统编版语文七年级下册4孙权劝学

4孙权劝学《资治通鉴》1.识记有关司马光的文学常识，借助注释和工具书疏通文章大意，积累重点文言词语。2.体会人物语言的情味，把握人物的性格特点，学会划分文言句子的节奏。3.体会刻苦学习、提高自己的学识修养的重要意义。教学目标曹操（魏）孙权（吴）刘备（蜀）新课导入司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县(今属山西)人，北宋政治家、史学家。他主持编纂的《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。相关知识吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，打败蜀将关羽，占领荆州。不久病死。（1）全文共有几个人物？几次对话？

（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

（3）吕蒙接受了孙权的建议吗？全文共有3个人物；3次对话。劝学接受课前预习（4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（6）概括本文的故事情节。通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。结友吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结友的故事。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。一、读准字音，读出停顿走进课文初,权谓吕蒙曰:“卿（）/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂()欲卿/治经为()博士邪()！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更()刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（）拜蒙母，结友而别。提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。qīngqĭshúsuìwéigēngyé

初，权谓

吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”二、读懂文意当初对……说现在吕蒙用军中事务多来推托。难道想同“耶”只，只是应当历史了解何如掌管，执掌

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。于是，就非常(十分)就于是拜见读书人再，又连词，表示顺承知晓从事到，等到另，另外三、分角色再次朗读课文由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。学完本文，你得到了什么启示？课文人物描写方法语气特点个性特点

给人启示孙权吕蒙鲁肃爱才关心虚心勤学敬才爱才教育别人要以理服人，循循善诱重视学习、勤于学习，会有长进看待事物要时时更新观念，不能用老眼光对话对话对话自豪坦然幽默风趣幽默敬佩善劝语重心长

学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？四、感悟反思人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。五、互动论坛

探究主题：孙权劝说吕蒙，使之“就学”。你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？甲：他面对吕蒙，晓之以大义，向他指出学习的必要性，可谓语重心长，以理服人。乙：在吕蒙“辞以军中多务”后，他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备之意，随后又以“但当涉猎，见往事耳”委婉劝告，指出学习的方法和目的，突出学习的可能性，言辞恳切，以情感人。丙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，他结合自己的切身体会来谈，现身说法，以事服人。1.通假字：“邪”：同“耶”，语气词。2.古今异义词：

博士：古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。

但：古义：只，只是。今义：常用作转折连词，但是。3.一词多义：以为当见知识梳理4.特殊句式（1）状语后置句蒙辞以军中多务（应为“蒙以军中多务辞”）（2）省略句肃遂拜蒙母，结友而别［“结友”前省略状语“与蒙”，应为“肃遂拜蒙母，(与蒙)结友而别”］主旨归纳本文写了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有了惊人长进的故事，说明了学习的重要性，勉励人们从现在开始努力学习。写作特点1.剪裁精当。文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，先写孙权劝说吕蒙要努力学习，最后通过鲁肃赞学来表现吕蒙的学习成果显著。对于吕蒙学习的具体过程则一笔带过。这样写详略得当，很好地突出了文章的主题。2.言简意赅。例如，“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句是鲁肃情不自禁的赞叹，突出了吕蒙学识的进步之大、之快。又如，写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的答话，仅以“蒙辞以军中多务”一句来写吕蒙的反应，又仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。3.侧面烘托手法的应用。文章主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，从侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙商讨事情，惊叹吕蒙今昔的变化：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。课堂小练1.对下列句子红色词的解释有误的一项是（）A.卿今当涂掌事（掌管，担当）B.孤岂欲卿治经为博士邪（博学的人）C.见往事耳（指历史）D.即更刮目相待（重新）答案：B【点拨】博士：专掌经学传授的学官。2.文学常识填空。（1）《孙权劝学》节选自《》，该书是司马光主持编纂的一部

体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。（2）司马光，字

，

（朝代）政治家、

家。（3）“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《

》《

》《礼》《

》等书。资治通鉴编年君实北宋