“二十年后回故乡”作文指导教学反思

1/1“二十年后回故乡”作文指导教学反思“二十年后回家乡”作文指导教学反思

“二十年后回家乡”是人教版第十册其次组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》，都是体现了游子们思乡怀乡的情感。在教学《古诗词三首》时，我让同学体会诗人选词炼字的功夫，了解是怎样将思乡怀亲之情寓于写景叙事之中；教学《梅花魂》时，让同学感受为什么外祖父将爱国情怀寄予在梅花的身上，是怎样通过一件件小事勾画出如梅花一样，坚贞不移地眷恋祖国的海外游子形象，学习首尾呼应的写作方法；教学《桂花雨》时，让同学体会在回忆家乡童年时代的“摇桂花”和“桂花雨”时，怎样将淡淡地思乡情怀寓于叙事之中；在教学《小桥流水人家》时，让同学感受如何运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，使对家乡那绵绵不绝的眷恋和思念充满在字里行间，将思乡之情抒发得淋漓尽致。

在教学本组课文的基础上，我让同学收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓家乡情”的口语交际活动，为同学积蓄了很多表达喜爱家乡的文学素材；接着，我开头指导同学写作文。由于有了情感铺垫，同学在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导同学谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前预备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思索二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还细心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了许多方法。教学过程如下绽开：

第一步，我让同学汇报了解到的家乡二十年来的历史和变化，思索二十年后家乡的变化。这个活动激起了同学表达的愿望。

其次步，我让同学读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。

首先出示习作要求，明确习作内容和要求。

今日，我们要写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？假如我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

然后指导想象的方法：（1）、想象家乡的景物变化（2）、猜测科技进展后，家乡人们生活方式的变化）

最终进行写法指导：

1、要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写详细，其他景物可以用一两句话概括性介绍。

2、回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。第三步我出示了三篇我的下水作文，与同学赏析。范文里很多景点都是同学熟知的，写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是同学熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓舞同学与老师竞赛，设计出更多的变化。

第四步生让同学分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后回家乡的情景；其次组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。

第五步让同学诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓舞创新想象。

从同学写的作文看，多数同学开头、结尾写得比较好。值得表扬的是同学写出的家乡变化想象奇怪、内容详细、语句美丽；同学写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程，收到了良好的教学效果。但要我也看到了教学中存在的不足：

1、在指导同学畅谈家乡的变化时，