部编版一年级上册语文第六单元教案

部编版一年级上册语文第六单元教案本单元的主题是“想象”，包括《影子》、《比尾巴》、《青蛙写诗》和《雨点儿》四篇课文。这些课文以儿童的视角，生动地描绘了自然界和生活中的现象，充满了儿童情趣，能够激发学生对自然和生活的热爱。教学重点是提高学生的朗读能力和对句子的理解，帮助学生理解课文内容。口语交际部分的内容是“用多大的声音”，通过教学互动来培养学生的交际能力和表达能力。语文园地六包括“字词句运用”、“展示台”、“日积月累”和“和大人一起读”四个内容。本单元的目标包括认识生字和偏旁，正确流利地朗读课文并背诵重点课文，了解影子和动物尾巴的特点，感受儿童诗的生动形象并认识逗号、句号和省略号，以及感悟雨水和植物生长的关系。《影子》课文以简洁、生动、形象的语言向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。影子是生活中常见的自然现象，学生对此较感兴趣。本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。在游戏和活动中自主识字，增加识字教学的趣味性和生动性，从而调动学生的积极性和自主性，提高课堂效率。本课的知识与技能包括认识11个生字，会写“在”“后”“我”“好”四个字，认识三个偏旁“宀”“女”“月”，会写一个笔画斜钩，正确流利地朗读课文，学会识别前、后、左、右四个方位。在课前准备一些有趣的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。情感、态度与价值观方面，本课程旨在认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。本课的重点是识字、写字和朗读课文，难点是笔画“”。教师准备多媒体课件，学生准备生字卡片并预习课文，同时观察生活中的影子现象。在两个课时内，通过研究影子现象，激发学生观察生活中事物的兴趣，并能够流利、有感情地朗读课文。首先，组织学生玩踩影子的游戏，让他们分享游戏后的感受。接着，教师背诵课文，让学生试读并用各种形式练读课文。此外，学生还会质疑和探究影子现象，挑选自己感兴趣的问题进行探究，并在交流汇报后再次有感情地朗读课文。在认读生字方面，学生将通过各种形式认读词语，并分开词语，各种形式认读生字。他们将认识11个生字，会写4个生字，认识3个偏旁“宀”“女”“月”。小组认字比赛将以5人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让同学介绍手中的字。最后，学生将进行写字练习，并在正确的姿势下学习新笔画“”，自学生字“在”“后”“我”“好”。教师将引导学生继续探究影子现象，让他们提出有关影子的问题并进行研究。这首充满童趣的儿歌，通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问题，引起孩子们的思考，第二、四节回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生的好奇心和求知欲。全文读起来朗朗上口，简明易懂，富有儿童情趣。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教师要注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，这样做能在课堂中营造浓厚的生活氛围，并把学习语文与认识事物紧密结合起来，从而调动学生的学习热情。教师可以通过朗读形式，培养学生的表达能力，发挥学生的主体作用。同时，还培养了学生之间互相合作交流的能力，使得学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。在教学中，教师还可以通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造力和思维能力。为了更好地理解课文，学生可以观察插图再读课文，理解课文内容。同时，学生可以收集自己喜欢的小动物的文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。本课的重点是练习朗读、背诵和认字，难点在于读好书中问句。教师可以准备猴子、兔子、公鸡等各种动物的图片及相关动物的尾巴图，认读生字的卡片或相关课件。学生可以通过认真朗读课文，背诵课文，以及认真观察插图和自己喜欢的小动物，来培养自己的读书和说话能力。在课堂中，教师可以通过引导学生参与比尾巴活动的角色扮演，让学生更深入地理解动物尾巴的特点，激发学生的探究欲望。同时，教师还可以通过让学生互相交流自己喜欢的小动物和它们的尾巴特点，来培养学生之间的合作交流能力。三、参加比尾巴活动的动物今天参加比尾巴活动的动物有哪些呢？让我们看看这些动物的图片。它们都跟谁比，比的结果怎样呢？想知道吗？那么我们就来看看课文中的答案吧！四、初读课文首先，我们可以借助拼音，自由轻声读课文，看清音节，读准字音。接着，对照生字表，找到生字多读几遍，记住字音。然后，同桌互读，判断对方读音是否准确。最后，我们可以抽读音节卡片和生字卡片，指名读课文，齐读课文等方式来检查自己的读音和理解情况。五、图文结合，理解词句的意思在学习第一、二节课文时，我们可以自由读一、二节课文，数一数这两节课文共有几句话，发现它们之间的联系是前三句是问话，后三句是回答。通过阅读，我们了解到猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像一把伞。结合图片，我们可以比较不同动物的尾巴，加深对“长”“短”“像把伞”等词的理解。六、指导朗读，背诵课文为了更好地掌握课文，我们可以用男女生对话的形式朗读全文，以板书和插图作提示，指导学生背诵课文。可以指名背诵，全班齐背，以此来巩固课文内容。七、巩固练习，扩散思维最后，我们可以通过思考和探索，认识更多动物的尾巴，了解它们的形态和特点，扩散思维，丰富知识。在学习过程中，我们认识了“比”“尾”“巴”等11个生字，会写“长”“比”“巴”“把”4个字，理解了词语的意思。3.检查自学情况。本课可采用的记忆方法有：(1)形象记忆法，比如“伞”像撑开的一把伞；(2)笔画记忆法，比如“长”“比”“巴”；(3)部件记忆法，比如“把”＝“扌＋巴”。4.生字口头组词。比：比较、相比、比赛、比美、比一比巴：尾巴、巴结长：长江、长河、长征、长跑把：一把、把手伞：雨伞、花伞、太阳伞、降落伞三、指导写字1.观察每个笔画在田字格里的位置。2.指导学生抓住关键笔画在田字格里定位。3.练习写字。四、指导完成课后“照样子做问答游戏”的练习教师应适当丰富教学形式，开拓学生的思维，引导学生认识更多的动物，了解更多动物的特点。总而言之，在本课的教学中，教师应充分发掘学生的想象力，让学生明白小动物是我们人类最亲近的朋友。在今后的教学中，教师应当更加注重学生创新能力的培养和拓展能力的培养。《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学提供了广阔的空间。在教学过程中，以富有情境的图画、多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。【知识与技能】认识11个生字，会写4个生字，认读2个偏旁。【过程与方法】学会正确、流利地朗读课文。【情感、态度与价值观】通过朗读课文，感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言，培养想象力和创造力。增强热爱自然的感情和审美情趣。重点：1.认识生字。2.感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象力和创造力。难点：感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。老师需要准备生字卡片和相关多媒体课件。2课时1.认识11个生字，会写4个生字。2.学会正确、流利地朗读课文。一、情趣导入1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。2.引导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。今天我们要学习《青蛙写诗》这首有趣的儿童诗。首先，我们要学习如何写诗。教师会板书，学生可以举手跟着读题目。接下来，我们要读一遍课文，感知生字词的读音。教师会范读，学生可以注意听圈画的生字词的读音。然后，学生可以自由读课文，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。接下来，我们要进行小组学习，认读生字。学生可以扩展词汇，练习说话。生字回文也是一个好的练习方法。教师会出示生字，齐读，检查读。然后，学生可以自由练读，分节检查读。接着，我们要练习写字。学生可以观察每个字在田字格里的位置及它们的主要笔画，然后逐一示范书写。教师会提醒学生正确的书写姿势。接下来，我们要创设情境，复习巩固生字词。教师会出示一张小青蛙的图片，学生可以和小青蛙交流，打个招呼。然后，学生可以看图，借助拼音认读生字词，自读、小组内读、全班汇报读。去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字词。接下来，我们要进行生字回文，整体感知课文。教师会读一段课文，学生可以自由地读一读，要读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。教师也会指导第五节的停顿处理。学生可以想想自己读懂了什么。最后，我们要创设情境，感悟课文。学习第一节，创设情境，激发想象，感受雨天的美。教师会出示课件，让学生听雨声，感受雨天的美。学生可以通过朗读，在语境里理解词语“淅沥沥”“沙啦啦”。然后，学生可以想象小雨点落到小青蛙的身上，讨论小青蛙会有什么感觉。这样可以培养孩子的想象力及发展语言的能力。3.如果你是一只小青蛙，看见这么美丽的景色，你会感到非常开心，因为景色太美了。4.请以有感情的方式朗读第一句：“下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦”，表达你的感受。5.小青蛙高兴地说：“我要写诗啦！”请大家齐声朗读最后一句。(二)学习第二至第四节。分角色朗读对话，感受童趣。1.小青蛙要写诗了，看看谁来帮它呢？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你从第二、三、四节中知道的吗？2.自由阅读并思考：它们都为小青蛙做了什么？3.看看板书并总结：为什么它们可以充当逗号、句号和省略号？①出示小蝌蚪的图片，你们发现了什么？（通过观察图片，理解小蝌蚪为什么可以充当逗号。结合识字与识文，同时训练语言。）②请孩子吹泡泡，你们发现了什么？（水泡泡圆圆的，很像句号。通过动手操作来理解。这真有趣！快来读一读。指名读。）③出示省略号的图片，理解“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个点，一个是不行的，我觉得一串排一起才像省略号。）还能说一串什么？（训练语言）请大家快速表达自己的想法，指名读，齐声朗读。4.是啊，这段对话真有趣！这些朋友们真好！请大家尝试在小组内分角色有感情地朗读一下。5.指导大家分角色朗读课文。（比赛读）6.这真是有趣啊！大自然中的事物和我们的生活联系如此紧密！请教师再次引领孩子们有感情地朗读对话。7.拓展延伸，训练语言。这首诗真是有趣！请根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以充当逗号、句号和省略号？①圆圆的可以充当句号。②一串可以充当省略号。③圆圆的带小尾巴的可以充当小逗号。(三)学习第五节。美读诗歌，启迪灵性。1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于写完了诗，快来读一读，你发现了什么？小青蛙写的诗很有趣，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读一遍，读出不同的语气。2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗表达的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）3.教师引读小青蛙的诗。①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美美丽的大自然，它大声地朗诵：“呱呱……”②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：“呱呱……”③小青蛙用它的诗表达内心的喜悦，它大声地朗诵：“呱呱……”(四)再次读诗歌。老师：好，所有的大雨点都找到了自己的小雨点朋友。今天，我发现你们识字的能力真棒，掌握的记字方法也很多。本节课的目标是正确、流利地朗读课文，理解雨水与植物生长的密切关系，并指导学生书写生字。一、复习巩固1.采蘑菇，认词语。老师：大家还想玩游戏吗？(学生回答想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(学生回答蘑菇)我把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)老师：请8位同学上来采，采到的要带大家读一读。(学生采，领读)2.读课文。(1)老师：现在，我把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(老师摆蘑菇)学生读第1自然段。老师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？其他学生读。老师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(老师摆蘑菇)学生读第2自然段。老师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一起来读一下这一句吧！老师：(老师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？学生读第3自然段。老师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一下？分1、2组同学读。老师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？学生读第4自然段。(读好轻声)老师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。分男女生读。老师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？学生读第5自然段。老师：你读得真好，这一次我也想和大家一起读一下，我们一起来吧！(2)老师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”1.指导书写。2.老师范写。3.学生书写，教师巡视。4.简单评价、展示。三、总结今天我们不仅学了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。在本节课的设计中，老师通过引导学生有趣地品读课文，让学生动手、动口、动脑，提高了他们对词语的理解和运用能力。在引导学生感悟雨点的好处时，教师的教法有所欠缺。教师只让学生体会雨点的可爱，没有让他们真正了解雨点对大自然的意义。因此在课堂中，教师看不到学生对雨点的依依惜别，也感受不到他们对水的重要性的赞叹以及对节约用水的感悟，更没有看到他们为大自然中缺水现象而担心和为雨水滋润下的大自然的清新而欣喜。改写：在引导学生感悟雨点的好处时，教师的教法有所欠缺。教师只让学生体会雨点的可爱，而没有让他们真正了解雨点对大自然的意义。因此在课堂中，教师无法看到学生对雨点的依依惜别，也感受不到他们对水的重要性的赞叹以及对节约用水的感悟，更没有看到他们因大自然中缺水现象而担心，或因雨水滋润下的大自然清新而欣喜。改写：无需修改。在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁高谈阔论，你正在看书，你会怎么想，怎么做？改写：在学校图书室里，同学们安静地看书，但有两位同学在一旁高谈阔论。你正在看书，你会怎么想，怎么做？让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。改写：教育学生在合适的场合使用适当的音量，这是一个人良好修养的体现。课文展现了三幅插图。图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。改写：课文呈现了三幅插图。第一幅是一个女孩在图书室看书，一个男孩走过来和她说话。第二幅是老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。第三幅是一个小朋友上讲台，给大家讲故事。引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。改写：引导学生理解图画内容，并用简洁的语言描述画面。思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？改写：思考：观察三幅图后，你认为何时需要大声说话？何时需要小声说话？在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。改写：在不同场合说话时，语气和声音大小都应该适当，我们需要学会在合适的场合使用恰当的音量。在学生熟悉的情境中创设交际情境，指导实践。改写：在学生熟悉的情境中创造交际情境，并指导实践。本节课教师通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密切关系。教学的过程始终切合生活实际，符合儿童的认识规律，简短的句子，不同的场合，使学生自始至终都处于浓厚的兴趣之中。教师由实践引导学生总结要领，使理论更容易被学生接受、理解；由单纯的文字传递到看一幅图说一句话，不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连、互相融合。改写：本节课教师通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密切关系。教学的过程始终贴近生活实际，符合儿童的认知规律，简短的句子和不同的场景，让学生始终保持浓厚的兴趣。教师通过实践引导学生总结要点，使理论更容易被学生接受