人教语文三下-语文园地三剖析

课题语文园地三 课时 3课时课前预习及教学准备课前预习：一、读.一读口语交际内容及要求.二读把我的发现、日积月累、成语故事读通顺。二写.将读读背背自己写2遍，感觉难写可多写两遍。家长听写一遍并检查改正。.借助工具书理解日积月累关于谚语的意思。三、想.你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？.自己最喜欢做的事是什么？.自己最突出的的优点是什么？缺点是什么？.平时别人是怎样评论自己的？四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜搜集从课外阅读中积累到谚语，比一比谁积累得最多。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标.以介绍自己为话题，进行口语交际。.通过活动提高学生的口语表达能力，增进同学之间的相互了解。教学重点难点通过介绍自己，让别人进一步了解自己。教学过程 修改建议一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、交流，可以从哪些方面介绍自己。三、教师归纳，明白交际要求.可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。.说真话，说实事。.注意听别人说，对别人说的能做出评价。【教师要从启发性趣，激发交际的欲望入手，使学生明确口语交际的内容，有的放矢的进行教学。】四、认真思考，组织语言，小组交流.先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。.小组交流.评一评：谁说出了自己特点？五、全班交流，师生评议.小组选代表在全班讲。.师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。.老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。【口语交际是听说双方的互动过程，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。】六、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。板书设计说说我自己抓住特点说真话第二课时-教学 1.抓住自己的特点，写写自己目 2.培养习作兴趣，拓宽学生的思路，调动生活积累。标~教重点抓住自己的特点，写写自己难点教学过程一、激趣导入，揭示习作内容师：同学们，你们知道老师最喜欢那首歌吗？你们知道老师不喜欢吃什么吗？生猜答。师：看来对老师还不是很了解。那很正常，了解一个人并不是一时一刻的事，你们同学之间相处差不多三年了，也不一定互相都了解。所以，我还得向大家介绍我自己，但是，我只告诉你们我的优点。师：课件出示，自我介绍：我的眼睛很会观察，有时还会“说话”。上课时，我一边讲课，一边用眼睛与学生交流：哪个学生坐得不端正，我马上就看出来了；哪个学生开小差，也逃不过我的眼睛；哪个学生不专心，没有积极思考，我一眼就能看出来。我最喜欢专心听讲，积极举手的同学。我还是一个好学的老师。我也与大家一起学习了《画杨桃》这篇课文。我学得很认真，所以，我还清清楚楚地背下父亲叮嘱“我”的一句话：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。你说，我爱学习吗？师：其实，在很多场合，我们都要向别人介绍自己，有时还要写修改建议下来。这节课，我们就来写写自己。（课件出示课题：展示一个真实的我）生：齐读课题。【设计意图：从教师介绍导入，拉近了师生的距离，创设了和谐的习作氛围】二、师生交流，明确习作要求。师：看到“真实”两个字，我也学着父亲说一句：如实介绍自己，事实是什么样的就写成什么样，不要瞎编，不要说假话。师：你是一个爱学习的孩子吗？那你一定还记得，在进行口语交际时，你的同学向你介绍了自己的哪些方面呢？生：O1：名字。02：缺点、优点。03：爱好。04：性格。05：样子。学生回答，教师归纳并板书：基本情况、外貌、性格、爱好、优缺点等。师：每个人在每方面都有他最大的特点，我们要抓住自己的特点来写。（板书：抓住特点。）刚才，我在介绍自己时，我最大的特点是什么呢？生答：你的眼睛很会观察，有时还会“说话”。你是一个好学的老师。师：这些都是我的优点，我抓住特点，用先总后分的结构，通过两件事情来说明我的优点。我们再来看看这次习作的要求吧！师：（课件出示）写一写自己，可以写写自己的基本情况，外貌，性格，爱好，优缺点等，要抓住自己的特点，可以选择一方面，也可以选择多方面来写，向大家展示一个真实的你。生：齐读习作要求。【设计意图：加强习作与口语交际的联系，在口语交际的基础上进行习作，消除了学生对习作的畏难情绪。】三、运用范文，进行习作指导。师：我们可以选择一方面，也可以选择多方面来写。（板书：一方面，多方面。）师：在写作之前，我们首先来给自己的文章列个写作提纲。（出示写作提纲：题目：开头先写：接着写：最后写：结束语：师：你能给自己的文章取个与众不同的题目吗？让我们同桌进行交流。生：同桌进行交流。生：这就是我、我的自画像、爱哭鼻子的女孩、真实的我、顽皮的我、一个爱笑的我、这就是我……师：题目没想好也没关系，可以等文章写好了再拟定题目也可以。师；让我们来学习一篇从多方面写的习作范文，让我们来了解它的开头先写什么？再写什么？最后写什么？师：（课件出示第1自然段）我们来读一读。师问：这自然段写什么？生答：基本情况，外貌。师：（课件出示第2自然段）我们来读一读。师问：这自然段写什么？生答：性格：与众不同的脾气。师：（课件出示第3自然段）请男同学来读。师问：这自然段写什么？生答：爱好。师：（课件出示第4、5自然段）请女同学来读，师问：这自然段写什么？生答：优点。师：（课件出示第6自然段）我也来读一读吧。师：根据学生的回答整理写作提纲：板书：题目： 这就是我、我的自画像、爱哭鼻子的女孩……开头先写：基本情况（名字、年龄、读几年级、身高、体重）接着写：外貌最后写：性格或爱好或优缺点等（写经历的事）结束语：期待自己师：让我们再来学习一篇从一方面写的习作范文，与第一篇范文比较一下写法。（师生交流）师：你想在你的文章中如何介绍自己呢？（学生交流）【设计意图：中年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生习作的欲望。运用具体的范文，指导学生习作，更形象，更乐于表达，中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，还应注重鼓励学生有创意的表达。】.学生自主习作，教师巡视指导。师：刚才同学们交流得很认真，请你按要求，再仿照例文介绍自己，做到抓住特点来写，写真话。生：写作。师：巡视指导。.多元评价，认真修改。师：谁愿意把习作拿出来，让别的同学帮助改一改。生：读自己写好的文章，其余的学生认真听。师问：这个同学的文章好在哪里？有没有不足的地方吗？生：交流优点与不足。适当修改。【设计意图：创造学生习作交流的机会，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。】四、教师小结，布置作业。师：如果我是一个园丁，你们就是祖国的化朵。希望你们像这花朵一样受人喜欢，那就要好好学习，努力提高自己的作文水平，还要学会做一个好孩子。把你的习作读给了解你的人，听听他们的意见，再认真改一改。教学反思第三课时教学目标.能发现并体会同一个意思可以用不同句式来表达。。.积累打比方的句子和谚语，感受语言文字的独特魅力。.阅读成语故事，体会蕴含的道理。教学重点难点.反问句和陈述句的转化。.积累并运用打比方的句子。.体会成语故事的含义。教学过程修改建议一、我的发现.比较导入（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）.师总结：反问句有强调作用，语气更强，意思更肯定。.以同桌为单位一人读一句话体会。.游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记L自由读句子。.说一说5个句子有什么特点？.比喻句，把什么比喻成什么.拟人句，你从哪里看出拟人.运用拟人、比喻有什么好处.找找以此类似的句子。三、读读背背 .自由读.说一说你对哪一句有所感悟.用自己喜欢的方法背诵。4.开火车背诵。四、成语故事L自读故事，读熟短文(1)自己练习读短文，读准生字(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。(3)检查读。.结合短文，理解“买椟还珠”。(1)郑国人买了什么？“椟”指什么？(2)“珠”指什么？还给谁了？(3)体会买椟还珠的寓意.全班朗读【设计意图：引导学生积累语言的同时，感受语言文字的独特魅力，为今后的语文学习打下坚实的基础。】教学反思课堂达标训练题一、不改变句子意思，换个说法。.马跑得越快，离楚国不就越远吗?.这不恰好表明有说不尽的骆驼吗?二、按要求改写句子。.小鸟