10的认识教学反思15篇

10的认识教学反思15篇10的熟悉教学反思1

从本节课的整体效果来看，同学学得轻松开心乐观主动，

这节课我的设计是通过创设情境，激发同学爱好，在教学“10的熟悉时”，我用一个好玩的故事导入新课，在教学“10的熟悉时”我用一个好玩的故事调动同学的爱好：有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，难过地哭了起来。1在旁边听见了，很想关心9，同学们你们想帮帮9吗？快帮他想想方法吧！这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，同学的乐观性也被大大地调动起来。

在教学中，我向同学供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让同学通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不简单出错。注意让同学经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数；通过对直尺的观看感知数的挨次，10和第10的区分，建立数的概念，进展数感。

整节课基本结构紧凑，同时同学已经有肯定的数字学习基础，因此对本节课的教学任务完成较好。但课堂仍旧存在许多不足。

首先，在教授学问的同时还应当引导同学关注数学与生活的亲密联系，比如可以提出问题：找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？同学可能发觉手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；可以训练同学用10来说一句话。这样可以让同学感受到数学与日常生活的亲密联系，培育同学逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，这样不仅可以加深同学对数概念的理解，更会是同学体会到身边到处有数学。这些方面在我这节课的教学中是欠缺的，因此在以后的教学中会留意改正。

在讲10的组成时，我先让同学了解一首凑十歌，然后再记忆10的组成，这一方法是不对的。这一学问点应当着重在理解，引导同学学会用数学的思维处理问题，应当让同学在摆一摆的活动中自主探究。另外，由于在前面2到9的组成中同学已经具备肯定的学问阅历和认知基础，因此在此处教学中可以稍加指导，并让同学自己摆，自己说，自己做。在今后的教学中要留意分析同学的学情，该放手的地方肯定要明确指导，然后让同学自主探究，熬炼同学的自主学习力量。

10的熟悉教学反思2

为了提高同学学习的乐观性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发同学初步熟悉6-10各数。在导入部分，选用了小伴侣喜爱的数字人物，并用课件一一的消失，有前面熟悉过的05，还有今日熟悉的610。让同学在这个过程中感悟到数的挨次。

然后，出示主题图：在数数的时候，指导同学有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小挨次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让同学在生动的情境中学习，同学的学习爱好高，教学效果很好。在熟悉了这些数后，为使同学获得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，让同学选用6-10中的任意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

最终，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发同学进行了深度的思索：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让同学自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为组成做了铺垫。

整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量转变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观看、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使同学的思维得到的进展，共性得到的张扬，使同学在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。

在教学中，我注意对同学进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视同学亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让同学获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让同学用手势来演示，再让同学来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让同学观看对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置同学收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让同学感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。同学通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。同学对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让同学通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，同学不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了同学有序观看的力量。在前面同学已经学习了比较大小，已经把握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让同学通过观看，直接用、表示他们之间的数量关系，有效的培育了同学独立思索和自主探究的力量。

6-10的数学的组成是同学在同学了2-5的数的组成基础上进行的，同学已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的同学在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分的内容才能使同学保持昂扬的学习爱好，让同学在原来的基础的有所提高，同时让同学的迁移类推和归纳分析力量得到培育。

加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一班级同学学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视同学对实物、图画的深化观看和学具拼摆，引导同学亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让同学把8个圆片分成两部分，同学立刻按摆也了一种分解。这时我让同学思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。同学们经过思索、争论、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。由于同学对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感爱好，所以我引导同学深化思索，激发同学的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通争论中，全体同学都能真正参加到活动中，并在自己所参加的观看和操作活动过程发觉问题、探究规律。

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《6—10的熟悉和加减法》，通过学习，同学熟悉了6——10各数的基数意义和序数意义，培育了观看力量和语言表达力量。

在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等训练。让同学依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够精确     的进行口算。

在这一单元设置了一次数学活动，同学亲身经受了用加减法解决数学问题的过程，用数学学问解答生活中的问题，大大提高了同学的学习爱好。

在连加、连减的教学中，我通过引导同学从经受实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，把握了连加连减的计算挨次，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简洁问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了同学充分展现自己的机会，让同学经受数学学问的运用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学用数学的乐趣。

总的说来，在今后的教学中，我还要细心组织课堂教学，上课时仔细关注同学的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应同学的接受力量，做到精讲多练。

10的熟悉教学反思4

作为老师首次面对的就是教学一班级的新生。教学阅历上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起士气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。

一、做得较好的方面。

不局限于教材，依据同学已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班同学一起来参加活动，同学爱好很深厚。先让同学一起预备好，我说：“第一排”。那么第一排的同学就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使同学留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念要相信同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。

只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学数的组成”时，同学不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让同学编一套操来形象的展现这个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了同学巨大的制造力量，每个数字在同学的深动演绎下变得活敏捷现。

要充分利用同学的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，同学通过对房间里的东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，同学又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，同学把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。同学把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。

二、不足与困惑。

我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严峻的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。

但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的:现代训练技术在教学中的运用还不够，我盼望是在一班级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引同学的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。

一班级同学起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的同学对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的同学说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、方法与措施

1、自己的训练观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如同学不懂的问题，有些同学站起来想解答，可是我们就是不让，偏

要自己点一个同学起来讲；又如同学列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校训练和家庭学习达不到全都。要加大宣扬力度，使学校和家庭训练相结合。

总之，这一学期的数学教学给了我许多需要反思的方向和提高的建议。盼望下学期我会有所进步。

10的熟悉教学反思5

孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种好玩的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为同学创设丰富多彩的数学活动，让同学在操作中感知，在实践中探究。

1、创设问题情境，激发学习爱好

本节课无论是课题的引入还是学习内容的绽开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，奇妙好玩。有利于吸引同学留意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动同学学习的乐观性，同学在轻松开心的活动中走进数学王国。

2、通过各种途径，培育数的概念

教学中，多媒体向同学供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;计数器上的珠子，直尺、苹果等，让同学通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让同学经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的观看感知数的挨次，用不同的方法关心同学建立数的概念，进展数感。

3、紧密联系生活，提高应用力量

为了让同学感受到数学与日常生活的亲密联系，培育同学逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，教学中特地支配了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭放射前的倒计时等这几个环节，让同学用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使同学获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活同学的学问和思维，让同学动手操作，自主探究，这样，同学在操作中探究，在探究中创新，不仅能学学问，而且能学方法，从而培育了同学的创新意识和实践力量。

4、细心组织活动，欢乐学习数学

本节课设计以同学的活动为主，细心支配了找伴侣、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既好玩又有意义的嬉戏活动，让同学玩中做，做中学，在欢乐嬉戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培育了同学意志品质，促进同学更加乐观主动去学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推动，采纳“答题+评分”，同学每回答对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让同学兴奋不已，以调动全班同学的学习乐观性，同学在课件的表扬或激励下，不断获得“独立发觉的开心体验”。

这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：课堂纪律不是太好,对同学的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当同学没有回答出自己想要的答案时，引导不够;由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了同学的回答次数等。

10的熟悉教学反思6

6-10的数学的组成是同学在同学了2-5的数的组成基础上进行的，同学已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让同学保持昂扬的学习爱好，在原来的基础的有所提高，同时让同学的迁移类推和归纳分析力量得到培育。

加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一班级同学学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视同学对实物、图画的深化观看和学具拼摆，引导同学亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让同学把8个圆片分成两部分，同学立刻按摆也了一种分解。这时我让同学思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。同学们经过思索、争论、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。

为了提高同学学习的乐观性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发同学初步熟悉6-10各数。选用了小伴侣喜爱的数字人物，并用课件一一的消失，有前面熟悉过的05，还有今日熟悉的610。让同学在这个过程中感悟到数的挨次。

然后，出示主题图：在数数的时候，指导同学有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小挨次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让同学在生动的情境中学习，同学的学习爱好高，教学效果很好。在熟悉了这些数后，为使同学获得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，让同学选用6-10中的任意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量转变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观看、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使同学的思维得到的进展，共性得到的张扬，使同学在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。

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在教学中，我是以《课程标准》的基本理念为指导思想，即：乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。“同学是学习的仆人”，老师是学习活动的组织者和引导者，本着这一思想，在教学熟悉10的这节课上，我是这样设计教学过程的，并对该课做一个简洁的教学反思。

1、创设情境，让数学回归生活。

让同学在广场上数出鸽子的数量和同学老师的数量后再让同学举诞生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个同学绽开了丰富的活动平台，同学在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，让同学打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让同学举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。同学经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中到处有数学。

2、以“嬉戏”活跃课堂气氛，寓教于乐。

民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发同学学习的爱好，营造同学良好的学习情感，乐观主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，老师可以制造性的把嬉戏移植到数学教学中，使同学在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的嬉戏，转变了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏中，由于我认为同学在学习2—9的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放同学，让他们自己去探究和学习，发散了同学的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找伴侣的嬉戏。从实际的教学状况来看，同学在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让同学学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。

3、重视合作沟通力量和自主探究的意识培育。

“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和同学共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的进展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的基础上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。

综观全课的教学，凡是同学能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让同学多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，最大限度地拓宽了同学的思维和培育同学的自主制造力量的培育。

10的熟悉教学反思8

这节课围绕课标体现趣，新，活三个特色。

趣：

1以趣激情，突破难点。

爱好是最好的老师，是推动同学探究新学问的动力，但爱好总是在肯定情境中产生。为此，在新课开头时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听音乐，配以同学喜爱的动画，在引导同学观看参加的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的熟悉。这种设计激发同学剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使同学学习心情高涨，达到学习的最佳境界。

2．以嬉戏形势结束，寓教于乐。

练习的设计，也充分体现了趣味性。学完10的组成后，在找伴侣与拍手组10的嬉戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在嬉戏的过程中，同学心情高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。

新：课堂上，老师大胆放手，引导同学自主探究，充分体现了“讨论性学习”的优越性，这种“自主——合作”式的探究模式新。

1．为同学活动供应了充分的材料，使同学动了起来，课堂活了起来。

为了让同学动起来，我为每人预备了小棒，要求同学先数出10根小棒，再用这些小棒拼出美丽的图案。这样既巩固同学对10的序数的熟悉，也培育了同学的美感。供应了人人动手讨论的机会。同学在动手操作中发觉问题，思索问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到讨论过程之中，使课堂有了生气，布满了活力。由于学习材料的充分，激发了同学探究学习的爱好。

2．为同学供应充分的时间，留下自主探究的空间。

同学的探究必需有肯定的时间做保证。老师不能代替同学的思索，也不能简洁地以成人的眼光对同学的解答做出推断，要给同学表达自己想法的机会，敬重同学以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，老师都给了同学充分的时间和空间，这样就使同学有了足够的时间独立思索，动手操作，合作沟通，提高了自主探究的时效性。

活：

1激活内容，调动同学。

课前我比较深化的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成很多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。老师在课堂上依据同学的讨论汇报内容，敏捷地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的学问全部呈现在同学面前。

3．评价敏捷，鼓舞同学

教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，留意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不起的设计师，你们有着敏锐的观看力，团结力气大让我们共同查找答案等。采纳趣味性的评价方式，留意听讲的嘉奖金耳朵，乐观发言的嘉奖金花筒，团结互助的嘉奖合作花。这样的评价更激发了同学的学习热忱。

以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也消失了一些问题。

一．缺少追问。

在课程开头阶段，同学在回答图上有些什么，它们的数量是多少时。有一个同学很

快说出图上有10只鸽子。对于同学的回答我很快赐予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假如我让这个孩子到前面数一数不仅能让同学巩固10的数法同时也教会了同学数物体个数的方法。由此我想到一名好的老师不但要有扎实的基本功还要具有主持人的机灵，面对一些出乎意料的状况学会追问。

二．没有打破思维定势

在练习设计时，假如能强调一题多说，让同学从不同的角度思索，不仅能使同学加深对学问的理解，而且能使同学在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的力量。在观看直尺回答（）比（）大，（）比（）小，假如不仅仅让同学说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既巩固了以前学习的学问，又开阔了同学的思维模式。

以上是我对这节课的简短的反思，在以后的教学中，我会力求做到：丰富同学玩数学的经受，丰富同学做数学的经受，丰富同学用数学的经受。

10的熟悉教学反思9

熟悉6时，通过老师操作拨珠，同学摆了6个圆片，同学的头脑里形成的6这个抽象数字的认知是比较到位的，而对7、8、9、10的熟悉，我为了紧缩课堂时间，以为同学凭借原有的学问阅历，不需要通过操作摆圆片，就能够建立数感，结果大失所望，同学只熟悉了数字，根本没有形成数的概念。

数概念本身是抽象的。单独一个数字存在的意义和价值并不大，关键在于它和详细的事物结合在一起，才会产生实际意义。认数教学中要充分利用实物动手操作，把数感培育落实到详细的操作活动中，可使同学对数学学问有一个明显的表象，再遇到相像的情境时，他们会在头脑中有一个明显的参照物，真正建立起良好的数感。

假如“7、8、9、10的熟悉”的教学过程中，能不惜时间，让同学操作摆圆片，同学通过圆片的个数渐渐增多，感受到8、9、10都比7大，也就不会消失认为10不比7大的错误熟悉了；假如在嬉戏中让同学摆的圆片比7多，有同学摆了10个，确定不会认为是非得摆8个才对。

一班级同学年纪小，认知水平较低，让他们多感受、体验数从实物到抽象过程是有必要的，动手操作活动就是同学学习过程的呈现，是阅历不断内化、提升的过程，也是同学主动进展的自由天地。数概念有了切实体验和理解，这与数感培育是分不开的。

10的熟悉教学反思10

这节课是人教版学校数学第一册第64页的.内容。10是一个特别的数，由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的基础。

课前我做了充分的预备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思索课中的每一个细节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改进。这节课我力图通过开心的情景启发同学初步来熟悉10。在上课时的导入部分，我选用了小伴侣喜爱的数字排排坐课件引人入胜，让同学帮0和1想出方法应付横行霸道的9，同学在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，同学产生了深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望。接着我又让同学观看课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让同学动口用10说一句话，使同学获得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的分解和组成这部分内容中，我留意创设有意义的活动情境，给同学供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，同学可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的方法，力量强的同学可以不摆，直接用类推的方法都可以。允许同学用自己不同的方法去学习，使不同的同学在数学的学习上得到不同的进展，体现了因材施教的过程。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、同学听的教学模式，但是在小组合作沟通争论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一班级小伴侣没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让同学去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。

10的熟悉教学反思11

教材是教学资源之一，它为我们老师的教学供应主要的教学内容。但是，不同的同学有着不同的学习需求，老师供应的教学内容就不应当仅仅只有教材上供应的内容，应当结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，当然教材中承载的数学学问的学习和力量训练的要求，老师不能够任意转变。

我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的转变：

（一）关于主题图

1、把静态的10只鸽子转变成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使同学经受9增加1就是10的过程。

2、把远处模糊的树木清楚化，详细成10棵数，丰富同学数数的对象。

3、借助课件，把画面中全部的物体全部动态，而且这里的交互性特别强，可以从任何物体开头数，便利同学用点数法正确数出10个物体。

4、借助课件，关心同学感受“生活中的事物——学习用具——数学符号”的抽象过程。

（二）关于10的分合

1、小组合作学习形式，要求不同的同学有不同的表现：

有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的同学能够想出多种分合方法、有的同学只能够想出一种分合方法；有的同学能够有序想出多种分合方法、有的同学不能够有序想出多种分合方法。

2、操作基础上整理：同样整理分有序和无序，还有的同学能够从一组分合想到另外一组分合。

（三）关于练习

1、在学习活动中处理相关练习，使同学轻松完成。

2、练习中先提问题，关心同学理解题意，使同学明确练习目的，练习更落实。

教材的转变，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上同学和我成为好伴侣，彼此共同就“10的熟悉”进行讨论。这节课的教学，有如下三点体会：

第一，教方法的教学使得同学越来越聪慧。

大家都知道数是在数的过程中产生的，同学学习10以前已经熟悉了1——5、0、6个7、8和9，对于数数不是生疏的，可是我在教学中并没有由于熟识就淡化了数数过程，要知道我们的训练对象只有6、7岁，学问需要在详细的活动中练习才能转化为力量，所以我请同学先数主题图中的详细对象：9个小伴侣、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？”使同学在数的过程中初步熟悉10，也渗透了“数是在数的过程中产生的”。经过这样的转变，我发觉同学的数数力量提高了，而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候，就需要去数数。”这样教方法的教学使得同学越来越聪慧。

其次，分层教学解放了同学和老师。

在进行10的分合教学时，我设计的同学分组进行，可是对同学讨论的成果不做统一的要求，由于“不同的同学对数学的学习速度是不一样的”，有的小组是完整的；有的小组是不完整的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。由于我自己头脑中没有对同学肯定要达到什么样的讨论结果的界定，在上课中我真正投入到同学的讨论中去做个参加者，同时同学也放开手脚自我探究，这样解放了同学和老师，使得课堂真实呈现同学的认知过程，消失了多种多样的操作结果，我现场选择两个小组的结果全班沟通，使同学既明白了自己的操作是否正确，又了解了同伴的操作结果，最终提炼成为完整的、有序的五组10的分合，即书本第65页消失的填空部分。

尤其是第一小组的讨论结果消失了0和10，我依据创设的情景启发同学思索：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？”该同学摇头。我又说：“那你能够自己改改你的分法吗？”该同学想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我悄悄地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：现在你是怎么放的”他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。”我表扬他：“不错，这样改一改就很好地关心小明解决了问题。”这样，我借助辅导该同学的过程也使全体同学体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。”

第三，老师多一份情感，同学就多一堆表现。

新课程提倡营造和谐的教学氛围，可是老师带着职业性的微笑对着同学，同学的心怎么能够热起来呢？本节课，我真心投入，为每个同学的发言贺彩，为每个同学的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里同学会不动吗？由于同学不是每天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热忱去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？在细心设计的教学中，我用我的语言不断鼓舞同学，用我的手势启发同学，同学表现越来越乐观，越来越精彩，真是老师多一份情感，同学就多一堆表现啊！

10的熟悉教学反思12

从毕业到实习，再到现在身体力行学校数学教学，一路走来，收获着，也感慨着。关于数学教学、关于学校课堂，我想我再也不会报以轻松的态度，所以也越来越多地明白，一堂好课组织起来的不易，和展现出一堂精彩数学课的重要意义。

新课标中指出同学是课堂的主体，老师在课堂中起主导作用。而总结反思我自己的这堂课，我发觉在这一点上我做的特别不到位。首先，在40分钟的课堂中，作为老师，自身讲授的时间过多，同学自我表达、自我展现的时间太少，甚至是缺失，这样不仅加重了自己的工作量，还不利于引起同学爱好，整堂课便显得枯燥，没有生气，在以后的教学中应当增加师生互动、生生互动环节，充分调动同学乐观性，削减老师讲的时间，增加同学表达的时间；其次，自主探究，解决问题环节没有突出“自主”，始终是老师引导，放手不够，同时教学手段，讲解方法太过单一，从数字6到数字10都是统一的套路，没有变换，可能会使同学厌倦于繁琐的讲授，而后来评课过程中有老师也提到可以多种方法进行，比如：在解决跑步有多少人？这个问题的时候，稍作引导，便让孩子到屏幕前自己数，展现他数数的方式；在解决大树有多少棵？这个问题的时候，在前一问题的基础上再适度放手，让孩子自己数，充分表达自己的意见，实现表现自己的欲望，继而在解决后面问题的时候可以同桌互数，从而是同学充分融入课堂；第三，在同学使用学具这一环节的操作上，存在很大问题，任务布置不到位，不详细，学具的使用反而分散了同学的留意，而在同学纪律得不到掌握时，自己的心情又受到同学的影响，不能很好地掌握课堂，这一点需要准时进行改正，在平常的数学课中就要熬炼同学运用学具的力量，同时学会采纳多种方法掌握课堂，适当运用表扬，树立榜样，渐渐疏导课堂气氛，引导同学留意力转入学习任务中。

听优秀老师的数学课，往往是老师语言流畅，课堂组织有序，同学把握得非常轻松。而在我的这堂课上，数学语言的组织就存在很多不恰当的地方，比如在点和人对应方面，直接说了6个人对应6个点，而换成1位同学对应1个点，那6位同学对应几个点？会给孩子思索的余地，让孩子回答，课堂也相对充实，有数学课的味道。同时我课堂的评价语言也相对匮乏，只会简洁的表扬，这样的表扬亦显得空洞，得不到孩子的共鸣，相对而言：观看的真认真，回答声音很洪亮，字写得真美丽，听的最仔细……这些详细到点上的表扬需要加一些，使同学充分体验到老师的表扬，使表扬达到应有的效果。

通过这堂课，我充分感受到对一班级孩子同学而言，引起同学学习爱好，抓住同学留意力，提起同学表现欲望，引导同学参加课堂的重要性。在以后的数学教学中，无论在课的结构组织还是课堂语言组织上都要狠下功夫，乐观向学校老师请教，准时反思，争取快速融入数学老师队伍，做合格的数学老师。

最终我不得不说作为一名新老师的幸福，这一堂课讲下来，真的是受到了许多老师的关心，包括备课、磨课、课件的制做，甚至是学具的预备，没有孤军奋战的疲乏，他们让我我感受到老师队伍的暖和，让我感动，非常感谢他们，而这也将成为我连续向前的动力。

10的熟悉教学反思13

新课一开头，我利用故事引入，调动同学的乐观性，使同学既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数“10”。同时，同学在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。

在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让同学在生动的情境中学习，同学的学习爱好高，教学效果好。

在教学10的组成时，由于同学在学习2~9的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，这样熬炼了同学的思维，使同学把以前学到的方法顺当迁移过来。在回报完答案之后，再让同学评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数嬉戏巩固新知。又让同学说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了同学的归纳概括力量。最终以一首儿歌《凑十歌》结束新课，同学学得轻松活泼，爱好十足。

10的熟悉教学反思14

敬重的家长伴侣们：你们好！

这周主要进行了10的熟悉及加减法、的教学。

10的