语5、6寒第6讲：作文训练--人物语言描写

PAGEPAGE1成功无限，成就学生梦想！学习热线六讲:人物语言描写学校：_____年级：_____姓名：____等级：优：___良：___差：____【学习目标】学会运用语言描写刻画人物性格以及表现人物内心情感。【知识要点】一、语言描写语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。（有时也对人物的独白进行描写。）

二、语言描写的作用语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写还可以揭示人物的身分与社会地位预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。例如：

小姑娘是一个非常乐观的人。小姑娘笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”

比较这两句话可以看出，语言描写可以使人物的形象生动活泼起来，鲜明起来。

三、语言描写的要求眼睛是心灵的“窗户”，语言是心灵的“门户”。写人记事，离不开人物语言的描写，语言描写是表现人物精神风貌，把人物写“活”的重要手段之一。下面就如何写好人物语言给大家支个“三要”的招。

（一）要符合人物的身份与特点。

俗话说：“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物的个性特点。一起看个故事体会体会：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。（二）要交待人物是怎样说的。

所谓怎样说，就是指人物说话时的语气、动作、神态等。不要总是“我说”、“小明说”、“张晨军说”，这样写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总会出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以加强对话的表达效果。例如：

我扯着衣角，低着头小声地说：“老师，我把作业本忘记带到学校里来了。”

这句人物语言中的“扯着衣角”、“低着头”、“小声”就是属于人物语言中的“怎样说”，这些词语与人物语言相得益彰，透过这些词语，一个因忘记带作业本的学生紧张地立在了我们的眼前。（三）要注意变换提示语的位置。

提示语指交待人物怎样说的叙述性语句，它在句中的位置也是有讲究的，可以放在前面，可以放在中间，也可以放在后面。在句中不同的位置交代“提示语”，能使对话形式更活泼，更生动，同时可以提高学生对书面语言的驾驭能力。

1.提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

2.提示语在后面

“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

3.提示语在中间

“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4.提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

5.没有提示语

直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。

“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

“妈，我知道了。”

这些提示语的交代方式，我们在写作时要交替使用。当然，在对话中，如果读者能从人物的语言中体会是谁说的话，甚至可以把提示语省略。四、写活说话人的几个方法：1.对话+动作：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”2.对话+表情：“我错了。”小明低着头，满脸通红。3.对话+心理：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”4.对话+语气：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那高？”妈妈嘻嘻笑道。5.对话+语调：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。6.对话+音质：“哎，那边的花好看啊！”一个清脆的童音在我耳边响起。【词语积累】柔声细语

婉言拒绝

语重心长

豪言壮语

铿锵有力

声如洪钟

苦口婆心

情真意切

谆谆教诲【描写范例】例1：妈妈见了，来到爸爸身边，柔声问：“怎么了，出什么事了？”也许爸爸正在气头上，他狠狠地说：“没你的事，走开！”妈妈一愣，但没发火，仍然温柔地问：“有富，出什么事了，怎么这么大火？”“走开！你们都走开！不用你管！”爸爸发怒地吼起来。我见到这个样子，吓得躲进小屋，大气都不敢出，心惊肉跳地听着他们的动静。“光会在家里横，你怎么不到单位出气去？”妈妈似乎也动怒了。“你们都走，都走，让我安静一下吧！”爸爸近似于疯狂了。例2：这时，姥爷又来到我的身旁，慈爱地说：“唉，不知者不怪，别像个小皮球似的，吃饭去吧！”我听着他温和而又风趣的话，深深感到自己错了，就说：“姥爷，是我错了。”【金牌训练】1.情景练笔：《谁打坏了门》【情景】门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。【练笔】班主任、捣乱鬼董小天、旁边捣乱鬼的好友张小勇、诚实的高芳、胆小的李星等5个人不同性格、身份的人会说出怎样的话，写出来。2.【情景】吃过晚饭，弟弟要看电视，妈妈认为他没有做作业，劝他不要看。【练笔】根据以上情景，写一段妈妈和弟弟的对话。3.【情景】今天早上，有多位同学因迟到而被老师责罚。【练笔】假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他们的心情与感受，要求语言要符合人物的个性。要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能用最少的语言表现人物；要写出人物说话时的神态、动作等。4.写作训练：写一段语言描写。在初三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字左右的师生对话，可有少量的神态、动作描写。例文：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子