“互联网+”视野下小学英语教学作业设计分析 论文

“互联网+”视野下小学英语作业设计分析摘要：学科作业在小学学科教学中，能够最直观地反映出学生学习实际情况的重要手段。在我国传统小学教学作业设计中，大部分的作业都是以书面作业为主，这种作业布置的形式过于单一，内容过于繁重，在一定程度上给学生造成了负担，使他们丧失了对学科的探究兴趣。在“互联网+”时代背景的今天，小学教学作业设计可以得到很多新的改变。因此，本文在“互联网+”的视野下，对小学教学作业设计进行分析，并勇于探索、开拓新的发展道路。关键词：“互联网+”、小学教学、作业设计随着社会的飞速发展，网络的普及，大众越来越重视教育的品质。信息技术与学科教学的融合已经逐渐于成熟，同时也是课程发展的大势所趋。信息技术的引入，使学生的学习模式发生变化，能够让他们更早地了解新的社会，获得全面、健康的发展。目前，随着“互联网+”时代的到来，信息技术在小学教学的各个领域都得到了广泛的应用，而且还得到了进一步的完善。因此，在基础教育的改革中，首先要解决的问题就是对小学教学作业设计进行创新和优化，作业设计以学生为中心，培养学生的自主性和逻辑思维能力，让他们在轻松愉快的氛围中探究与学习，进一步提高学生的英语学习效率和学科素养。一、小学英语作业设计现状和问题在我国的小学英语教学过程中，传统的书写作业一直被视为基础教育的一部分，并取得了一定的成绩，但是随着“互联网+”时代的不断发展，传统的英语作业也开始出现了一些缺陷，其中有如下内容：（一）英语作业功能性过于单一当前，我国的小学英语作业的功能比较单一，学生进行作业的主要目的在于重复地巩固已学过的英语知识，而对提高学生的学习能力、拓展视野和激发英语学习兴趣的功能却少之又少。因此，我曾私下做过一次细致的调查，发现目前小学生英语作业的态度基本上都是以完成作业为主，这主要体现在经过统计，认为数学作业是为测试做准备的约42%，认为是为应付老师检查的占30%，提高成绩的仅占18%，其他10%，由此可见，学生大多数写作业的目的在于准备考试和应付老师的检查。可见，英语作业的真实作用还没有完全发挥出来。目前的小学英语作业还很简单，但它的主要作用是不断地强化课堂上的知识，这就导致了英语作业在提高学生的学习效率、拓宽学生的视野、提高学生的英语兴趣等方面都存在着一定的缺陷。在这一背景下，笔者对其进行了相关的调研，结果表明，小学生对于英语作业的态度是以完成任务为目的。这样更加突出了英语作业功能的单一性。（二）英语作业负担比较繁重目前，我国小学英语教学存在着大量的作业负担问题，部分教师认为英语作业就是一个从“量变到质变”的过程，这是当前基础教育领域面临的一个重大问题。近年来，尽管已经有了一些努力，试图减轻学生的家庭作业负担，但是见效甚微。根据相关的调查，仍有25%的学生觉得英语作业负担很重，45%的学生觉得英语作业负担比较重，而这两类人加起来占了70%，由此可见，对于学生来说，英语作业带给了学生非常重的压力。因此，要想进一步提高学生的学业成就，绝不能仅仅是一味地增加作业的量度，也要提高作业的质量，更要考虑到学生未来的发展需要，运用“互联网+”，有效地优化英语作业的基础形式和内容，从而有效地降低学生的作业负担，提高学生的学习效率。（三）英语作业内容重复性高在传统的小学英语教学作业的布置中，特别是乡村、地方性学校，老师往往采取应试的题海战术，使学生在练习过程中经常会遇到重复的问题，如果学生重复做同样的题目，不仅无法提高学生的学习效果，而且还会打击学生的积极性。重复的题目或许能够对一部分学生起到巩固作用，但同时也会让他们的思维方式形成固定，如果题目改变了，就会让他们不知所措，找不到解决问题的方法，这不仅会影响到学生的逻辑思维，还会限制他们的综合发展。如何让小数英语作业内容更加多元化，丰富化？就需要运用“互联网+”信息技术来解决这个问题。（四）英语作业应用能力不足当前的小学英语作业设计，无法帮助学生做到英语知识的灵活运用。英语知识是来源于生活的，因此也应当运用于生活。在传统的课堂教学中，大部分老师的作业设计都是以基本的知识为中心，而题目往往是比较简单的，并不能真正的联系到学生的生活。这就会造成学生的英语知识应用能力不强。所以，在“互联网+”的大环境下，应通过强化家庭作业与学生实际生活的训练，使学生真正认识到英语知识的重要性，并掌握如何使用英语知识，从而增强学生的英语探究能力。二、“互联网+”环境下的英语作业设计与优化对于小学生来说，英语作业不再只是一种辅助教学的工具，更是一种与之相应的技能与知识。随着互联网的普及，使学生掌握的信息技术更加丰富，为小学生做英语作业创造了良好的基础，使他们的学习更加丰富多彩。而小学英语的教学大纲中也清晰地强调，所有人都要学习有意义的英语，每个人都能获得必需的英语，不同的人在英语上得到不同的发展。相关的调查显示，“互联网+”下的小学英语家庭作业与传统的作业相比，在一定程度上促进了学生全面发展，具有更大的优势。因此，从当前小学英语作业的现状和问题进行分析，教师应从以下几个方面寻找最优的小学英语作业设计方案。（一）课前利用互联网预习学案导入，课后借助互联网评价作业及反馈在日常教学中，老师们首先要意识到，家庭作业不一定在课后，课前也很重要，课前可以利用互联网搜集学科知识进行预习，比如在五年级上册第一单元《Whatishelike?》这一节课，老师可以组织学生课前利用平板电脑在校园里寻找自己的好朋友做调查并拍照，课堂上就可以分享收获。在《Myweek》一课中，教师可以提前布置预习任务，让同学们拍摄一周生活场景。这样在课堂实例中可以帮助教师在教学引入《Myweek》的教学活动，让学生把拍摄好的视频在多媒体上分享，并进行课堂汇报。特别是在课后英语作业设计上，如果只是机械地重复，只会适得其反。因此，老师要谨慎地选择作业的内容，提前做好功课，模拟中等学生的习题，这样既可以精确地把握作业的完成时间，又可以帮助设计和筛选习题。由于英语本身具有一定的特殊性，学生在学习过程中表现出了较大的差别。虽然老师可以估算出作业的数量，但是根据学生的实际情况，所花的时间也是不一样的。因此，除了老师的预期之外，还需要父母的配合。例如，在教学四年级上册的“Whatwouldyoulike?”这个单元时，课程的整个内容都是关于生活中食物：noodles、rice、fish、hamburgers…等单词的认识，同时也涉及到了均衡营养，合理搭配等方面的知识。要求学生在学习过程中，能够独立思考或互相沟通合作地去发现一些简单的学习方法，以提高小学生的探究能力。随着互联网的发展，父母可以通过微信，QQ等方式进行与教师的有效交流。课后教师根据建立物体形象的概念来辅助学生进行课堂巩固，让学生利用“在学中玩，玩中学”的寓教于乐解决问题。利用“互联网+”对学生的家庭作业进行及时的反馈与评价，使教师能更好地掌握信息，并针对具体情况进行适当的调整，使学生在学习过程中的学习效率得到最大化。（二）利用互联网将英语作业设计与生活紧密联系起来学生应当从生活中汲取英语知识，就需要教师在英语作业设计过程中，与学生的实际生活密切结合。将小学英语作业与日常生活中的衣食住行联系起来，这样才能提高学生的学习热情，积累更多的实践经验。在家庭作业的设计上，老师可以适当地利用互联网增加学生的实际活动，使他们能够从英语的视角来发现和解决问题，并从中探寻到学习英语的乐趣。比如，通过在五年级的《Inanaturepark》一节课，通过播放公园中的情境图，让同学们认识到了英语和生活息息相关，认识到了英语实际价值，知道了它的珍贵。结合实际的语音对话情景，了解英语的运用，掌握Isthereariverinthepark?这样的短句对话更能便于学生进行英语口语的使用。随着互联网的发展，人们使用英语的频率越来越多，大部分都是通过网上了解，这就造成了小学生对英语的使用能力不强，学习起来也更加困难。在这种情况下，老师可以安排给学生做课外阅读，在周日与家长一起去公园运用，让他们自己亲身参与一次情景活动，然后把自己的感受在线上分享给同学。通过这些活动，同学们可以回到传统的对话模式，把日常使用英语的过程用语言记录下来，同时，通过实际感受，使学生更好地理解了英语，从而提高他们运用英语知识解决问题的能力。在比较讨论公园里有什么时，可以帮助同学建立正确的环境观念。（三）利用互联网丰富作业形式，提高作业的广度与深度。随着教育的发展，教师要在英语中强化探究式学习的应试能力，通过对学生探究问题进行引导，设计以学生为主体的探究式作业，指导学生在实践中找到问题和解决问题的能力，从而使学生通过动手、动脑、动口等多种方法来分析问题。增强学生学习的兴趣，促进学生创造性思维的发展。比如，老师在讲《Thereisabigbed》这一单元的时候，可以利用互联网模拟多种场景，要求学生能够通过由简到难循序渐进的掌握知识，从而体会到不同的情景语言环境的不同。通过讨论和动手实践等方法，结合自主或合作协作探究的方式，完成最终的测试和报告。在学习的过程中，我们可以看到，学生运用不同的学习方法，从不同的视角，从不同的角度来观察和回答问题，最终通过由远到近看景物，体会到看到的范围越来越小。这种探究式的作业，可以提高学生的协作精神和思考能力，使他们在学习过程中获得更好的发展。提高了学生对英语的认识。在日常教学中，利用网络进行交互设计。老师们可以把同学们分成不同的小组，在安排作业的时候，利用网络为他们提供一个交流和交流的平台，提供相应的话题，让他们可以在这个平台上进行交流，了解他们的完成情况，同时，也可以在作业的设计上，尽可能地选择开放性的话题。比如，在对单词进行认识的过程中，网络作业的设计上可以采用分解记忆的活动，老师先让学生寻找自己掌握的单词进行分解，然后在网上和其他同学进行沟通，加强学生对单词的比较，培养学生的动手能力与探索性。总之，在义务教育新课程解读下，教师要意识到深化教育改革的重要性，“互联网+”的教学方式正飞速发展和普及，小学英语教师必须顺应时代潮流，掌握信息技术2.0的技能培训。科学利用网络技术与学生的实际学习状况相结合，努力打造一个轻松和谐的英语教学环境，全面发展学生，