高中英语生活化教学策略

良好的语言环境与氛围对英语学习具有显著的促进作用。事实上，语言学习需要大量输入、不断积累，才能进行有效输出。英语作为一门语言学科，其学习目的在于沟通交流，学习者只有在实践中才能不断提升英语应用能力。很多英语教师在英语教学过程中往往将重心放在英语知识点如语法、词汇、短语及答题技巧的讲解上，却忽视了学生语言应用能力的培养，这与素质教育的要求是相悖的。将生活化元素融入高中英语教学中，能够弥补上述不足，为学生创造良好的语言情境，使学生获得良好的学习体验，提高其英语综合能力。一、英语生活化教学内涵概述教育与生活具有密切的联系。生活化教学是将教育与生活紧密结合的手段与措施。考虑到英语不是母语，很多学生对于英语实际应用场景并不熟悉，生活化教学能够为学生创造虚拟场景或情境，让学生学会在不同的场景或语境下应用合适的语句。与其他学科相比，英语生活化教学更倾向于凸显生活化的情境，通过模拟学生实际生活中的对话，能够在一定程度上激发学生学习英语的动机，使学生更为自然地掌握英语基本技能，有利于提高学生的语言应用能力。英语学习是一个循序渐进的过程，高中生已经具备一定的英语基础，除需要学习交际用语外，还需要系统地学习英语知识及西方国家的文化。融入生活化教学意味着学生能够将英语学习与社会经验、文化联系起来，让学生意识到中西方文化及语言表达的差异，这对于学生理解英语是大有裨益的。当然，生活化教学还需要关注学生的主体性发展，强调知识的情境性、联系性和经验性，这样才能将生活化教学的价值真正发挥出来。二、高中英语生活化教学的重要意义生活化教学为高中英语教学提供了新的思路，对培养学生语言应用能力具有重要的意义。（一）能够营造良好的课堂氛围在传统的英语课堂教学模式中，教师过于强调词汇、短语、语法及答题技巧的讲解，学生通过大量练习来掌握知识点。甚至很多学生是为了考试，才下功夫学习英语，并不是受到兴趣的驱动。这就导致英语教学脱离生活，无法充分锻炼学生的语言运用能力。应用生活化教学策略，能够弥补传统教学模式的弊端，将英语教学与现实生活充分联系起来，从生活中汲取教学素材，在课堂上加入更多的语言实践，如何借助社会事件、异国文化或历史来构建教学情境，并且通过影视、歌曲、网络视频等形式导入教学素材，创设出更加灵动、活跃的教学氛围，此方法能够激发学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。（二）能够提高学生的语言综合应用能力从大环境来看，社会各行各业对英语应用的要求越来越高。学习英语的本质目标在于交流，如果只是机械性地读、写，生搬硬套，显然不利于学生语言综合应用能力的培养。开展生活化教学能够为学生创造大量语言应用场景，使学生获得更多口语锻炼的机会，增强学生听、说、读的能力，让学生学会用英语去沟通、交流。（三）能够将学生置于教学主体地位传统英语课堂教学形式较为单调，课堂相对沉闷，学生的情感体验并未得到重视，课堂教学内容与现实生活差别较大，无法充分调动学生的主观能动性。生活化教学以学生认知及社会体验为基础，强调了学生在教学过程中的主体地位，教师则扮演引导者的角色。通过创设生活情境，让学生基于自身认知及生活阅历，逐步消化学习内容。这样能够让学生建立有效的知识框架，使学生逐渐适应不同的场景、不同的语境，掌握语言交流的技巧及方法，提高其实践能力。三、生活化教学融入高中英语的相关策略（一）重构多元英语教学目标将生活化教学融入高中英语教学，要充分体现英语教学的核心价值，这就需要重构多元英语教学目标。对于学生而言，英语学习目标包括外在目标与内在目标。其中，外在目标主要指向语言的应用，内在目标则指向学生内心的情感。多元英语教学目标至少涉及三个维度，包括语言沟通、思维认知及社会文化。语言是沟通过程中必不可少的工具，英语教学需要重视学生语言沟通能力的培养，以生活化元素为媒介，让学生掌握不同生活场景下的沟通技巧。英语教学除了要培养学生的语言沟通能力，还要重视其思维能力的培养。另外，英语教学要与社会文化充分结合起来。文化与语言是不可分割的，两者之间相辅相成。生活化教学要让学生在学习体验中领略东西方文化的差异，从语言、思维升华到文化层次，进一步开阔学生的视野。（二）创设适宜的生活化教学情境在英语教学实践中，教师要善于营造生活化教学情境，让学生获得一种“身临其境”的体验。如此一来，课堂教学会变得更具真实感、更接地气，也更能够吸引学生参与教学活动。在生活教学情境创设过程中，教师可应用一些技巧，例如，课前可以播放一些英文歌曲，将英语教学与音乐欣赏联系起来。以英文歌曲为教学案例，教师对其中的关键词汇、短语等进行分析，并讲解歌词大意，让学生掌握一些特殊的表达形式。又如，教师在教学当中要充分利用多媒体工具，通过声像、动画、影视、图文等多种方式来构建生活化教学情境，为学生营造出贴近现实生活中的场景，让学生在这种氛围下进行英语交流，使其体验到一种真实感、亲近感，满足其内心的情感需求，激发其学习兴趣。再如，教师可以布置一些开放性的课外作业，让学生课后多收集一些生活中的英语素材，如广告语、歌曲、影视片段等，并让学生记录下来，通过不断积累，让学生从日常生活中汲取养分，学会将这些素材应用到口语交流和写作中。（三）设置与学生生活经验相关的教学主题教师要对英语课程内容进行适当的加工，选择与学生生活经验相关的教学主题，让课堂教学回归生活。例如，教师可以选择一些与教材内容相关的社会热点事件，提出一些问题，引导学生思考，让学生通过英语来表述自己的观点。又如，教师可以设置一些与英语教学目标相关的趣味性话题，课前让学生查阅资料，课堂上让学生进行讨论、分析，激发学生的自主探究能力。再如，教师可以开展一些趣味性的演讲比赛，让学生用英语讲述一些生活中的趣闻，