教学设计《糖球》

《糖球》-教学设计-一、指导思想与理论依据《语文课程标准》阅读建议指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于这样的思考，在本课的教学设计中，充分发挥学生的主动性，体现学生是语文学习的主体，通过预测、联系生活实际、想象等方法，激发学生的学习兴趣，教会学生绘本故事阅读的方法并给予充足的时间进行实践，理解文本内容，领悟故事中的道理，培养积极的人生态度。二、教学背景分析（一）绘本分析1.绘本故事《糖球》是韩国著名图画书作家白希那创作的一个充满想象的绘本故事，讲述了东东由于不善于交流表达，也不太会理解别人，所以总是自己玩，只有他的小狗珠珠一直在陪伴他。在他吃了糖球后，听到了来自沙发、小狗、爸爸等来自四面八方的心声，于是东东决定敞开心扉，说出自己的心声，从而收获了好朋友的故事。2.绘本图文特点绘本内容充满想象，所讲述的道理浅显易懂，十分贴近儿童生活。绘本图画融合了手绘、泥偶、剪纸、布艺、造型装置、摄影等多种手法，文字与图画相辅相成，使得画面更有冲击力，为故事增添了亲切感，可读性很强。3.绘本教学价值学生在阅读后可以学着主人公东东一样，试着说出心里话，从而让别人更加了解自己的想法，也教会了孩子要从小养成倾听身边人心声的意识和习惯。在绘本学习的过程中，可以通过引导学生关注绘本细节，图文结合，展开想象，预测故事，学习阅读绘本故事的方法。（二）学生分析1.能力基础分析二年级学生经过之前的阅读训练，已经有了一定的阅读基础，本班同学能够基于文本提取一些简单的图文信息，可以根据图画展开想象，初步理解故事内容，获得一定情感体验。在课堂上通过对学生进行预测这一阅读能力的训练，可以激发学生对绘本阅读的浓厚兴趣，并点燃他们的想象力。2.情感基础分析由于本班学生年龄较小，步入校园的时间并不长，有些也比较害羞，缺少人际交往的方法和勇气，一些不善于表达的学生也没能交到朋友，甚至有时会产生孤独感。基于我对本班学生家庭情况的了解，目前大部分孩子是家庭的核心，家长为孩子提供了很全面的照顾与关心，孩子们在行为上可能会被过度关注，又缺乏同伴的陪伴成长，这导致了孩子容易以自我为中心，理所应该接受着这一切，或者不能理解家长的关心，有时会做出一些比较任性的行为。这个绘本故事通过“糖球”使东东听到身边的人或物的心声，从而感悟亲情、收获友情，在读到本故事中唠叨的爸爸这部分内容时，孩子们很容易产生共鸣，同时，可以引导孩子们站在别人的角度去思考，学着理解他人、体会他人的心声，同时也勇于表达自己的心声，是一把人际交往的“金钥匙”。有利于引导孩子学会理解，学会交流。三、教学目标(含重、难点)（一）教学目标1.通过师生共读，结合图文信息，读懂故事内容。2.通过图文结合，关注绘本细节，展开想象等阅读绘本的方法，感受阅读乐趣。3.通过预测，联系生活实际，体会倾听与表达心声的重要性，学会理解别人，并勇于表达自己的内心想法。（二）活动重点通过图文结合，关注绘本细节，展开想象等阅读绘本的方法，感受阅读乐趣。（三）活动难点通过预测，联系生活实际，体会倾听与表达心声的重要性，学会理解别人，并勇于表达自己的内心想法。四、教学过程与教学资源设计（一）初赏封面，发现质疑1.出示封面，仔细观察，你发现了什么？2.学生反馈：发现文字与图片信息（书名、作者、出版社、图片中的人物的表情等）。3.联系书名《糖球》和图片，学生初步质疑。预设1：故事的主人公为什么会对这颗糖球产生这样的反应？预设2：这颗糖是什么味儿的？预设3：这个男孩是谁？【设计意图：通过观察封面中的信息以及人物表情，引入绘本故事，激发阅读兴趣】（二）走进绘本，探秘“糖球”1.独来独往的东东（1）出示绘本的前环衬和书名页，图文结合，联系生活，交流问题。①提出问题：你喜欢自己玩吗？为什么？②学生根据图文信息以及生活实际，思考并交流是否喜欢自己玩以及原因。（2）师生共读第2至第6页。①引导学生观察图片和文字，对比观察东东的孤独。②理解东东自己玩的原因。③猜一猜东东买到玻璃球了吗？过渡：看起来东东并没有买到玻璃球，但是他买到了各式各样的糖球，他决定先吃一颗花纹很熟悉的糖球。（第7至9页）2.听到心声的东东（1）探秘沙发的心声（师生共读第10至13页）①学生观察图文信息后猜一猜东东吃完糖球后发生了什么。②出示绘本第8页，联想糖球的花纹，猜猜是什么发出的声音。【设计意图：通过引导学生观察图片进行联想，感受绘本故事中前后文的联系】③学生结合绘本中的图文信息，联系生活，交流沙发的心声。

过渡：原来沙发也有这么多想说的话呀！吃了花纹相似的糖球，竟然可以听到沙发的心声，看来这颗糖球上的花纹与现实生活是有一些联系的，我们一起来玩一个叫《我是大侦探》的小游戏。（2）活动：“我是大侦探”——发现糖球与心声的联系①课件出示绘本第8页和相关的图片：请同学们用上老师这里的线索，猜一猜吃哪种花纹的糖可以听到谁的心声，说一说你的理由。预设1：我觉得有斑点的糖球可以帮助小狗表达心声，因为他们的颜色、图案都差不多。预设2：我觉得有一点青色的、坑坑洼洼的那颗糖球可以让东东听到爸爸的心声，因为这颗糖球的样子就像爸爸的胡子一样。预设3：我认为橘色还带有一点红色的那颗糖球可以让东东听到树叶的心声，因为到了秋天，叶子就会②提问：那这颗粉色的糖球呢？③学生根据教师所提示绘本的封面，回忆东东吃粉色糖球前的表情，思考与东东的关系。预设1：我觉得这颗粉色的糖球可能能让东东听到妈妈的心声，因为我觉得东东很期望听到粉色糖球能让他听到的心声，说明她和东东的关系很好，而且还是粉色的，可能是位女生。预设2：我觉得是妹妹，因为有的时候妹妹说的话我都听不明白，而且老是跟我吵架，所以东东可能也听不懂妹妹说的话，不明白为什么妹妹老和自己吵架，他也很好奇妹妹的心声是什么。看起来大家对于这颗粉色糖球都有自己的想法，在这里我们暂时先不公布答案，随着故事的发展，相信我们这颗粉色糖球的疑问一定会水落石出的。总结：刚刚在做游戏的时候，大家都特别会观察，能够把糖球和现实生活联系起来，而且在进行预测的时候都能够把自己的依据说清楚。【设计意图：通过小游戏将糖球与心声联系到一起，并让学生进行预测，激发阅读兴趣】过渡：接下来我们一起来看看故事是不是按照大家的预测进行的呢？出示绘本第14页，随着糖化没了，声音也跟着消失了，于是......（3）探秘珠珠的心声（第15-19页）①出示绘本第15页，猜想接下来的故事。a.东东又拿出了一颗糖，想象如果真的按照我们的预测那样，东东能够听到小狗的心声，那么接下来会发生什么呢？b.学生仔细观察图片，联系前文以及自己的预测进行想象。c.学生小组合作交流并汇报。②师生配合读第16至19页，通过东东与珠珠的“对话”，交流自己的感受。③引入情景，理解运用：a.如果你是东东，以后在遇到小狗逃跑的时候，你还会认为珠珠不喜欢你吗？预设：

不会了，可能因为我总是强迫你干一些你不喜欢的事儿，所以你会逃跑，以后我不会让你干你不喜欢的事儿了。b.如果你是东东，那你还会给小狗戴上链子吗？预设：在家里可以解开。小狗老戴着链子一点也不舒服，但是出门的话可能我还是会给小狗戴上，因为有的人会怕狗，会吓到，而且也可以防止小狗乱跑。c.如果你是东东，以后小狗打哈欠的时候你还会认为它是觉得你很无聊吗？预设：不会了，因为小狗在紧张的时候就会打哈欠。过渡：看起来，由于没能理解珠珠的心声，东东和陪伴他度过了八年的小狗产生了一些误会。误会解除后，东东和珠珠度过了一个愉快的下午，这时，爸爸来了......（4）探秘家人的心声①唠叨的爸爸的心声（第20-26页）a.自主阅读第20至第26页，交流分享自己的感受。1)

原来，吃了这颗糖球真的可以听到爸爸的心声。出示绘本第21页、第23至26页，对比吃糖球前后听到的声音的变化。2)

联系生活实际，理解家人的唠叨背后的关心与爱。3)

你想对你觉得有些唠叨的家人说些什么呢？总结：看来，现在我们和东东一样，都感受到了平日里我们觉得有些无聊，有些唠叨的家人们对我们的爱！b.仔细观察第26页，演一演此时得到勇气拥抱爸爸的东东。【设计意图：通过表演，感受到东东在听到爸爸心声后心理的转变，并且内心渐渐打开，想要表达自己对爸爸的爱】过渡：出示第27页，拿出粉色糖球的东东也猜不到吃了这颗糖可以听到谁的心声。②去世的奶奶的心声（第28-31页）a.自主阅读第28至31页，通过他们的对话思考粉色糖球为什么是奶奶。预设1：因为东东最爱的是奶奶。预设2：因为奶奶去世了，东东想听到她的声音。b.出示第30页奶奶的心声，思考奶奶为什么会说这些呢？总结：虽然奶奶已经离开了东东，但是他们一直都互相挂念着对方。东东把粉色的泡泡糖粘在桌子下面也是为了经常想起奶奶，原来离开也不代表遗忘，因为爱还在。过渡：出示第32页，还剩下两颗糖了，东东吃下了这颗橘红色的糖球。（5）探秘树叶的心声（第33-35页）自主阅读第33至35页，原来，吃了这颗糖球，真的可以听到树叶的心声。总结：树叶的心声带领东东来到绘本最开始的公园中，一片片飘落的树叶在和东东告别......树叶到了秋天就会离开大树，和他的枝干告别，就像奶奶离开了东东一样。过渡：通过借助糖球的帮助，东东学会理解别人，主动与小狗玩耍，拥抱了爸爸，获得了勇气。3.说出心声的东东（1）自主阅读第36至第39页，对故事进行预测。①这时，不远处出现了一个小男孩，这颗糖并没能和之前一样，让东东听到心声，但是经历了这些之后，东东学会了理解别人，也拥有了勇气，所以离开了糖球的帮助，请你猜猜此时的东东会和小男孩说些什么呢？②学生预测接下来东东的做法。【设计意图：通过预测此时东东的做法，感悟学会倾听别人的心声对东东产生的影响】（2）出示绘本第40页，果然，东东决定鼓起勇气，表达出自己的心声，邀请小男孩和他一起玩。（3）对比观察，感受东东的变化，想象接下来的故事。①出示绘本的前环衬、第4和第5页与后环衬，学生仔细观察进行对比，感受东东的变化。②出示封底，东东家门口放着的他和朋友的滑板与滑板车，想象之后会发生什么。③思考是什么让曾经孤独的东东交到了朋友？（三）知行合一，课外延伸1.创设情境，倾听心声。在生活中，我们不能借助“糖球”听到别人的心声，但是理解与沟通可以渐渐拉近我们之间的距离。现在你能不能试着猜一猜刚刚你最想听到心声的对象的心里想法呢？(1)

我有点挑食，妈妈总是希望我多吃青菜，其实她是想

。(2)

每次在学校的楼道里追跑打闹，老师们总是会批评我，其实他们是想

。(3)

生活中还有很多这样的情况，你能不能说说你遇到过的谁在做什么时，其实Ta的想法是？

小结：希望在今后的生活中，大家都可以学会倾听别人的心声，试着理解对方，并且善于表达自己的内心想法。2.

推荐绘本《我是狗》(1)

作者简介白希那主要作品有《我是狗》《奇怪的妈妈》《梦里尝到的苍蝇》《小叽的妈妈》《糖球》《云朵面包》《澡堂里的仙女》《月亮冰激凌》等。白希那的大多数作品都是她根据每本绘本的内容，选择不同的材料亲自制作布景、模型和人偶创作出来的，她将动画制作的技巧元素融合进图画书的创作过程，所以每本绘本故事都生动形象，富有趣味。(2)

推荐绘本

相信读完这本绘本的同学们一定也很想知道更多珠珠的心声，小狗不会说话，有时我们也总是和东东一样，误会小狗的行为，今天给同学们推荐白希那的另一本绘本故事《我是狗》，故事里还有很多关于东东的事呢，如果你感兴趣的话，赶快用上今天学习的阅读绘本的方法，自己读读《我是狗》吧！四、

板书设计五、学习效果评价设计想一想：之后的东东会怎么做？读一读：用今天所学方法（图文结合观察细节、想象画面），读《我是狗》做一做：通过东东的变化，结合自身，学会倾听别人的心声，善于表达自己的内心想法。六、教学设计特色说明与教学反思1.自主选择糖球进行阅读，激发兴趣学生是课堂的主体，在课上通过进行我是大侦探的游戏，预测糖球给谁带来心声，让学生增加课堂的参与感，给整节课创设了一个情景进行学习，激发了孩子的阅读兴趣。2.预测故事，结合生活实际感悟