计算机辅助英语写作教学的创新实践

计算机辅助英语写作教学的创新实践

一、cai教学的应用随着信息技术的发展，计算机作为一种最具现代特色的教育工具，在教育和互联网领域越来越受到重视。CAI(ComputerAssistantInstruction计算机辅助教学)作为计算机在教学中的一个典型应用,正日益深刻地影响并改变着我们的教学活动,使得我们的教学手段、教学方法、教育思想、教育管理模式等等方面都发生了巨大变化。因此如何充分利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式日益成为研究的热点。二、英语作文的问题目前计算机辅助教学在大学英语专业听说课中的研究和应用已日趋成熟。计算机辅助教学,已成为英语专业听说课最重要的教学手段,然而一方面的提高并不能使学生全面发展,我们必须同时提高学生的读、写、译的能力。作为最能体现一个人的英语水平的英语写作,仍是英语学习者最头疼的一个问题。众多的英语学习者面临着一个问题:如何写好英语作文。目前我国高中英语教学对英语作文的忽略导致学生进入大学之后,仍然不重视英文作文。对英语写作不感兴趣,是学生普遍存在的问题。面对作文题目,无话可说,胡乱凑字,是学生普遍的做法。教师在批改作文时,把重点放在了语法、词法等方面,忽视了学生的写作技巧及写作方法。基于目前英语专业写作课的现状,和对计算机辅助英语专业写作教学的研究,我们把计算机辅助教学引入写作课程的教学环节,进行了有益的探索。三、综合英语语法的实践和影响笔者参与的课题组对计算机辅助英语写作教学制定了详实细致的教学方案,做了大量的创新实践,并取得了一定的效果。1.利用多媒体资料,为学生提供“可培养之米”兴趣决定着学习者大脑的工作效率。传统的写作课教学方法,忽视了对学生进行写作兴趣的培养,学生处于被动接受的状态,他们的思维仅仅禁锢在教师的思维模式中。这种“chalkandtalk”的做法不仅会损害学生学习写作的信心和决心,更可能导致他对英语写作产生抵触情绪。如果我们能充分利用丰富的网络资源,结合每节课程的主题,适当为学生展示图片、声音及电影片段和动画等资料,不但能充分调动学生的感官,激发学生对多媒体和写作课的兴趣,更可以为他们提供“可炊之米”,帮助他们开拓思路。例如,在一次写作练习课上,我们要写一篇关于“love”的文章。当我把这个抽象的主题告诉学生时,部分学生露出了无所适从的表情,不知从何谈起。我随后把三张图片(分别是男女之间的爱情、父女之间的亲情和朋友之间的友情)分别展示给大家,并且播放了一段影像资料。同时给出问题和提示并与大家讨论,师生共同讨论了课本提示的问题。课堂上,学生们踊跃发言,各抒己见。讨论结束之后,大部分学生都写出了结构严谨、思路清晰、感情真挚的文章。2.通过针对性教学,提高学生写作能力笔者在教学实践中,根据《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业本科学生的写作能力的要求,进行了有针对性的教学安排。在一年级的时候进行一些简单的练习,如:看动画写故事、为电影片段设计对白、看图作文、缩写例文、为故事设计不同的结局等。利用多媒体网络展示生动、有趣的图片、动画片段或影像资料等,寓教于乐,在快乐中实现对学生的训练。根据英语专业二年级学生面临英语专业四级考试的现实需要,可以按照专业四级考试大纲要求进行针对性训练,在规定时间内写出一般性的议论文。在这一学年初期,笔者会根据自己以往的备考经验和实际教学经验,给学生讲授“十二句话写好议论文”的方法。让学生感觉到写议论文也可以很容易,从而消除学生对议论文的恐惧。在讲授这十二句话时,笔者往往采用PPT做出形象生动的幻灯片,生动地演示出这12句话的先后顺序及分配格局,并且在恰当位置出现与每句话对应的练习。结构讲授完全之后再配有填句子、列提纲、补充议论文等不同的形式的练习题。学生完成作业之后,以E-mail的形式尽快回发给教师,使得教师对学生的写作情况及时掌握。采用“横向对比”与“纵向对比”的教学方法,对不同学生的同一题目的作业在同一屏幕显示,让学生进行横向比较,讨论每篇文章的优缺点及如何去劣取优。或者对同一学生写的关于同一问题的几次修改稿纵向对比。通过不同的方法,不但使学生加深印象,避免重复犯错,更加使他们意识到自己在不断进步,增强他们学好写作的信心。并且为三、四年级高级写作课,以及备考专业八级的作文打下良好的基础。在不断的写作练习过程中,学生的语法水平也有了极大的提高。大纲对三、四年级的学生的要求是能写课程论文、读书报告及毕业论文。在写作时,需要学生们查阅大量的资料。此时,计算机与互联网为学生提供了极大的便利。3.通过计算机辅助教学,学生能够自我完善地完成课程总成本,提高学生的学习能力传统教学模式和计算机辅助语言教学模式的主要区别之一就是对于学习的控制从教室转移到了学生身上,这一区别同样适用于写作课的教学。在传统的写作教学中,教师是课堂的主宰,这有利于教师对教学过程的监控,教师也会根据学生对课程的反映情况适当调整课程进度。然而弊端往往是教师为了完成课程进度,会在有限的时间内尽可能多地讲过多的内容,忽视了学生的接受能力和课后问题解答的环节,久而久之,就会严重挫伤学生学习写作的积极性。计算机辅助教学在辅导学生方面却有无法比拟的优越性。首先,计算机辅助教学系统是一位耐心的“助理辅导教师”。它可以帮助我们建立网络互动学习环境,使教学活动得到有效延伸。即:通过建立网上课堂使学生在课外也可以随时向老师提交作业、答疑解惑;也可以与其他同学保持互动,在线讨论,共享资源。其次,计算机辅助教学系统是一位知识广博的“学者”,使学生的学习更加的个性化。多媒体网络可以为不同学生提供更加丰富的学习资源,更可以把抽象的作文命题变成具体的声音、影像资料,让写作变得轻松、有趣。每个学生还可以根据自己的题目选择不同的资源,使自己的作文更加生动、完整。并且把这部分资料变成对教师教学的一种补充。四、针对英语写作教育中存在的问题和对策计算机辅助英语写作教学方法还不是完全成熟。在实践中,还有一些问题值得进一步深入研究。1.将电脑作为媒介与观察在新型的计算机辅助写作教学的课堂上,教师扮演着课堂的管理者、组织者、信息的提供者、控制台的使用者等一系列重要角色。如果教师只是轻点鼠标,把演示幻灯片作为任务,把电脑作为媒介,而对其它的内容轻描淡写,学生就会把注意力全集中在屏幕上,机械地观赏显示出来的画面和文字,忽视了他们真正应该记住的东西。所以在授课过程中,教师必须致力于把学生的注意力吸引在自己的精彩讲解上,把存储在计算机上的材料作为对课程的有益补充。2.学生缺乏对有害信息缺乏向心力在我们搜集材料的时候,可能会有一些不健康的信息如幽灵一样偷偷溜进我们的视野。如果学生对这些有害信息缺乏抵抗力,他们的心理健康和学习必然会受到影响。在选择材料的过程中,教师必须对学生严格管理、监控,帮助他们寻找恰当的材料。五、计算机辅助写作教学的思考计算机辅助英语教学研究在我国兴起不过短短的3