枫树上的喜鹊说课稿

枫树上的喜鹊说课稿《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。它的叙述线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。与其他童话不同的是，它采用了第三人称和第一人称穿插叙述的方式，让读者能够感受到一个带着童真、童趣的孩童眼中的世界。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。针对二年级学生的学情分析，他们对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。教学目标如下：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“??”来表达。4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学重点如下：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点是初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。本次教学共2课时。第一课时的教学目标如下：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。教学过程如下：1、创设情境，激发学习兴趣。老师介绍故事的背景，让学生了解故事的主人公和情节。同时，老师还带来了一个小枫树和喜鹊，让学生和它们打招呼，了解喜鹊的叫声。2、教学生字。老师通过课文中出现的生字，教授学生认识和写字。同时，老师还会教授一些常用的词汇，让学生能够更好地理解故事情节。3、朗读课文。老师让学生朗读课文，体会“？”、“！”、“??”的作用，并感受课文中充满童趣的语言。4、情境创设，鼓励想象。老师通过情境创设，让学生大胆想象，借助“？”、“！”、“??”来表达自己的想法和感受。5、角色感情体验。通过感受故事中角色的情感，让学生明白童话故事的真谛。第二课时教学目标：1、细读课文，通过感受“？”、“！”、“??”的作用，体会课文富有童趣的、纯净透明的语言。2、创设故事情境，鼓励学生大胆想象，并用“？”、“！”、“??”来表达。3、通过角色的感情，明白童话故事的真谛。教学过程：一、复习引入1、认读生字新词。2、回忆课文主要讲了什么事。二、初读课文，整体感知1、初读课文，了解课文中的内容以及留下的印象。2、认识枫树。（1）找出描写枫树的句子，了解枫树的形象。（2）比喻枫树为“很大又很高的绿色太阳伞”，理解比喻的含义。（3）探讨枫树和太阳伞的共同点。3、认识喜鹊。（1）认识喜鹊阿姨，理解我称呼她为喜鹊阿姨的特点。二、细读课文，感知语言的魅力1、通过感受“？”、“！”、“??”的作用，体会课文的童趣和纯净透明的语言。2、创设故事情境，鼓励学生大胆想象，并用“？”、“！”、“??”来表达。3、通过角色的感情，明白童话故事的真谛。三、生字书写1、观察生字，提醒大家需要掌握的生字。2、重点指导“姨”和“教”的笔顺。3、练习书写，互相交流“游”字的结构。4、学生练习，老师巡视指导。5、再次点评。四、作业1、书写生字和新词。2、熟读课文。2、改写文章中的句子，使其更加流畅和易懂。2、在介绍枫树和喜鹊时，我表达了我对它们的喜爱，如“我喜欢极了”。这表明我对枫树和喜鹊有着深厚的感情。3、通过阅读4-12自然段，让孩子们仔细品味和体悟情感。他们可以找出写喜鹊语言的句子，或者回答喜鹊在忙些什么。同时，他们也可以仿写拓展喜鹊的活动，体会句中的“？”“！”“??”的作用，模仿喜鹊的叫声进行展示。4、在小组合作中，学生们可以探究喜鹊还会说什么，创作自己的童话。课堂交流后，老师可以给予评价。同时，学生们也可以在口语交际情景中练习省