一年级上册《9加几》教学案例分析

一年级上册《9加几》教学案例分析2、理解“凑十法”并掌握9加几的最优化算法；3、通过练习巩固所学知识，提高计算能力。二、拓展目标：1、扩展进位加法的思维方法，为以后的数学学习打下基础；2、培养学生自主探究和合作交流的能力；3、激发学生对数学的兴趣和热爱。【教学过程】一、导入通过一些生活中的例子，引出本节课的主题——9加几，让学生自己思考如何计算9加几。二、探究教师引导学生进行探究活动，让学生自主探索计算9加几的方法，并在小组内交流分享，相互学习。三、讲解在学生自主探究的基础上，教师对“凑十法”进行讲解，并演示如何用“凑十法”计算9加几。四、练习让学生通过练习巩固所学知识，提高计算能力，并在练习过程中不断优化自己的计算方法。五、总结教师引导学生总结本节课所学内容，并强调“凑十法”在进位加法中的重要性，以及掌握最优化的算法对学生今后数学学习的帮助。【教学反思】本节课采用了情景交融、动手操作和充分参与的教学方式，让学生在自主探究和合作交流中掌握知识和技能。同时，通过练习巩固所学知识，提高计算能力，使学生在实践中不断优化自己的计算方法。在教学过程中，教师要注意引导学生发现和解决问题的方法，培养学生自主探究和合作交流的能力，激发学生对数学的兴趣和热爱。本文是一篇关于小学数学教学的文章，主要介绍了如何教授学生“凑十法”和9加几的进位加法。文章的格式有些混乱，需要进行修正和改写。本文的目标是让学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。同时，还要培养学生的动手操作能力，观察、比较、抽象、概括能力，提出问题、解决问题的能力，以及创新意识、互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯。在教学过程中，首先要创设情境，引入新课。可以通过小猴贝贝的生日来引入，让学生感受到数学的乐趣。然后可以进行游戏导入，让学生初步感知“凑十法”的思维过程。接着进行比较揭题，让学生发现9加几的共同特点，进而引出本节课的主题。在动手操作和自主探索环节中，可以通过教学例题来探讨算法，让学生自己想办法算一算9加几得多少，并鼓励他们说出不同的算法。最后可以通过小棒来摆出9加几的算式，巩固学生的学习成果。总体来说，本文介绍了一种生动有趣的小学数学教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。生动有趣的数学课师：请大家拿出小棒，我们来做一个数学题。先摆9根，再摆4根。（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13根）师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1根呢？（生：9+1=10，10加几就等于十几）说的真好，送你1朵小红花。我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4+6=10，10+3=13）（生3：10+4=14，14-1=13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励并板书）师：你最喜欢哪种方法？为什么？（生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10加几）师：像这种从第二个数中拿出1个给9个凑成10的方法叫做“凑十法”。（板书）指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9加几。【1、“那9+4怎么算呢？”将学生引向一个思维过程的的思考，而不是单纯的找一个9+4的结果，因为本节课的重点不在于9加几等于多少，而在于9加几怎么算，我的提问也注意到突出了这点。2、对于9+4的算法是让学生在动手操作的基础上得出的，学生在摆小棒的过程中能找出好多算法，每一种算法都可以说是对的，但是我的评价语言有所偏向我的教学目标，对于其他三种方法是我预设的时候考虑到的，但是第三种方法是我没有预想到的，的确这个方法很好，可以说是“凑十法”的另一个用法或者说是“凑十法的变形”，但是学生在初步接触凑十法，我暂且将这种方法搁置了一下。3、在一个学生演示“凑十法”的方法过程后，其他学生也跟着摆一摆，建立起了学生理解“凑十法”一个基础。在这个基础上，通过我的语言引导，让学生的思维更清晰。并且通过讨论“为什么这样简便？”和“为什么要分成1和3？”这两个问题让学生加深理解。】三、尝试练习出示“试一试”（1）出示花朵图师：大家的表现真好，贝贝送给大家一份礼物，是什么？（生齐：花）（2）指导完成师：你收集了哪些数学信息呢？可以求什么？（生：我收集到的数学信息是：红花有9朵，黄花有7朵，可以求一共有多少朵？）师：怎样列式？（生：我要列得算式是9+7=）怎样一眼就看出得多少呢？（生：可以把10个圈起来）谈话：大家表现得很好，现在让我们来玩个转盘游戏，出示9+（1、2、3、4、5、6、7、8、9）的转盘，学生抢答巩固知识。第二关：排一排，算一算。（1）前后一致：师：让我们回顾一下刚才留下的算式，感觉怎么样？（学生：很乱）你想怎么办？（学生：排一排）怎么排？（学生依次报出算式，师出示小黑板）你能快速说出结果吗？（学生：能）一起来：师报，学生说。（2）发现规律：师：你发现了什么？（学生：结果越来越大）还有呢？（当学生说到9加几得数都是十几时），（师点每道算式得数个位上的几和9加几的几）你有什么发现？（学生：个位数总比9加几的个位数少1）这个1去哪了？（学生：被9借走了1）为什么只借1？（学生：因为9+1=10）这种方法叫什么？（学生：凑十法）五、拓展提高，解决问题师：让我们和贝贝一起去花果山玩一玩吧！你知道花果山上一共有多少只猴么？怎么列算式呢？（学生：9+3=12）六、总结：师：今天我们学了什么？你有什么收获？分享一下吧。（学生畅所欲言）【课后反思】本课的教学目标是创设一个有利于学生学习数学的活动情境，使每位学生都能积极主动地参与课堂活动并进行思考。充分的活动是学生理解数学思维过程的基础，经过实实在在的活动，学生对数学思想和方法的认识会更加深刻。但是，并不是每个学生在每次活动后的体验都是相同的。在揭示“凑十法”之前，我首先让学生动手操作，然后让一个学生演示，最后每个学生都跟着做。先发现先理解的学生带动后发现的学生，让“凑十法”的活动基础更加扎实。最后，教师的指导让所有学生都能清晰地理解。课后的作业反馈证明这种做法是切实有效的。因此，活动是数学课堂的基础，也是学生掌握数学思维方法的基础。为了让学生充分体验数学过程，并创造方法，我们采用了多样化的教学方法。学生可以获得充分的自主空间。但是，教师必须通过自己的评价语言引导学生走向“凑十法”，真正体现学生自主教师引导的理念。在数学课堂上，学生是主人，但这并不意味着教师就放弃了