2023年小学科学说课稿

2023年小学科学说课稿小学科学说课稿1

各位领导以及在座的老师，大家好。我叫赵彬彬，是育才试验小学的科学老师。今日我说课的内容是小学科学三年级（上册）第三单元第一课——《生命离不开水》。

一、首先我阐述的是教材的地位及其作用

本节课是以生活中最常见的物质水作为探讨对象。水是组成世界万物的重要物质。人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。水是生命之源，可以说我们的一切都离不开水。在本课的学习中，让学生了解水与生命最深层次的关系，使同学们体会到水的重要意义，也为以后本单元的学习打下良好的基础。

二、说教学目标

依据科学课程标准的要求以及学生全面发展的须要，我制定了以下教学目标。

1、学问目标

知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要的作用，了解常见食物中的含水量。

2、实力目标

能和同学沟通自己对本课的不同看法，设想没有水的世界将会变成什么样？

3、情感目标

学生能意识到水与生命的亲密关系，养成节约用水的好习惯。

本节课的教学重点、难点是：通过试验培育学生小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。

4、说教学打算

课前打算充分是上好一节课的基础，结合本节课的需求，师生应做如下打算。

（1）多媒体课件

（2）塑料袋、杯子、剪刀、水、簇新树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水

三、说教法

依据本节教学目标及教材特点，我除了采纳常用的讲解并描述法、谈话法、演示法等

一般方法以外，主要还采纳了1/多媒体协助教学法2/引导探究法3/分组探讨法等。以上教学方法给学生供应了一个开心的学习氛围，学生学习的主动性日益高涨。

四、说学法

教是为了让学生更好的学，学生一旦驾驭了正确的学习方法，就能获得更多的学问，本节课我强调以探究为主，学生主动参加动手实践为辅的学习方式。

五、说教学过程

依据教学目标的要求，我设计了以下四个教学环节：

1、利用多媒体、情景激趣、导入新课

俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于三年级学生来说刚刚步入神圣的科学殿堂，对于身边的事物有着剧烈的新奇心。上课一起先，我就借助多媒体课件播放了“鱼鸭戏水”的情景，屏幕上那欢快的情景配上好听的音乐，立即吸引了学生的留意力。接着提问：为什么水使小草变得嫩绿，使桃花开得艳丽，使鱼鸭游得欢畅，学生畅谈感想以后将会知道水是生命之源。

2、探讨沟通、体验汇报

在这一环节中我先让学生探讨说出几项动、植物离不开水的事例，丰富学生对“水与生命”的相识。然后提出问题“水与动物、植物和人有着怎样的关系？”学生通过思索、探讨、查找资料得出结论。最终师生小结（水对生命来说真是太重要了，生命体内的一切活动如呼吸、消化、光合作用都离不开水）。

3、主体参加、动手实践

老师示范试验，出示课前包装好的簇新树叶，经过阳光照耀后，让学生视察并提问：塑料袋原来是干的，里面的水珠是从哪里来的？学生视察、探讨最终得出结论：塑料袋里的水珠是从植物体内跑出来的，证明植物体内有水。接着我趁热打铁从人体出汗、排解等生理现象中也可以看出人体内含有水，那么我们平常吃的食物原委含有多少水呢？

接下来我设计了挤西红柿这个试验，可以清清晰楚的视察到植物体内原委含有多少水。

下面我们一起来观看一段视频吧。在这个试验中，充分体现了学生在教学中的主导地位，在学生动手实践的过程中也熬炼了学生的合作意识。最终。我利用多媒体课件让学生视察几种常见食物的含水量。知道各种食物以及人体内含有大量的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动，为了更直观的展示植物的生长离不开水，我选择了芹菜作为试验原料，激励学生绽开想象大胆地进行试验。在这个环节中我是这么做的：打算一杯调式好的红墨水，然后把芹菜放入红墨水中，过10分钟后视察芹菜的根部有什么改变，杯中的水为什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的茎儿发生了什么样的改变？在这个试验中，学生围绕了植物离不开水这一目标，演练了他们的科学技能，也丰富了教学的色调。

4、拓展活动、反面例证

通过学生收集资料、探讨沟通、体验汇报并动手实践等多种探究方式，学生对“水与生命”有了更深层次的理解。假如没有水，我们的生活及四周的环境将会变成什么样？老师播放了一些有关于干旱的资料，通过观看录像，学生更深深感受到了生命离不开水，老师小结：（同学们，你可知道当你享受着华蜜生活的时候云南的小挚友们正遭遇着百年不遇的干旱，当你每天喝着三、四元钱买来的饮料的时候，你是否想到云南的小挚友们却担负着挽救家人、到处找水喝的使命，当你奢侈每一滴水的时候，你是否想到这一滴水可以挽救一个人的生命。同学们，请伸出你的手，用你的爱心去挽救那些孩子们吧，让他们也能有一个华蜜的家庭，只要你能节约每一滴水）。最终老师总结：通过云南干旱教化学生珍惜每一滴水，滴水可以汇成河流，我们要从身边的小事做起，节约每一滴水，探讨结束后启发学生以没有水的世界为题画一幅想象画或写一篇同样题材的短文。

六、说板书设计

依据这节课的结构特点我是这么设计板书的：

从植物、动物、人离不开水从而得出水是生命之源，让学生懂得节约用水、人人有责的道理，这样的板书设计简洁明白，重点突出。

七、教学理念

在本课的教学中，注意体现了新课程的教学理念刚好赐予学生适当的激励和指导性的评价，让学生快欢乐乐的做、开快乐心的学。

以上是我肤浅的个人见解，还有许多不成熟的地方，敬请各位领导以及在座的老师谅解，多多赐予指责、指导。感谢！

小学科学说课稿2

敬的各位评委、老师：

大家好！

我是来自石门县楚江镇第一完全小学的吴莉，今日我说课的题目是《使沉在水中的物体浮起来》。

一、说教材

《使沉在水中的物体浮起来》这节课的内容是冀教版三年级上册"水"这个单元中的其次个课题《浮与沉》中的其次部分。这部分是在学习了第一部分物体的沉出现象基础上进行的，对于这部分的教材，我是这样来处理的，将"变更物体在水中的沉浮"改为探究"使沉在水中的物体浮起来"。在珍贵的40分钟里，通过"怎样使沉在水中的物体浮起来？"这个问题作为教学重点和突破点，作细致深化地探究学习，从变更沉与浮一个层面进行探究，当学生对这个问题的相识理解达到肯定高度后，"怎样使浮在水中的物体沉下去"则可由学生课外去自行探究。

二、说教学目标

科学探究：亲历"视察——发觉——推想——验证"的科学探究活动过程；

科学概念：相识到物体的沉浮与物体的体积、物体的轻重及承载的液体有关。

情感看法与价值观：体验"做中学"的探究乐趣，乐于沟通与合作，培育孩子们敬重事实的科学看法。

三、说教学重点、难点

教学重点：亲历科学探究过程，了解物体在水中沉浮的方法。

教学难点：制定探讨安排，并按安排进行试验操作。

四、教学打算

老师打算：多媒体课件学生打算：水槽、鸡蛋、烧杯、食盐、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形针若干、各种漂移物、马铃薯

五、说教法、学法

教法：科学教学力争在教给学生学问的同时，培育学生获得学问的方法和实力。因此，本节课我将从学生实际动身，主要采纳探究发觉法进行教学，运用"情景法"、"演示法"、"视察法"、"动手实践法"、"多媒体协助法"来协助教学。并创设相关情境，适当点拨启发、刚好反馈评价。

学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组试验，合作沟通，集思广益，思维互补，充分体现"以学生为主体，以探究为核心"的教学理念。

六、说教学过程

教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，依据以上内容的分析，本着遵循科学探讨过程的一般规律，联系三年级小学生的实际，我将整个教学过程设计为：激趣——探究——应用三个环节

（一）以故事导入，激发爱好，发觉问题

闻名教化学家陶行知先生说："教学艺术就在于引起学生的爱好，有了爱好学生就肯用全部精力去做事情。"科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生讲一个有关死海的传闻，听完故事我顺势问学生："这些奴隶是不是真有神灵保佑呢。"学生回答不是，是因为死海里含有大量盐我接着追问："你是怎么知道的。"学生说是书上看到的。这时候我从注意培育学生质疑实力，增加他们的探究欲望着手说："那书上的这种说法对不对呢？往水里加盐真的能使沉在水里的物体浮起来吗？想不想亲自动手验证一下？"接着我们就进入其次个环节。

（二）以活动绽开，探究问题，获得新知

本节课的重点是探究了解使沉在水中的物体浮起来的方法，我通过使学生亲历三个活动，让学生自己探究其方法。对于这三个活动设计我主要抓住结合生活实际，便于学生操作的特点来进行。三年级的学生没有学过关于空间、体积、密度等专业学问，但依据生活阅历，他们已经知道，比较轻的、像船型的物体物体可以浮起来，另外，部分学生也已经从书上了解到，往水里加盐可以使物体上浮，但是三年级的学生还处于探究的起始阶段，因此，我要对他们的探究过程多加以引导。

第一个活动：首先，让大家猜，鸡蛋放入水中会怎样？这个问题一抛出，学生的揣测也就起先，有了猜想就会迫不及待地想去验证，这时我请个同学将鸡蛋放入水槽中，学生视察到，鸡蛋沉了。接着我又提出问题："你能想个方法让鸡蛋浮起来吗？"学生受前面故事的启发很快想到水中加盐的方法。时机成熟，学生现在急迫的想验证自己的方法是否行，分组试验起先。这是学生自我展示时间，当然我也要刚好发觉问题，对试验过程加以指导。比如：怎样放盐及搅拌盐的方法。试验结束后，小组长汇报试验结果，有的小组没有胜利，请胜利的小组说说可能是什么缘由，再让没有胜利的小组接着试验，直到胜利为止。这样就让学生进一步体会到肯定要放足够的盐，鸡蛋才会浮起来，也让每个小组都体验到胜利的喜悦和探究的乐趣。这一阶段的探究活动完成了我们本课时教学目标中第一个要点：水中加盐可以使沉下去的物体浮起来。

活动二：那是不是全部的物体放入盐水中都能浮起来呢，我紧接着出示一块橡皮泥，问："假如把橡皮泥放入盐水中会怎样呢？"学生结合上面的试验活动都猜"浮现来"，我请一个猜浮现来的学生来演示，将一块橡皮泥放入能使鸡蛋上浮的盐水中，结果验证揣测是错的，橡皮泥没有上浮而是沉下去了。"怎样才能使橡皮泥浮现来呢？"这时候我先组织让小组进行探讨，说说你的方法和理由，并把它记录在试验报告中，这样能充分调动学生思维。通过小组探讨后，再派代表向全班汇报他们的方法，学生可能会想到以下方法：把橡皮泥捏成碗状或船状，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，让学生选择自己小组感爱好的方法分组试验，这部分我这样设计是为了给孩子自主的探究空间，发挥主动性，用特性化的方式去尝试、去探究。试验后沟通，先让借助塑料泡沫使橡皮泥浮起来的学生说说是怎样做的，试验结果怎样，并请一小组到前面演示，这样做既让他们有展示的空间，让别的小组共同共享他们胜利的喜悦，也让学生们都了解：借助漂移物也能使物体浮起来。小结并板书。捏成船状或碗状估计有不胜利的，让胜利的小组介绍阅历，不胜利的小组接着改进，还让借漂移物的小组也用这个方法试试，因为下面，我设计了一个竞赛，待橡皮泥浮起来后。往"船"或"碗"里放回形针，比一比在"小船"不沉的状况下，哪一组放得回形针最多。在课堂组织竞赛活动能调动学生的学习主动性，激发学生探究欲望，又能提高学生动手实力，同时启发学生主动思索，玩中求知。沟通时，要让装回形针最多的小组介绍阅历这样设计是为了给学生展示的机会，让其他学生感受到原来橡皮泥越薄，里面的空间越大，承载的物体就越多。小结并板书：变更物体形态也能使橡皮泥浮起来，这一阶段的活动指向了本课时的教学目标中其次和第三两个要点：借漂移物和变更物体形态可以使物体浮起来。

活动三：我拿出一个沉有土豆的烧杯，采纳变魔术的手法使这个土豆浮起来，土豆怎么会浮起来呢，学生怀疑，起先揣测，我揭晓谜底，学生细致视察后发觉：是因为这个土豆的重量减轻了，这时学生很想亲自来验证，我接着组织学生分组试验。并记录试验现象，在试验过程中要让学生明确两点：1、明确减轻重量的方法2、要把土豆挖空到肯定程度，试验才会胜利。这个探究活动是我依据书上所介绍的潜水艇沉浮的原理自己设计的，它便于取材，便于操作，便于理解，能让学生感受到科学就在我们身边，只要擅长发觉、擅长思索，我们也能做科学，我们都是小小科学家。这个活动指向了本课时第四个要点：知道通过减轻物体的重量可以使物体浮起来。

（三）以发觉结束，联系实际，深化相识

学习科学学问的最终目的是为了理解和解决现实生活中的一些实际问题，所以在第三环节中，我支配了两个思索题，使学生联系实际、深化相识。

1、渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们能用什么方法使渔网在水中立起来呢？

2、你能说明潜水艇在水中沉浮的原理吗？

纵观全课，"提出问题——进行假设——动手试验——得出结论——实际运用"这样的探究过程始终贯穿始终，以学生亲身实践、亲身体会为主线，通过试验操作活动，使学生能用多种方法，使沉在水中的物体浮起来。让学生在动手、动脑的过程中，体验到科学探究的乐趣，增加了学生学科学、爱科学的情感，提高了学生科学素养，培育了学生创新意识和实践实力。

我的说课完毕，不当之处还请各位评委、老师指责指正，感谢！

小学科学说课稿3

各位评委、老师们：你们好

我说课的题目是《日食和月食》。

一、教材分析

《日食和月食》是义务教化课程标准试验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。

本课内容分为"了解日食现象"、"推想日食的成因"、"推想月食的成因"三个部分。

日食和月食，是学生们听说过或视察过的两种好玩的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培育学生们从现象到本质的逻辑推理实力。

本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后相识发展的必定方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生相识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。

二、学情分析

六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了肯定的科学看法，并驾驭了肯定的科学方法和实力，比如模拟试验，类比推理实力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟试验和类比推理，自己总结月食产生的缘由。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

三、教学目标

1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2、培育学生的试验实力（做日食成因的模拟试验），推理实力（依据日食现象推想日食的成因，依据日食的成因推想月食的成因）和想象实力（空间想象力）。

3、通过相识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

四、教学重难点

1、重点：指导学生相识日食的成因。

2、难点：依据日食成因推想月食成因。

五、教法和学法

1、教法：

（1）激发爱好，适时诱导。“爱好是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维实力相对较差，所以我提倡以形象直观思维为主，运用多媒体作为协助教学手段，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，激发学生的学习爱好。

（2）树立正确的科学世界观。引导学生仿照课件自己动手做试验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。

2、学法：探讨沟通（看到的想到的），模拟试验（日食的成因），小组合作，类比推理（月食的成因）。

六、课前打算

1、老师打算：多媒体课件--日食、月食视频、动画，日食、月食成因示意图。

2、学生打算：电灯泡、小皮球。

七、教学过程

（一）教学引入

1、谈话：同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？

2、学生质疑、分析、发表自己的看法：依据学生已有的学问水平，多数知道这种现象是日食现象。（此时老师适时加以追问：关于日食你有什么问题吗？学生分别提出想要探讨的问题。如：日食是怎样形成的？为什么会有日食现象……）揭示课题。

（二）学习新课

1、相识日食的成因

（1）下面我们来看一段关于日食的录像。

（2）谈话：依据刚才的录像，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的小伙伴一起说一说。

（3）学生分组活动，探讨日食的形成，并汇报探讨结果。（依据学生的探讨和已有的认知水平，学生对日食的形成缘由有一些浅显的相识，对此，我刚好赐予确定）

（4）在学生探讨的基础上，我进一步提出：日食原委是怎样形成的呢？让我们来思索这样一个问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体拦住了？你认为哪种可能性大？（学生通过探讨认为最有可能是太阳的光辉被某种天体拦住了）

（5）我又接着提出：假如是某种天体拦住了太阳的光辉，可能是哪个天体？我引导学生带着这个问题来探讨以下几个问题：（显示探讨的问题）

①太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明挡光的天体是什么样的？（圆的）

②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被拦住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？（与太阳一般大小）哪个天体可能是这样的？（月球）

③太阳被遮挡的部分从哪边起先，向哪边移动？（从西边起先，向东边移动）这说明什么？（说明这个天体是自西向东运动的）哪个天体是这样运动的？（月球）

（6）那么，综合以上分析，你认为可能是哪个天体拦住了太阳的光辉？（月球）

（7）这时我提出：为了证明你们的想法对不对，我们可以做个试验来验证一下。

（8）学生利用试验用具，自己设计试验证明推断的正误，并汇报结果。

①利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。

②让乙同学拿着"月球"围围着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球"和"太阳"的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"太阳"，还能望见"太阳"吗？

③当"月球"不在"地球"和"太阳"的中间时，是否重新望见了"太阳"？

（9）在学生试验的基础上，我用课件演示日食形成的动画。

（10）依据以上探讨，参考日食形成的动画，用自己的话说说日食是怎样形成的？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球拦住了视线，就看不见太阳或只能望见一部分太阳，这就是日食。）

2、相识月食的成因

（1）问：既然有日食现象，会不会有月食现象呢？（演示月食过程图）请你说一说你对月食的了解。（演示月食1演示月食2）

（2）演示月食图

（3）探讨：月食是怎样形成的呢？你能依据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？

（4）学生分组探讨并汇报结果。

（5）演示月食的录像

（6）能过探讨，看了录像后，你能用自己的话说说月食形成的缘由吗？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球拦住了，这时就会发生月食。）

（三）巩固应用

1、老师讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去探讨，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种揣测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探究，人们才相识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的缘由，而且已经驾驭了日食和月食的规律，能够精确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

2、巩固练习：今日，我们探讨了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习：分别画动身生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

八、设计理念

《科学（3～6年级）课程标准（试验稿）》指出："小学科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，绽开探究的：

1、从旧知入手，因势利导。学生已经在前面的一课中学习到了月相的学问，并联想到日食和月食的的概念。从这里起先本课的教学，既体现了学问的连贯性，也使学生学得自然。在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的形成原理，作为一个探究作业的形式，既提倡了学生自主学习方式，同时也培育了学生的类比推理实力。

2、以图解为载体，促进理解。天文学问的学习，一般是不行能干脆视察到的。所以，我就利用图解来让学生初步相识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。

3、利用多媒体课件，加深理解。重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。

4、通过模拟试验，培育实力。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程，既可以巩固学问，同时又能培育学生的试验实力和空间想象实力。

5、通过画图练习，巩固学问。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。所以，在教学的最终环节，设计一个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有驾驭，那么通过画示意图，仍旧可以理解形成的原理。

通过以上教学手段，使学生在直观中理解学问，在思索和探讨中形成学问，在试验练习中巩固学问。

我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。

小学科学说课稿4

一、教材分析

省编自然科学第三册第三章第一节《声音的发生和传播》，在初中自然科学中具有相对的独立性，学问难度用教学要求并不是很高，但声音是人类相识客观世界的重要信息、是组成美妙生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着亲密的联系，自然科学教学的目标是关注、探讨与人类亲密相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不行或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的.学习，为下一节光的传播打好了基础。因此，学习这部分学问有着重要的意义。依据学生已有的逻辑思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的→声音在空气中的传播→声波的形成、反射及回声→声音能在液体固体中传播→声速。教学实践表明，这样处理睬使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。

二、教学目标

1、认知目标

了解声音是由物体振动产生的。

了解声音的传播须要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。

了解回声现象。

2、技能目标：

通过试验，培育学生视察、分析、比较、归纳的实力。

3、创新目标：

培育学生发散性思维实力

培育学生探讨性学习的实力

三、教学重点、难点的确定

声音是如何发生及如何传播是相识声现象本质所必需驾驭的学问，从教材的支配及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。

声音的传播需依靠肯定的物质，这在现实生活中很难干脆感受到，它须要借助于试验及推理分析才能得出。由于试验本身的局限性，初中生理解、推理及想象实力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必需依靠于肯定的物质。

四、教学的创新点

1、把课堂教学的模式由以老师讲授、试验演示为主转变为以学生自主探究，分组试验的探讨性学习为主。，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的主动性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主子。

2、补充设计了很多富有创意的试验，使比较抽象的学问，通过试验转变得饶好玩味性，并易于学生探究、理解。如：

试验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟试验：

声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射后照耀在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导学生把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。

试验二，如图，由学生亲自动手试验比较甲、乙两图，可得出乙图所示状况下听到声音较大，从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来。

试验三，老师创设情景：“声音能在液体中传播吗？试自己设计试验加以证明。”学生设计如下图的试验，并亲自动手操作，真实听到来自水中的声音。

3、充分发挥多媒体课件的的作用，通过课件来真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡声，大海的波涛、狂风，使学生有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程。

4、改进课本的试验装置，把电铃悬挂起来，使试验效果更佳。

五、对学生实力的培育

1、新奇心、求知欲的培育

创新精神，我认为就是在创建过程中表现出来的那种自觉的，实事求是的，不折不挠的进取精神。我们须要培育学生的新奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。例如，在引入新课时，把扬声器平放在桌上，在扬声器上放一些彩色的塑料小球，当音乐响起时，塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞，让学生置身于熟识的氛围中来探讨生疏的规律，可激起学生探究新知的爱好。

2、想象实力的培育

培育学生的想象实力，应有意识地让学生去联想。如在做钟罩试验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时老师可充分调动学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理，既敬重试验事实（通过多次试验，证明抽去空气后听不到声音是不行能的），也达到了教学的目的。又如在课后练习中提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法干脆对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？学生提出了很多方法，既达到了对所学学问的巩固、应用的实力，又培育了他们发散性思维的实力。

3、创新思维的培育

我们必需在教学中注意培育学生思维的求异性、敏捷性和独创性。如课后练习中，老师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声？有同学提出1次、2次、3次…，老师要求学生想象情景，进行合理的说明。4、视察实力、试验实力及合作实力的培育

由于本堂课采纳以学生分组探究，试验为主的课堂模式，在整个教学中，始终留意对学生视察实力，试验动手实力的培育。对于同一问题，学生可以自主地选择试验器材，设计合理的方案进行探讨。六、教学设计构思

1．注意自然学科以试验为基础的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用试验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培育解决问题的实力和创新实力。在进行“声音的传播”教学中，老师演示与学生动手试验交替进行，既调动了学生的主动性与爱好，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。

2．注意培育学生探讨问题的方法。课堂教学的真正目的是培育学生的实力，而实力的形成须要通过学生方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、探讨方法及学习方法，尤其是一些创建学的方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培育学生实力的目的。

3．在整个教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创建思维状态。充分放手让学生通过探讨协作去学习“发觉问题——提出探讨课题——猜想——设计方案——试验操作——总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为学问的“发觉者”。同时，将教学活动变成了学生一种创建活动，开展探讨性学习，培育学生的创建思维、创建力。

六、教学程序的详细支配：

1、扬声器振动试验（将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球，留意视察扬声器发声时塑料小球的状态。）→学生动手体验，得出声音是由物体的振动产生的。

2、多媒体展示：①蜜蜂的嗡声（翅振动——固体）

②大海的波涛声（海水的振动——液体）

③狂风（空气的振动——气体）

学生归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。

3、通过老师演示钟罩试验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依靠于肯定的物质。

4、演示纵波试验并用多媒体来说明声波是如何形成的。

5、师生共同完成试验一，说明人耳是怎样听到声音的。

6、学生动手完成试验二，多媒体展示隆隆的雷声，使学生了解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成。

7、老师设疑，学生设计，动手完成试验三，体验液体能够传声。

8、学生嬉戏：利用“土电话”来倾听静静话，使学生体验固体能够传声，老师进一步介绍如回音壁等例子。

9、老师设计问题，学生阅读课本，了解声音传播的速度。

10、巩固反馈，学问迁移。

（1）小结：由学生完成课堂小结，其它同学探讨补充。（加高校生的参加度、充分发挥主体作用）

（2）课堂练习：1．声音是靠物质的产生的，声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在中传播。

2．月球表面上特别宁静，两上宇航员面对面却无法干脆对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？

3．甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲去一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？

4．回声有广泛的应用，在水中定向放射声波，利用接受到的回声，可以判定海底的深度，冰山的距离，发觉沉船、鱼群及敌人的潜艇等，若已知声波在海水中传播的速度为1450米/秒，当海面的测量船向海底发出声波0.8秒后接收到回声，则海底的深度为多大？

5．课外探讨课题：

依据这节课所学的学问，你能粗略地测定声音在空气中传播的速度？请课后写出试验测定的方法，原理，需记录的数据及试验结果

小学科学说课稿5

今日我说课的内容是大象版四年级科学其次单元的其次课《食物中的养分》。接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的相识和教学。

一、说教材

本节课的教学内容共分三部分：食物中的七类主要养分成分；通过试验驾驭鉴别蛋白质，淀粉，脂肪等养分成分的方法；了解食物中添加剂对人体的影响。这节课是在学生前一节课调查、统计一天中吃过什么食物的基础上，对食物中的养分成分进行探究教学的。为此教材在编写时更注意直观性和可操作性。将食物的图片干脆呈现给学生，以便了解人体所须要的养分是从食物中得到的。接下来的两课是指导学生探讨食物在人体中的消化和设计科学合理的养分食谱，因此这节课是承上启下的一节课，也是非常重要的一课。

二、说学情

四年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但终归这类的学问有限，他们在日常生活中对食物养分方面的学问是零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还须要查阅资料来帮助他们。

三、说教学目标

依据年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标：

1、认知目标：指导学生相识食物中的七种主要养分成分：蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素。

2、实力目标：使学生初步学会用试验方法检验食物中的养分成分，培育学生在试验中视察、分析、归纳、概括的实力。

3、情感目标：让学生学会关注自己的身体健康，在日常生活中探究所吃食物中的养分搭配。

四、教学重难点

知道食物中含有哪些养分成分。

用试验的方法鉴别食物中的蛋白质、脂肪和淀粉。

五、说教法

本节课主要采纳嬉戏激趣法、问题探讨法，试验探究法进行教学。以嬉戏激趣绽开这节课的教学，示意引导；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过探讨的方法激发学生学习的爱好；通过试验探究法，指导学生驾驭食物中的各类养分成分，并能通过试验加以鉴别。

六、说学法

有效的学习活动，不是单纯的仿照和记忆力，而是一个有目的的，主动构建学问的过程。为此，我非常重视学生学习方法的指导，在本课中我指导学生学习的方法为：

视察发觉法动手操作法

自主探究法合作沟通法

让他们在看一看、议一议和做一做一系列活动中感知食物中含有的养分成分。

七、教具学具打算

脂肪鉴别试验器材

老师打算：棉签、水。

学生打算：白纸、肥肉、花生。

淀粉鉴别试验器材

老师打算：滴管、试管、碘酒。

学生打算：熟蛋白、米饭、淀粉。

蛋白质鉴别试验器材

老师打算：镊子、酒精灯。

学生打算：鸡蛋白、瘦肉。

八、说教学流程

一、设景激趣，导入新课

叶圣陶先生说：入境始于亲。一个好的开头能调动学生的主动性，所以我通过做嬉戏的方法自然的导入新课。是为了激发学生探究学问的主动性，也是让学生体会到科学来自于生活，达到我们生活中到处充溢科学的目的。

我对学生说："同学们，我们今日来玩个嬉戏好不好？嬉戏的名字叫《蹲萝卜》",学生可能会踊跃参与，那我的目的也就达到了，也为了下一个环节做下了铺垫。

当学生还在回味刚才嬉戏乐趣的时候，我会抓住这个机会话锋一转接着问："刚才呀，在做嬉戏的时候发觉同学们都特别的累，那老师就要有个问题问你们了，我们每天都在做大量消耗体力的活动，但是什么支配我们的身体呢？"在此引出今日的新课，并板书课题《食物中的养分》。（用时5分钟）

师讲解：科学探讨发觉，食物里含有人体必需的养分成分主要有蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素等。蛋白质是人体肌肉、皮肤、头发、指甲、内脏、血液等的主要成分，是构成人体细胞、促进生长的基本材料。（板书七类主要养分成分的名称）

设计意图：这一环节，我一步步引导学生思索，是食物的能量和养分支配着我们的身体。可能有的学生回答的还不够完整或正确，但我也不会当时就给他们总结或指出。反而，为他们刚才精彩的回答"嘉奖"他们一些丰富的食物。"同学们刚才总结的都特别好，为了嘉奖你们，老师今日给你们带来好多好多好吃的东西。你们看……！"出示几组图片，吸引学生。让学生边看边想对于这些食物他们还想知道哪些信息，在他们回答的时候，我会着重抓住"养分"二字进行教学。

二、指导试验，深化了解（试验共用时30分钟）

试验1、检验"蛋白质"

师："同学们，你们知道哪些食物中含有蛋白质吗？我们又该怎样鉴别它们呢？请各小组探讨并制定检验蛋白质的方案。"

（1）小组汇报并确定试验方案（要求学生说出方案设计的理由）

（2）师指导："请各位同学用镊子夹起一块瘦肉或鸡蛋白，然后点燃酒精灯用火烧，闻闻有什么气味？（留意酒精灯的运用方法和平安）"

（3）学生分组试验，汇报试验现象

试验结束后，先让学生说说他们自己的发觉和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和订正。

（4）师生小结：在烧蛋白或瘦肉时，能闻到一股像烧鸡毛一样的气味，这就是蛋白质燃烧时特有的气味。所以，我们可以用烧、闻气味的方法来检验食物中是否有较多的蛋白质。

试验2、检验脂肪

师："刚才呀，同学们做的特别好。但我们知道不同的食物含的养分成分都不同，那你们能不能再用不同的方法检验出食物中含有脂肪的养分成分呢？"

（1）小组汇报并确定试验方案（要求学生说出方案设计的理由）

（2）师指导："请同学将花生米放在白纸上，用铅笔压碎，视察白纸上有什么出现？用手摸一摸这个地方有什么感觉？"（可能有的学生认不清这是水还是油？所以我会让学生用棉球蘸水在白纸的另一端涂抹，并将白纸举起对着亮光，视察有什么不同现象？）

（3）学生分组试验，汇报试验现象。

（4）师生小结：我们把花生米放在纸上挤压，纸上会留下油迹，颜色发黄，摸着油乎乎的，不简单干，而且透光，与水迹完全不同。所以我们可以用挤压的方法来检验食物中是否含有脂肪。

试验3、检验淀粉

师："同学们特别的棒，我们用了不同的方法检验出了食物中含有不同的两种养分，那么下面请你们再试着去检验食物中含有淀粉的养分成分，好吗？"

（1）小组汇报并确定试验方案（要求学生说出方案设计的理由）

（2）师指导："将试管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往试管中加入2至3滴碘酒，摇摆试管，视察到淀粉遇到碘酒变成了蓝黑色。所以我们可以用滴碘酒的方法来检验食物中是否含有较多的淀粉。"

（3）分组试验，汇报试验现象

（4）师生小结：学生在汇报时可能会发觉，馒头、米饭等食物中含有较多的淀粉，滴入碘酒成蓝黑色。而鸡蛋遇到碘酒不变颜色，说明鸡蛋中不含淀粉。这也是我为什么会让学生在用蛋白做一次试验的目的。

设计意图：试验是科学的生命线，提倡试验和探究性学习，引导学生经验探究过程，是当前小学科学课改的理念。理解养分成份的名称并坚固驾驭试验过程是本节课的重点和难点。在这里，我让学生先猜想，再进行小组探讨汇报，要求他们说清晰方案设计的理由，然后组织学生进行试验和探究。在学生汇报时，我引导他们对试验现象进行细致视察，分析，最终作出合理的说明，形成结论。这样设计的目的是，让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思索空间和探究空间，以培育学生的视察，分析和概括实力。在这一环节中，我采纳启发引导法，试验视察法，沟通探讨法的教学方法组织学生进行探究，始终处于引导地位，

三。提问巩固，加深理解（用时5分钟）

师提问：1、谁能概括的说一说怎样用试验的方法检验食物中的蛋白质、脂肪和淀粉？

2、食物中的养分对人体有什么样的影响？

这一环节我这样设计的目的是：通过提问的形式让学生巩固新授学问，以加深学生对学习学问的驾驭。

九。说教学板书

养分成分检验方法

蛋白质----燃烧

淀粉----滴碘酒

糖类

脂肪----挤压

维生素

矿物质

纤维素我的板书设计力求体现学问性和简洁性，使学生一目了然。

小学科学说课稿6

一、教材简析：

《分类》是苏教版小学《科学》四年级上册第五单元《排序与分类》的其次课。本单元属于小学科学探究中有关特地进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，老师不只要引领同学亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必需指导同学驾驭最基本的科学探究方法和科学学问。

众所周知，在人类的科学探究活动过程中，人们可以通过自身的各种感官或借助工具、仪器等获得大量有关事物的信息，这对人们相识客观事物是特别重要的，也是人们相识客观事物的基础，但还缺乏以能迫近客观事物的实质，还必需通过筛选、提炼等思维加工过程方能形成相关的科学概念或结论——科学学问。前人大量的探讨标明，“分类”和“排序”都是人们对收集到的证据(数据、资料)进行初步整理和加工最常用的方法，所以，对同学进行这方面的特地训练，不论是指导同学进一步驾驭科学探究方法，还是帮助同学形成正确的科学概念，都显得尤为重要。

本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的同学，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学供应了感性基础。我们有理由信任通过本单元的学习，同学对“排序和分类”的相识无论是情感看法价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性考虑确定会得到质的提升。它不只标记着同学目前应当达到的认知水平，同时也为同学的认知走向更高远、更广袤水平的发展供应了潜在的可能性。

本课教材的布置，首先是供应了同学随家长在商场购物的情景图片，其目的是唤起同学对生活阅历的回忆，从同学的实际生活入手，激发同学科学探究的爱好;然后，试图通过同学亲自对假设的、富有挑战性的海洋生物图片的分类活动，通过师生的有效互动，初步学会分类的方法和技能，在此基础上，进一步归纳和笼统出“分类”的基本方法和概念;接着，顺理成章地给出了什么是二分法;最终，教材布置了对各种各样的动物进行分类的实践活动，一方面巩固“二分法”概念，另一方面，跟进了什么是“多极二分法”，进而让同学感悟分类方法的多样性和其在日常生活、科学探讨中的运用，拓展同学的视野，提升科学学习的价值观。由此可见，教材的布置是符合课程规范关于贴近同学生活、以科学探究活动为主、从感性到理性等多项编写原则的。

综上所述，我们认为，分类的实质含意——依照事物的相同和相像特征进行分类和“二分法”是本课的重点，“多极二分法”和运用“多极二分法”是本课的难点;细心设计有意义的探究活动，让同学亲历科学探究的全过程、增加同学的体验、提升同学的价值观是本课的关键。

二、说教学目标：

小学科学课的总目标是培育同学的科学素养。科学素养中也包括着在科学探究中，运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳和概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。依据本课的结构和以上分析，我制定的教学目标是：

1、感悟分类是人们在科学探讨过程中对获得的信息资料进行加工处置、使之形成科学

概念或结论的一种最基本、最常用的方法;体验分类在日常生活和科学探讨中的运用和价值。

2、知道分类的基本规范——依照事物的相同和相像的特征。

3、在学会“二分法”的基础上，初步学会“多极二分法”以和在日常生活中分类的多种运用方法。

4、在分类活动中培育同学细心视察、仔细考虑、实事求是的科学精神。

三、说教学打算：

1、对教材的处置

依据以上分析，我们对教材作了如下的处置：

(1)保存教材的核心——教学要求;

(2)设计动物、食物卡片和多媒体课件

(3)考虑到教材中给各种动物运用多极二分法分类与上面我们设计的卡片有雷同之处，为此，设计了给全班同学分类这一环节;

我们试图通过对教材进行重组和整合来体现课程规范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以儿童立场关照教学”的理念和思想。

2、详细技术处置

(1)制作动物与食物卡片，供同学分组活动运用。选择素材的原则应当考虑到实际生活中可分方法的多样性，并能同时满意三种分法的前提下考虑详细事物的可能性。如：食物可以依据荤和素、主食和菜肴以和生、熟等状况，我们确定选取面条、面包、米饭、青菜、四季豆、猪肉、鸡和带鱼这些与同学生活比较贴近的食物做为素材。动物选取同学比较了解的啄木鸟、鹰、猫头鹰、老虎、兔子、鳄鱼、长颈鹿和羊作为素材。

(2)制作三大课件

①与同学分组活动相匹配的、可以拖动的动物、食物课;

②供全班同学进行二极分类的系统结构图课件;

③可回收和不行回收垃圾筒课件;

考虑这些课件的原则应当是便于展示同学的操作活动、增加引领同学开展活动的有效性和削减实物投影和课件之间的切换次数，为此，我们制作了以上三大课件。

四、说教学过程：

《科学课程规范》强调：亲身经验以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充足的亲身经验的过程。老师是科学学习的组织者、引领者和密切的伙伴。遵循这些理念，我为本课预设了三个主要教学环节：

1、给卡片分类

分组活动是同学喜闻乐见的一种学习方式。老师打算了2组卡片，食物或者动物各八种。之所以选用2种不同类别的图片，主要是考虑到同学原有学习基础上对分类已经有了肯定的相识，这样可以更加强化同学的思维活动。通过小组沟通的形式，让同学自身来动手分一分，使每个同学的思维都得到了调动，再通过小组代表上台来沟通的形式，又使小组内的活动变成了整个班级的思维碰撞。通过这个活动，同学可以在更高的层面上体会到了什么是分类。

老师在同学沟通互动的同时，概括同学的发言，着重强调同学的分类是依照哪个特征来分，强化分类概念中所要依据的相同或者相像的特征。在同学对分类概念有了肯定理解的同时，和时引导同学总结出二分法的基本概念。

2、给全班同学分类

通过同学畅谈生活中二分法的运用，老师带领同学试着将班级作为一个整体来进行分类，在将班级分为男生和女生的基础上，抛出“能否在分男生女生的基础上再往下面接着分”，在同学们一样认可的基础上，小组首先探讨，给同学足够的思维空间，再整班探讨。对于一些相对而言的概念，老师引领同学来更加细化，激励同学找寻一些自不待言的规范。“在动手之前先动脑”.

在充足探讨的前提下，老师引领同学开展两个全班性的嬉戏，激发了同学的学习爱好，调动了同学学习的主动性。

第一个是列队嬉戏。这个嬉戏的目的有二，一是让每一个同学都参加到分类活动中来;二是让同学亲自体验什么叫多极二分法。

其次个是找寻同学，体验分类在日常生活中的作用

队列站好后，邀请一位同学来帮助老师找寻某一类特征的同学，让同学们体验到分类的作用;待同学回到自身座位后，接着请他来帮助老师再次找寻刚才特征的同学，从中进一步感受到分类的重要性，就是能够帮助我们更快速的查找到事物。

3、给自带垃圾分类

展示学校生活中垃圾箱的照片，请同学来谈谈感受。通过同学间的沟通，相识到我们平常在丢垃圾的时候常常丢错，须要学会丢垃圾。开展自带的垃圾是可回收垃圾还是不行回收垃圾的探讨，让同学充足调动已有阅历来做初步相识和区分。老师对于典型物品的集体探讨，让同学明确了区分可回收垃圾和不行回收垃圾的规范，从而来重新推断自身所带的垃圾属于哪一类。在课堂上打算垃圾桶、每人来丢一丢，很好的调动了同学学习的热忱，“精确、安静、快速”的要求又对同学的活动提出了明确的要求，找寻监督员来监督同学丢垃圾的活动，更好的强化了“准”的指标。

通过对可回收垃圾处置方式的探讨，让同学发觉，不同材质的垃圾又要进行不同的处置，结构图的展示让同学发觉分类的方法不止可以二分，有的时候也可以三分四分或者多分，金属类垃圾的再处置又要依照金属的种类再分门别类的处置，从中体会到了分类中还有有别于多极二分法的很多种方法，感悟分类方法的多样性。

最终对分类在生发生活和科学探讨中的作用的探讨，对分类的意义和价值起到了一个升华的作用。

小学科学说课稿7

《动与静》是义务教化课程标准试验教科书《科学》四年级（上册）第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样推断一个物体是运动还是静止的。

一、教学分析

（一）设计理念

科学课主要是培育学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感看法和树立科学的价值观。老师要擅长引导学生探究、理解运用科学学问，创建性地感受、鉴赏科学学问。

（二）设计特色

围绕"物体是运动还是静止的"的这一焦点，老师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

（三）教学目标

1、探究目标：学生能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。

2、情感看法与价值观目标：

（1）学生情愿对物体"运动和静止"的问题进行探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、学问目标：学生能举例说明物体的位置和运动须要相对于另一个物体的位置来确定。

4、科学、技术、社会、环境目标：学生能利用所学学问和技能推断实际生活环境中物体的运动状况，解决在实践中遇到的问题。

依据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物推断一个物体的动与静。

二、教学设计

1、创设情境，激趣入题

"爱好是最好的老师"，怎样激发学生的学习爱好呢？本课起先时，我就提出一个学生熟识的问题，"我们坐在行驶的车上视察车外的景物，会有什么发觉呢？"学生听到这个问题后，留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，"坐在车里望见地面上原来不动的房屋和树木都往后走"，"事实上是车在地面上行驶"等。这时我又提问"为什么会有这种现象呢？"引起学生探究物体是运动还是静止的爱好。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让学生观看，看完VCD，学生探究物体是运动还是静止的爱好更浓了。

2、自主合作，探讨沟通

学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的爱好被激发后，我让学生默看课文中"荡秋千"这一部分内容，并引导他们进行探讨得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有变更，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断变更，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生相识到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自己作比较，看两者的位置发生改变没有。在此基础上让学生探讨作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置变更了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有变更就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让学生再次熟识推断物体动与静的方法。

3、实践应用，巩固学问

新课程理念强调"以学生发展为本"，让学生在学问、技能、看法、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生驾驭所学学问之后，我就让学生解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让学生推断VCD中物体的运动状况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让学生分析电风扇工作时各个部分的运动状况。通过分析解决问题，发展了学生的实力。

三、教学体会

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教化技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习爱好，让学生学得轻松、开心。同时我也感到，跟采纳传统手段教学相比，运用现代教化技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。

小学科学四年级说课