小学英语三年级下册《Unit 3 At the zoo +Lets talk》教学设计

《Unit3AtthezooALet’stalk》教学设计一、教学内容分析本单元的主题是围绕“zoo”展开的，通过B部分和A部分动物园的参观以及形容词的学习，学生可以了解缤纷多彩的动物园生活。本部分教材的设计意图是让学生学习涉及形容外貌特征的形容词性陈述句型，以及tall,short,fat,形容词的学习，且通过学习，让学生能够对动物或人可以从外貌特征角度进行简单的描述；同时，让学生在学习过程中树立爱护动物观念。二、教学对象分析本课时的授课对象是三年级学生。他们虽然没有太多的英语学习基础，但是他们都很喜爱小动物，教师仅需抓住他们好奇心重等特点合理引导，孩子们一定会对本单元“在动物园”这一话题表现出浓厚的兴趣。同时，经过三年级上半学期的学习和积累，学生已经掌握了相关的动物单词，为本部分的学习做好了语言铺垫。三、教学目标1．语言知识目标：（1）能够听懂、会说句型：Lookatthat…It’s(so)tall/short/fat/thin．（2）能听，说，认读单词：giraffe（3）了解文中Wow!表示惊叹。Ha!表示好笑。2．语言技能目标：能够在图片或情景的帮助下运用句型Lookatthat…It’s(so)tall/short/fat/thin．来描述动物的特征。四、教学重点、难点重点，难点：能够在情景中运用句型Lookatthat．．．It’s．．．and．．．进行简单的描述。五、课前准备教学PPT、动物卡片，动物头饰等。六、教学流程StepI．Showthelearningaims．(示标示导)（1分钟）T:Goodmorning,boysandgirls．Nicetomeetyou！ThisclasswearegoingtolearnUnit3Atthezoo．ALet’stalk(书写课题)题)．Firstlet’sseethelearningaimsonthescreen,please．(多媒体呈现学习目标)【设计意图】本课时学习目标的制定是以新《课标》为依据，基于单元课时内容的基础上，结合本班学情的实际所量身制定的。本课时五维目标（即语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标）齐全，较好地体现了目标的人文性与工具性。StepII．ShowinclassandPresentation（展示导入）（五分钟）1．Showinclass学生戴着动物头饰人之间进行描述。A:Hello,I’mdog．A:Hello,I’mcat．【设计意图】要求学生到讲台上说；做好小组评价。以小组和个人形式计入评价。通过这个活动，既可以激活学生大脑和已有知识储备，让学生大胆开口说英语。又可以活跃课堂气氛让学生尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。2．Presentation（1）Let’sdotheactions．（课件展示动画，师生一起拍手说唱做动作。个别外貌特征显著的同学戴着动物头饰一同说跳。）唱完后教师提问：What’sthepiglike?HelptheSsanswer:It’sfat．【设计意图】通过听、唱旋律优美的歌曲，给学生创造一个开放宽松的环境，营造和谐的英语学习氛围，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。同时引出了本节课的新授内容。（2）Ilikepig．Ilikeallkindsofanimals．Ihaveazoo．．Therearemanyanimalsthere．Let’sgoandhavealook．Lookatthat______．It’s_____and______．(板书这两个句型并教授。）（采用齐读、男女生读、小组读及个读等形式有效巩固新知。）【设计意图】出示这幅图学习句型：Lookatthat______．It’s_____and______．进一步操练上述句型并进行运用。通过游戏“开火车”一问一答轮练的形式突破本课核心知识点，训练学生的综合语言运用能力。StepIII．Tolearnfirstandthenteach(先学后教)(20分钟左右)1．Listenandanswer．（第一次先学后教）Ihavesomanyanimalsinmyzoo．HowaboutMisswhite’szoo?Now,ZhangPeng,AmyandMissWhiteareallinthezoo．Listentothetapeandanswermyquestion,whatanimalsaretheytalkingabout?（出示自学指导一）【设计意图】教师结合现行小学英语教材图文并茂的特点，指导学生通过听录音来回答问题，便于学生更好地了解语言材料，从而培养学生的听力水平。2．Thefirstpicture．（第二次先学后教）（1）Showthefirstpictureandplaythetape．Inthispicture,whatkindsofvegetablesaretheytalkingabout?Now,listenandfind．（出示自学指导二）Guide2listenandanswerWhat’sthegiraffelike?【设计意图】，先听录音，然后学生根据所听的录音内容回答问题，再出示文本，最后学生进行朗读训练。（2）Listenandfindtheanswerswithbooksclosed．T:Checktheanswers．3．Thesecondpicture．（第三次先学后教）（认识一下动物园里的其他动物们。出示自学指导三）Guide3．Listenandfill,Wow,It’sso____It’s____and_____Ss:Listenandfindtheanswerswithbooksclosed．T:Checktheanswers．4．Thethirdpicture．（第四次先学后教）Listenandrepeat．5．Thefourthpicture．（第五次先学后教）【设计意图】通过讲故事的形式讲述文本，这样让学生始终处于这个大情境中来学习对话。并且通过一个个问题，让学生理解整个文本的内容，降低学习难度，为下一步学习运用做准备。每个问题的设置都是按照一定的顺序。首先教师提问问题，接着播放录音，让学生通过听到的录音来回答问题，然后出示文本校对答案，最后对学生进行朗读训练。通过这样的设置，一方面训练了学生的听力水平和模仿水平，对学生进行了有效的语音语调方面及自我反省、自我纠错等方面的训练与培养。另一方面为全面提高学生的听力实现紧张高效学习打下良好的基础。5．Readinroles．ShowtheguidancetoSsandhavetheSscooperatetoreadthedialoguealoudingroupsin2minutes．(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)T:Comparewhichgroupbehavesthebest．（适时评价）．6．Actinroles．Asksomegroupstoactinroles．（各小组代表戴头饰分角色表演对话。在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。）【设计意图】Readinroles及Actinroles环节，教师指导学生通过小组合作的形式反复读对话(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)、讨论交流，启发学生有效质疑，让学生对质疑点进行讨论，努力弄懂每一句话，进而理解对话的深层含义,让学生在理解的基础上分角色有感情地朗读，从而实现培养学生初步的语感的目的，同时也为下面的操练做好铺垫。StepIVProduction拓展提升（5分钟左右）1．Thestudentstakeouttheirownzoo,andseewhatkindsofanimalseachgrouphasgot．Thenaskandanswertwominuteslater．2．T:Writealetteraboutyourownzootoyourgoodfriends．Showinclass（适时评价）．【设计意图】通过这些活动，创造了一个开放的语言交际环境,让学生积极动起来，对所学的句型进行充分的练习，并练习了学生口头语言的表达能力。StepVSummary（归纳小结）（1分钟左右）1．Doself-evaluation．LettheSsthinkoverwhattheyhavelearnedinthisclass．AndthenencourageseveralSstosumup．Ifnecessary,theteachergivesmuchmoreadviceindetails．2．Let’sseewhichgroupisthebest(Thebestgroupmustbehavebetterandgotmorescoresthananyothergroup．)．【设计意图】创设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信力。StepVITestinclass（训练达标）(10分钟左右）1．TelltheSsaboutthedemandsofthetestandhavethemfinishitbythemselvesin5minutes．2．Showthekeystothetest．3．LettheSsdiscussthemistakesthathe/shehasmadeinthetestingroups．Ifnecessary,