意的精彩，相识到设计的灵感来源于生活。

②了解对设计成果评价的目的性与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会评价的原则。

③了解沟通的目的与方式，理解设计过程须要不断优化。

2.过程与方法：

①经验台灯作品展示评价的过程，体验评价的方法。

②体验沟通探讨的过程，了解沟通的方法，体验思想的碰撞和辩论的激情。3.情感看法与价值观：

以创意台灯设计为载体，让学生亲身感受设计评价、沟通的过程，再次感受设计的欢乐，体验劳动的辛苦，享受成果的喜悦；提高带动学生敢于表达、展示自己的意识，激发学生的设计激情和创新意识，培育学生的合作意识、团队精神。这也在肯定程度上调动了对通用技术课程学习的主动性。

四、教学重点、难点

重点：

①创意台灯设计的展示、评价、沟通、优化，相识设计评价与沟通的重要性，从而进一步完善优化自己的设计。

②设计及评价的原则、设计三要素、沟通的方式，学问的整合和学以致用。难点：

正确理解评价、沟通、优化的全面性、角度性、针对性，及评价角度的联系性和冲突性。

五、课时支配：1课时

六、教学构思与流程

依据创意台灯的展示、评价、沟通、优化这条主线层层绽开教学，以学生活

动贯串始终，老师成为“主持人”成为课堂的组织者、调控者，充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，从而达到教学目标。支配台灯展示、探讨评价、即兴点评、投票评奖等主要活动内容，实行组内合作，组间竞争的形式，在完全属于他们的课堂中，畅所欲言，探讨甚至是辩论，挑战思维，化解难点，感悟设计，有效提升学生的技术素养——使学生对设计形成主动的情感和实践创新的看法。

本节课设计辅以多媒体技术，以课件引导，用图片、文字等形式呈现生动、丰富的设计信息和学生课堂上的活动相互呼应，以设计领设计，以设计实现课堂的大容量，融会贯穿设计环节教学内容——使学生对设计的过程和原则、设计的评价和方案构思的内容有整体的相识，把学生欢乐地、理性地带进设计世界，达到志向的教学效果。

教学设计方案篇7

1、观赏小说中刻画的显明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美妙品德

2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物

3、扩大阅读视野，领悟小说独特的艺术表现手法

以小说的人物形象为学习重点。

一、预习导学

1、介绍作者及作品：

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时起先发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品行调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色调浓郁。

2、读准字音：

烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺

断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子

3、问题思索：

⑴何满子这个人物在文中起何作用?

⑵你最喜爱文中的哪个人物，说说理由.

二、教学过程

1、完成预习导学3。

2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何高校问”(畅所欲言)

3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美妙的品质?

一丈青大娘：

何高校问：

何满子：

他们身上的共同点:

4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?

5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用

一丈青大娘：

除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威猛威猛。

何高校问：

这些描写刻画出了何高校问，的性格。

何满子：

运用了和的修辞手法，生动形象地写出了何满子的外貌特征，突出了他顽皮好动的性格特征。

6、小说不仅情节富有传奇色调，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。

三、关注现实，思索生活

小说中的人物让我们特别宠爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，假如像他们一家这样的人生活在今日的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推想?

四、迁移拓展

1、阅读课文其次部分9～11节，回答问题:

⑴选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

⑵何满子对老秀才的教法持怎样的看法?表现出怎样的性格?

⑶一丈青大娘和何高校问对孙子读书的情形表现出的看法有何不同?

⑷联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)

2、简答：

结合背景说说，自从爷爷被尊称为何高校问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明白什么?

五、课外延长

母亲教我客家谚语

李月云

许多年以来，就始终想写写我的母亲。特殊是每逢母亲节的时候，很多媒体都设母亲节专栏，其中的许多文章都让我深有感受。别人的母亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘于奉献，静默无闻。我的母亲让我感受最深的是她谆谆教导教给我的客家谚语。

小时候生活在农村，小小年纪就要学会自理，学会帮母亲做家务事，从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。”生火做饭，母亲就教我：“大火煮粥，细火煮肉。”“人要灵通，火要窿空。”那个时候虽然不知道其中的缘由，母亲也不懂得作过多的`说明，但我还是照着去做了，渐渐地就养成了一种习惯，长大以后才知道其中的科学道理和处世哲理。而这些好的习惯现在我也教会了我四岁的孩子。

从我懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每每天刚亮，她就起先挑水做饭，然后又去料理农活。等到我们起床，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完了。多年以后我才明白母亲说的：“早起三朝当一工，早起三年当一冬”;“学懒三日，学好三年”;勤俭持家的女人要：“朝晨家头窖尾，夜里针头线尾，日里田头地尾”;“家有千金，不如朝朝进一文。”

上学以后，母亲又教我：“养子过学堂，养女过家娘。”你要有出息就要上学堂，只要你能读出身，卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明，幸运的我才能在同龄人去务农务工的时候，还能自费就读师范学校。

出来参与工作后，间或会与同事有不快，这个时候母亲又劝我：退一步海阔天空：“人敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顾后，前思后想。”记得参与工作转正那年，有位领导为了照看亲戚，有意犯难我。后来知道状况的我始终耿耿于怀，一次遇到退休的她，我有意不和她打招呼。回到家里我跟母亲一说，母亲又劝我：“水打烂符勺，击榷又击榷，州里遇唔到，县里遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕阔，冤家唔好结。”人人都有自己的难处，心胸要宽广。听了母亲的话我心里几年的疙瘩最终解开了，心里也舒适了好多，是母亲的话让我学会了理解和宽容。

工作几年后，由于政策的缘由，无奈的我只能离快乐爱的讲坛。失意、苦痛、彷徨无助的我每天不知如何是好，母亲又劝导我：“唔使急来唔使愁，自有好日在后头，自有水清见石子，自有云开见日头。”“留得青山在，不怕没柴烧。”“三十六行，行行出状元。”正是因为听了母亲的话，我才有今日的事业，才有今日的我。

后来结婚成了家，夫妻之间，婆媳之间，婆家与娘家之间，每有不快的事，我总是向母亲诉苦。母亲又教我：“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”;“当时心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳妇)讲家娘，总系唔贤良”;“忍得一时之气，免得百日之忧。”

人们都说：母亲是孩子的第一任老师。正是母亲的言传身教，才让我们更早明白很多做人处世的道理，也正是母亲的谆谆教导教给我们的客家谚语，才让我们从小就接受了客家传统文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母亲们的言传身教，客家的传统才得以更好地传承。

1、综观全文，作者要表达的主要意思是：(3分)

答：

2、文中这位母亲有多方面的优秀品质。请根据示例，再指出其中一点。(4分)

(示例)特别勤劳：母亲从来都是晚睡早起，家务农活忙个不停。

答：

3、文章的开头与结尾是如何前后照应的?(4分)

答：

4、这篇文章有何独特之处?这样写有何好处?(4分)

特色：

好处：

5、你最喜爱文中的哪句客家谚语?抄下来并请说出理由。(3分)

谚语：

理由：

教学设计方案篇8

教学目标

1.相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。

2.了解《战国策》这部国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的地位。

3.理解和驾驭文种重点文言词语的意义和用法。

4.提高借助语境推断文言实词意义的实力。

5.背诵全文。

教学重点

1.理解修、窥、美、私、昳、蔽、刺等词语的意义。

2.归纳朝、孰、诚、方、善、间的意义和用法。

教学难点

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

教具打算

录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

1.了解《战国策》这部国别体史书的基本状况。

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

导语

唐朝名臣魏征云：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一语道破地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，刚好改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今日，我们就观赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（放录音，学生整体感知课文）

[自学指导]一、供应有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不行考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

战国时代，七雄并立，兼并斗争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为士的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主见连横，有的主见合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出肯定的政治主见或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综困难的斗争形势游说诸侯接受。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物活灵活现，如擅长讽谏的谋臣邹忌，任性固执的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特殊擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如画蛇添足狐假虎威南辕北辙等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

二、解题

标题邹忌讽齐王纳谏奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞许，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？齐威王听后顿悟曰：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

（一）初读课文，读准字音

（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）

（二）再读课文，读准句读，理解文章

第一自然段

诵读指导

（学生齐读）

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，特别精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？我与徐公孰美？三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要读出融融的爱恋之情；徐公何能及君也！妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；徐公不若君之美也客之答，要读出阿谀奉承之情。

（指名一学生读第一自然段）

文意简析

提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答

提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。

明确：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

其次自然段

诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓好听，如与人细语叙家常。

（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要留意。

（2）今齐/地/方千里中的地是土地，方是方圆，因此在今齐之后一大停顿后，地方之间作小停顿。

文意简析：

提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第三、四自然段

诵读指导：

（1）善要读出齐威王的心悦诚服。

（2）此所谓/战胜于朝廷句中此所谓后要略作停顿。

文意简析：

提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）

资料显示（投影或多媒体）

三问

缘起三答

邹忌进谏内容三比

结果三赏

三变

（三）三读课文，鉴赏品尝

（学生结合板书，齐读课文，理解思路）

小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌暮寝而思之，悟出了为何受蔽的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝说，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。

这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采纳了一种奇妙的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王激励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推动，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

四、布置作业

1.背诵全文。

2.完成课后练习第三题。

其次课时

[教学要点]

1.反复朗读课文，引导学生质疑解难。

2.梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的意义和用法。

[教学步骤]

一、检查复习

1.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽窥镜孰弗如远甚暮寝期年谤讥

2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？

明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。

3.提问：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人出自谁之口？

明确：出自齐威王之口。

4.提问：邹忌是如何劝告齐威王纳谏的？

明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王相比，使齐威王欣然接受讽谏。

5.检查背诵状况（略）

二、反复阅读课文，引导学生质疑解难

学生提问：我孰与城北徐公美？与吾与徐公孰美？两个句子的句式是否相同？

明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。与孰是由孰与演化而来，意义与孰与相同，都表比较。孰为疑问代词，在疑问句中常前置，孰与即与孰。

例如：吾与徐公孰美可译为：我和徐公谁美丽呢？吾孰与徐公美可译为：我和徐公相比，谁美丽呢？以上两句的意思是一样的。

学生提问：忌不自信句应如