《论教养》教学设计

《论教养》教学设计一、教学目标知识与能力：1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。2.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法：1.理顺文章的论证思路，理解真正的教养和优雅风度。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。情感态度与价值观：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。二、教学重难点教学重点：理顺文章的论证思路。教学难点：理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。三、课时安排1课时四、教学过程（一）新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。不过，每个人对教养可能会有不同的理解。那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。（二）自主预习1、背景资料德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。2、检查预习（1）订正字音贸然（mào）、疲惫不堪（bèi）、大发雷霆（tíng）、涵养（hán）、恕我直言（shù）、自吹自擂（léi）、恪守（kè）、允诺（nuò）、自持（chí）、汲取（jí）、矫揉造作（jiǎo）、扭捏（niǔ）、箴言（zhēn）、嚼（jué）、絮絮叨叨（xù）、尴尬（gān）、原处（chǔ）、教书（jiāo）、困难（nán）、处境（jìng）、教养（jiào）、灾难（nàn）。（2）词语释义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自我吹嘘，自己吹喇叭，自己打鼓。擂，打鼓。矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：本文探讨了为了装点门面而参加文化活动的现象，并引出了“随机应变”的概念，即灵活应对情况的能力。合作探究：整体感知：本文的主旨是探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，通过比较和分析众多事例来得出结论。论证思路：第一部分开门见山，引出论题；第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”；第三部分通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。研读分析：1.突破重难：（1）第5-10段主要论述了没有教养的表现，并通过对比反映了什么是真正的教养。（2）在论述“风度”时，作者从书籍谈起，提出待人接物的问题，批驳错误观点，列举有风度的现象，最终得出结论。（3）本文主要的论证方法是举例论证和对比论证。2.写法探究：本文行文活泼、灵动，思路清晰，贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。文中有逻辑和推论，又有大量生动的事例，精辟的观点和格言式的句子，引人深思。作为一篇写给青少年的文章，值得反复咀嚼、品味。同学们在课下，可以结合本文的观点，针对自己的生活和学习，思考如何提高自己的教养和优雅风度。可以写一篇个人感