认知心理学短时记忆专家讲座

13应专心理学王璐326670020

短时记忆认知心理学短时记忆专家讲座第1页1、短时记忆容量2、短时记忆信息编码3、短时记忆信息提取4、短时记忆中遗忘认知心理学短时记忆专家讲座第2页短时记忆容量——有限容量长时记忆容量——无限（理论上）感觉记忆容量——20个项目以上（图像记忆）短时记忆容量——有限（7±2）证据：William撒一把子弹在地上，人极难一下子看到超出6~7个子弹。Jacobs被试大声念出一系列无特定次序数字，结果回想出数字最大数量约为7个。Ebbingbaus在阅读一次后，可记住约7个无意义音节。1956年，GeorgeA.Miller发表了一篇著名论文，题为“神奇数7加减2：我们加工信息能力一些限制”，明确提出短时记忆容量为7±2。认知心理学短时记忆专家讲座第3页短时记忆容量——有限容量（组块）假如展现互不关连字母，人大约能够记住7个；假如展现一串无甚联络字词，人也能够记住约7个。But一个词由几个字母组成，这么短时记忆可容纳字母就远超出7个！PutforwardMiller提出组块——将若干较小单位联合而成熟悉、较大单位。他认为短时记忆不是以信息论中所说比特（bit）为单位，而是以组块为单位。认知心理学短时记忆专家讲座第4页短时记忆容量——有限容量（组块）举例：认知心理学对于不懂心理学人来说——五个组块对略懂心理学人来说——两个组块“认知”和“心理学”对心理学家来说——一个组块结论：短时记忆容量不是以比特或刺激物理单位如字母、字词等来计算，而是以组块来计算。认知心理学短时记忆专家讲座第5页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）组块：一个信息组织或再编码。人们利用于贮存于长时记忆知识对进入短时记忆信息加以组织，使之组成人熟悉有意义较大单位。组块作用：降低短时记忆中刺激单位，而增加每一单位所包含信息。认知心理学短时记忆专家讲座第6页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）Smith试验一试验材料：试验操作：预试验，先测二进制和八进制数字？短时记忆容量，然后让被试习得组块记忆。将18个二进制数字序列，进行不一样方式组块，再讲新组块编码为十进制。认知心理学短时记忆专家讲座第7页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）Smith试验一自变量：不一样组块方式（1:1,2:1,3:1,4:1,5:1）因变量：短时记忆记住二进制数字数量试验结果：任何一组被试在利用所学到组块方式后，比以前能够记住更多数字。但组块比率高组块方式并没有充分显示优越性。认知心理学短时记忆专家讲座第8页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）Smith试验二（自测）因为试验一是学习不足造成，他耐心学习了各种组块方式记忆。结果：1）在1:1模式下，能记住12个二进制数字。2）在2:1组块模式下，相当于能记住24个二进制数字。3）在3:1组块模式下，相当于能记住36个二进制数字。4）在更高百分比组块模式下，相对于能记住40多个二进制数字。结论：不但说明组块巨大作用，而且说明，不一样组块包含信息数量是不一样。组块方式依赖于人知觉经验。认知心理学短时记忆专家讲座第9页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）象棋试验自变量：不一样人（象棋大师和新手）试验操作：给不一样人看一个真实棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即按照刚才看到棋局放回原位。试验结果：象棋大师在第一尝试时，就能将90%棋子正确复位，而新手只能正确恢复40%棋子。认知心理学短时记忆专家讲座第10页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）象棋试验试验操作：给不一样人看一个不真实棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即按照刚才看到棋局放回原位。试验结果：象棋大师和新手能正确复位棋子数目都极少，而且没有什么差异。结果表明：象棋大师在真实棋局复盘之所以成绩好，是因为他们比新手含有更丰富弈棋知识和经验，熟悉许多棋局，能够有效进行组块，而新手则差得多。然而，象棋大师对任意放置棋子却无法应用其丰富知识经验，复盘成绩降到新手水平。认知心理学短时记忆专家讲座第11页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）Chase和Smion试验自变量：被试类型（象棋大师、一级棋手、新手）增加一个水平试验结果类似认知心理学短时记忆专家讲座第12页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）Chase和Smion试验他们对试验结果进行了组块计算！方法：经过对被试复盘时，一个个地摆棋子时间间隔能够计算出组块来。他们发觉两类时间间隔：一类是2s；另一类是少于1s。将2s看出组块间间隔，少于1s看作组块内各成份间隔。计算结果平均组块数：象棋大师7.7一级棋手5.7新手5.3每个组块中棋子平均数：象棋大师2.5一级棋手2.1新手1.9结果表明：棋艺水平愈高棋手，应用组块也愈多，而且每个组块成份也越多。认知心理学短时记忆专家讲座第13页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）Miller和Selfridge试验——语义和句法信息对组块影响自变量：不一样级别句子（0-7），级别越高，越靠近正常句子。句子中含有词量（10、20、30、40、50）因变量：字词回想率认知心理学短时记忆专家讲座第14页短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）Miller和Selfridge试验——语义和句法信息对组块影响试验结果表明：词回想百分数是句子靠近度函数，句子愈靠近正常句法结构，其字词回想成绩也愈好。人可利用长时记忆中贮存语义知识和句法规则来组块，从而促进其短时记忆。认知心理学短时记忆专家讲座第15页短时记忆容量——有限容量（分组）分组组块相同化操作为分组，它是把时间空间上靠近一些项目分成几组来记。举例：我电话号码组：157-0015-1932这些组内部，各成份之间并不存在意义联络，也不形成一个熟悉单位，但分组确实能够利于短时记忆。即使分组可增加短时记忆能容纳项目，但其作用远小于组块。也称为时空组块。最大区分：一个有意义，一个无意义。认知心理学短时记忆专家讲座第16页短时记忆容量——容量有限性质Waugh等人认为：从贮存上来解释这种有限容量，将有限空间分为少数几个卡槽，信息就贮存在这些槽道里。（认可有限）Miller认为：在一个槽道里只能贮存一个组块，不论这个组块是字母或字词。（认可有限）Baddeley认为：短时记忆容量没有固定数值，它取决于一个项目复述所需时间长短，需要复述时间多项目容量就小，需要复述时间少项目容量大。（不认可有限，认为可变）Klataky认为短时记忆加工和贮存项目有着此消彼长关系。（认为可变,将短时记忆容量和加工联络起来）认知心理学短时记忆专家讲座第17页1、短时记忆容量2、短时记忆信息编码3、短时记忆信息提取4、短时记忆中遗忘认知心理学短时记忆专家讲座第18页短时记忆信息编码——感觉代码（听觉）听觉代码与AVL单位编码就是对信息进行转换，使之取得适合于记忆系统形式加工过程(Encoding)。经过编码所产生详细信息形式叫做代码(Code)。认知心理学短时记忆专家讲座第19页短时记忆信息编码——感觉代码（听觉）Conrad试验试验操作（两个阶段）：第一阶段为视觉展现刺激。第二阶段为白噪音背景下，听觉展现刺激。试验材料：皆为6个字母组成一个字母序列，其中有些字母发音相同，如C与V试验要求：刺激展现完成，被试要马上进行次序回想，即严格按照原先字母展现次序来回想这些字母。认知心理学短时记忆专家讲座第20页短时记忆信息编码——感觉代码（听觉）Conrad试验Conrad将被试在这两个试验中回想结果与字母展现序列加以对照，统计出被试回想错误，分别列成一个混同矩阵。认知心理学短时记忆专家讲座第21页短时记忆信息编码——感觉代码（听觉）Conrad试验结论：(1)回想错误试验表明：人们在回想时产生错误主要发生在声音相近字母混同上。说明短时记忆信息代码主要是声音代码或听觉代码。(2)即使使用视觉材料作为刺激，其代码也仍有听觉性质，在短时记忆中出现形声转换，而以声音形式贮存。(3)鉴于字母、字词听觉代码和口语代码都是不一样形式言语代码，所以，常将听觉(Auditory)、口语(Verbal)、言语(Linguistic)代码联合起来，称之为A.V.L单元。认知心理学短时记忆专家讲座第22页短时记忆信息编码——感觉代码（视觉）对于字母、字词和句子这些言语信息来说，听觉编码或口语编码无疑是适宜，不过短时记忆编码只有一个吗？经研究还有其它。Posner(1967,1969)短时记忆编码试验（第一章）自变量：两种字母（AA,Aa）两字母相继出现时间间隔（0.5s和1s，1s和2s）因变量：反应时，正确率认知心理学短时记忆专家讲座第23页短时记忆信息编码——感觉代码（视觉）Posner(1967,1969)短时记忆编码试验试验结果：1）两个字母同时展现时，AA对反应时小于Aa对；2）伴随两个字母时间间隔增加，AA对反应时急剧增加，而Aa对反应时则没有发生大改变，而且AA对和Aa对反应时差异也逐步缩小。认知心理学短时记忆专家讲座第24页短时记忆信息编码——感觉代码（视觉）Posner(1967,1969)短时记忆编码试验试验证实，短时记忆中还存在着视觉编码。条件以下：

（1）在短时记忆初级，首先产生视觉编码，然后才出现形声转换。

（2）在大量非言语信息加工中，形声转换无法快速进行，这时短时记忆直接以视觉方法进行编码。认知心理学短时记忆专家讲座第25页短时记忆信息编码——感觉代码（区分）感觉代码与感觉记忆信息区分感觉记忆按感觉信息原有形式来加以保持，即按刺激物理特征进行直接编码。短时记忆感觉代码带有各自感觉道特征，但比感觉信息要抽象，它已经排除刺激一些物理特征或细节。认知心理学短时记忆专家讲座第26页短时记忆信息编码——语义代码除了听觉代码和视觉代码这些感觉代码以外，短时记忆还有语义代码。语义代码是一个与意义相关抽象代码，不带有任何一个感觉道特征。证据：前摄抑制释放试验(Wickens,1972)

采取前摄抑制设计进行了研究，前摄抑制是先前学习对继后学习和再现干扰，先后学习材料相同干扰作用最大。认知心理学短时记忆专家讲座第27页短时记忆信息编码——语义代码前摄抑制释放试验(Wickens,1972)自变量：字母和数字因变量：回想成绩试验程序：试验采取连续四次组进行。在前三次试验中，试验组和控制组处理都是一样。即向被试展现三个字母（每次试验所展现三个字母不一样），然后让被试用20s时间完成一个计算作业。在第四次试验中，控制组学生看到依然是字母，而试验组看到则是三个数字，在完成一个计算作业。认知心理学短时记忆专家讲座第28页短时记忆信息编码——语义代码前摄抑制释放试验(Wickens,1972)试验结果：1）自试验1到试验3，两组试验回想成绩都逐步下降，显著地表现出前摄抑制强烈作用。2）在试验4中，控制组回想成绩仍受到前摄抑制作用而继续下降，但试验组回想成绩却急剧上升。认知心理学短时记忆专家讲座第29页短时记忆信息编码——语义代码前摄抑制释放试验(Wickens,1972)结果表明：1）计算作业对试验组产生主要影响，也说明了语义记忆在短时记忆存在心理真实性。2）短时记忆可表征范围意义，存在某种语义代码，因而其贮存受到前后材料意义联络影响，在应用同一范围刺激（数字）时，出现了强烈前摄抑制。3）在应用另一范围刺激（字母）时，出现了自前摄抑制释放。认知心理学短时记忆专家讲座第30页短时记忆信息编码——语义代码Shulman(1970,1971,1972)试验匹配情况：同一匹配和同义匹配试验表明：将探测词与字表中意义相同一个词混同起来，误认为探测词是此表中一个词，实际上它并没有包含在内。举例：给被试展现字表含有“漂亮”一词，他们会将探测词“漂亮”误认为是字表中词，将“漂亮”和“漂亮”两个词混同了，即使这两个词在展现时位置相近，也会出现混同，这种语义混同说明短时记忆存在着语义代码。认知心理学短时记忆专家讲座第31页短时记忆信息编码——语义代码提出不一样解释:自前摄抑制释放和语义混同可能包括到长时记忆贮存信息和加工。短时记忆和长时记忆之间存在着复杂双向关系。总而言之：短时记忆信息有感觉代码与语义代码。因为言语在认知活动中主要作用以及复述机制存在，听觉编码显然是一个主要形式。认知心理学短时记忆专家讲座第32页1、短时记忆容量2、短时记忆信息编码3、短时记忆信息提取4、短时记忆中遗忘认知心理学短时记忆专家讲座第33页短时记忆信息提取——Sternberg经典研究将短时记忆中项目回想出来，或者当该项目再度展现时能够再认，都是短时记忆信息提取。试验方式：首先，给被试展现一列数字(识记项目)，相继展现，每个数字展现1.2s。全部展现以后，经过2s再展现一个数字(测试项目)。被试任务：要求被试回答该数字是否为刚才展现过，并统计从测试项目出现到被试反应之间时间(反应时)。自变量：数字序列长短/记忆集大小因变量：反应时（RT）认知心理学短时记忆专家讲座第34页短时记忆信息提取——扫描模型问题一：在上面试验中，测试项目与记忆集中项目在被试头脑中以怎样方式进行比较呢？记忆集：5873测试项目：8/4认知心理学短时记忆专家讲座第35页短时记忆信息提取——扫描模型假设一：平行扫描(ParallelScanning)假如测试项目与记忆集中全部项目同时进行比较，那么，被试反应时将不会随识记项目数量或记忆集大小而发生改变。认知心理学短时记忆专家讲座第36页短时记忆信息提取——扫描模型假设二：系列扫描(SerialScanning)假如测试项目与记忆集中项目一个个地相继比较，那么被试反应时将伴随识记项目增多或记忆集增大而增加。认知心理学短时记忆专家讲座第37页短时记忆信息提取——扫描模型实际结果：系列扫描(SerialScanning)认知心理学短时记忆专家讲座第38页短时记忆信息提取——扫描模型短时记忆信息提取心理历程Sternberg总结公式：直线方程：认知心理学短时记忆专家讲座第39页短时记忆信息提取——扫描模型

问题二:在系列扫描过程中，测验项目与记忆集中项目标比较何时停顿？

认知心理学短时记忆专家讲座第40页短时记忆信息提取——扫描模型

自我停顿系列扫描(Self-TerminatingSerialScanning)

认知心理学短时记忆专家讲座第41页短时记忆信息提取——扫描模型

试验结果支持：从头至尾系列扫描(ExhaustiveSerialScanning)

认知心理学短时记忆专家讲座第42页短时记忆信息提取——扫描模型问题三：为何测试项目与记忆集中一个项目已经匹配了，还要进行下一项比较呢？

Sternberg解释：

测验项目与识记项目比较一次大约38毫秒；测试项目编码和反应共约397毫秒。Sternberg认为在反应阶段可能包含一个决议过程，这个过程耗时较长。

认知心理学短时记忆专家讲座第43页短时记忆信息提取——扫描模型从头至尾系列扫描：比较+比较+比较+比较+决议快快快快慢（总耗时相对短）自我停顿系列扫描：比较+决议+比较+决议快慢快慢（总耗时相对长）认知心理学短时记忆专家讲座第44页短时记忆信息提取——扫描模型（总结）支持：采取不一样材料、不一样被试、同一感觉道和交叉感觉道所做研究基本得到了与Sternberg一致研究结果；批评：1.识记项目数量太少，轻易得到线性关系，假如应用较长识记项目(Carballisetal.,1972;)，或者识记项目快速展现并马上测试(Morinetal.,1976)时，则会出现系列位置效应；2.有研究表明，“是”反应和“否”反应斜率不一样(Theiosetal.,1973)；

3.能够从加工能量有限角度重新解释Sternberg试验结果，认为测试项目与记忆集中全部项目是同时进行比较。认知心理学短时记忆专家讲座第45页短时记忆信息提取——直通模型直通模型(DirectAccessModel，p105)

1.信息不是经过比较来提取，人可直接通往所要提取项目在短时记忆中位置；2.短时记忆中每一个项目都有一定熟悉值或痕迹强度，能够据此作出某种判定；而人在作出判断时有内部判断标准，当熟悉值高于这一标准，则作出“是”反应，低于这一标准则作出“否”反应；3.当熟悉值越是偏离这个标准，作出“是”或“否”反应速度也越快；认知心理学短时记忆专家讲座第46页短时记忆信息提取——直通模型支持试验：1）Theios等(1970)发觉，常见词反应时快于非常见词。（频率效应）2）Baddeley和Ecob(1973)也发觉，假如识记项目表中有重复出现项目，即同一项目几次出现，则该项目标反应时少于非重复项目。（重复开启）3）系列位置效应难以解释问题：1）短时记忆是怎样知道识记项目标位置？2）假如信息提取是直通，那么为何反应时会伴随识记项目标增加而呈线性增加？认知心理学短时记忆专家讲座第47页短时记忆信息提取——双重模型综合扫描搜索模型和直通模型而提出：刺激有不一样激活水平或熟悉值，而人内部有两个判定标准；一个是“高标准”（C1），假如某一探测词熟悉值到达或高于这个标准，人便可快速地作出“是”反应；另一个是低标准（C0），假如某一探测词熟悉值到达或低于这个标准，人就可快速地作出“否”反应。这是一个直经过程。假如熟悉值低于“高标准”而高于“低标准”，则要进行系列扫描，需时较多。认知心理学短时记忆专家讲座第48页短时记忆信息提取——双重模型人在实际作出反应时候，既受熟悉值制约，又依赖于判定标准。熟悉值强度或大小依赖于该刺激是否经常受激活或新近受激活，以及刺激知觉代码和语义代码对不一样人熟悉度。而判断标准也是可变，取决于人当初接收“速度-正确率”权衡。认知心理学短时记忆专家讲座第49页短时记忆信息提取——总结小结：短时记忆信息提取是一个十分复杂过程，它可能包含不一样操作，在不一样情况下应用不一样操作。所以，看起来相互对立几个模型，实际上未必是相互排斥。认知心理学短时记忆专家讲座第50页短时记忆信息提取——加工速率与记忆容量加工速度(ms)

记忆容量(项目)

数

字33.4

7.70颜

色

38.07.10

字

母40.2

6.35字

词

47.0

5.50

几何图形50.0

5.30

随机图形68.0

3.80

无意义音节

73.03.40

认知心理学短时记忆专家讲座第51页短时记忆信息提取——加工速率与记忆容量

由上表可见，信息加工速率与材料性质或信息类型有一定关系，即加工速率伴随记忆容量增大而提升，容量愈大材料，扫描也愈快。曾经构想，在短时记忆中，信息是以特征来表征，而短时记忆贮存空间有限，则每个刺激平均特征数量愈大，那么短时记忆能够贮存刺激数量就愈小。

Cavanaugh认为，每个刺激加工时间与其平均特征数量成正比，平均特征数量大刺激需要加工时间多，反之需要加工时间则少。认知心理学短时记忆专家讲座第52页短时记忆信息提取——加工速率与记忆容量

这种解释还存在不少疑点。但它却把短时记忆信息提取、记忆容量和信息表征都联络起来。这确实是一个主要问题。加工速率反应加工过程特点，在不一样材料加工速率差异背后，可能因为记忆容量乃至信息表征等原因作用而存在着不一样信息提取过程。认知心理学短时记忆专家讲座第53页短时记忆中遗忘——遗忘进程

短时记忆不但容量有限，保持时间也很短；假如没有复述，只能保持15-30秒，甚至更短时间；复述能够使信息在短时记忆中保持较长时间；能够经过阻止复述来观察短时记忆中遗忘情况；认知心理学短时记忆专家讲座第54页短时记忆中遗忘——遗忘进程

Peterson&Peterson方法试验方式：先给被试听觉展现3个辅音字母，然后马上听觉展现一个数字，被试任务：要求被试作连续减3运算并说出每次运算结果，直至主试发出信号停顿运算同时开始回想刚才识记3个字母。连续减3运算进行时间分别为3、6、9、12、15、18秒，随机施加给被试。认知心理学短时记忆专家讲座第55页短时记忆中遗忘——遗忘进程

Peterson&Peterson方法当延缓时间仅为3s时，被试平均正确回想率高达80%，几乎都能记住3个字母。不过，伴随间隔时间延长，正确回想率急剧下降，当延长到6s时，正确回想率降到约55%；当延长到18s时，被试正确回想率只约为10%了。认知心理学短时记忆专家讲座第56页短时记忆中遗忘——遗忘进程

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