双减背景下小学英语庭作业设计的思考【五篇】

--#-双减背景下小学英语家庭作业设计的思考一、引言过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。在小学英语教学中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视家庭作业作业的设计与布置，使小学英语作业以听说为主趣味浓厚，形式多样；学生可以自主选择，探究合作，使其所学的知织在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养，通过老师精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的开放性、个性化作业，使学生能轻松和愉快地学习，并能学有所用。英语作业的设计要注重分层次。分层作业是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同目标、不同的内容、不同要求并适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效完成的英语作业，它可以使学生在原有水平上都能获得发展；优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高：而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线，在批改时也根据不同层次的学生进行科学合理的评价。那么如何来分层次设计家庭作业作业呢？二、家庭作业设计存在的问题在传统的英语教学模式中，教学方法主要围绕英语课文的背诵，单词、句子的默写和记忆等。学生学习知识的过程基本为被动接受过程，主要依靠教师在课堂上的讲解，没有发挥主观能动性。在这样的教学模式下，学生很难获得学习英语的成就感，无法满足现阶段我国英语教学的需求，教学质量也难以提升。而课外作业作为教学活动中的重要环节，单一化的设计会让作业成为学生的学习负担，学优生难以通过作业提升自身能力，学困生难以独立完成作业，极大地影响了学生的学习积极性和主动性。在现阶段的英语教学中，仍有许多教师怀着以提升学生考试成绩为目的的教学理念，没有关注对学生综合素养的培养，对学生的评价标准单一，这些都不利于学生英语综合水平的提升，还会打击学生的英语学习兴趣，导致很多学生会读不会写、会写不会用，无法满足学生的学习需求。此外，受到升学压力等因素的影响，传统的小学英语教学中，作业设计多以题海战术的形式布置。教师通过让学生完成大量的试题，使学生不断加深对知识的印象，最终掌握知识内容。但这样的方法非但不适合现阶段的英语教学，还会给学生带来巨大的学习压力。同时，大量习题会占据学生大部分时间，而且习题多以书写的方法进行，只能单方面提升学生英语书写、阅读的能力，对于提升学生的英语语、应用能力的帮助十分有限，不利于学生综合素养的发展。三、布置作业应遵循的原则作为在一线工作多年的教师，我认为布置的作业应以激发学生学习英语的兴趣为目标，还要从学生的实际出发，并且掌握适时、适量、适度的原则。1、做好布置作业准备，体现适时性。除了借助课堂教学，教师还要借助家庭作业来及时巩固教学中的重点、难点。作为老师一定要吃透教材和大纲，围绕目标的达成来设计学生的家庭作业，将学生的能力水平与所学知识结合起来，使练习更加有目的、有计划，更加完善。2、作业容量适中，体现适量性。国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级的家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。因此教师布置的作业应该谨慎，让学生在有限的时间里，进行学习方式的探索和知识的系统归类，而不是大量重复机械地练习。3、关注学生的差异，体现适度性。教师在布置作业时要遵循“因人而异”的原则。当教师教授完新知后，应结合教学内容和学生的实际水平，设计的作业要有针对性、层次性，以兼顾两头学生吃不饱和”吃不了”的现象，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别。四、教师应当如何设计有效、有趣的小学英语家庭作业1、低年级学生喜欢的作业形式。低年级的学生刚学习英语，学习兴趣高涨，但课后会把所学的知识遗忘的较快，根据这一现状，低年级的英语家庭作业应该让学生回家唱唱、演演、画画的方式来巩固所学的知识。唱一唱低年级的课本中，每课都会有配有旋律欢快的歌曲，让学生回家跟着音乐把所学的歌曲唱给家人听，并配上动作，第二天在班级评比，看谁唱的准，跳的好，这样一来既巩固了所学的知识，又大大激发了低年级学生的学习兴趣。演一演孩子们展示自我的能力是无人能及的，他们学会了一点新知之后，就渴望在同学们面前展示，教师只需要给他们提供一个展示的舞台：每天课前的freetalk练习，内容可以是自我介绍，值日生汇报，讲故事等，只要是学生感兴趣的都可以用来练习。每学完一篇对话之后，小组表演也是受学生们欢迎的作业形式，争取每个孩子都有上台表演的机会。画一画当学完数字、水果、动物，蔬菜，玩具等单词后，我会鼓励学生回家动手画一画，并给这些单词涂色，标注上单词(家长帮助)，由于低年级的学生喜爱画画，这项作业，他们会很乐意去完成它。在课堂中我们可以利用孩子们自己制作的小卡片，开展游戏活动：ShOWmeyOUrredaPPIe。/yellowbanana/学生的脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。每单元我都会教学生们学说一些朗朗上的chant：Hear,hear,hearoWhatcanyOuhearAshiP,ashiP,IcanhearashiPOAPlane,aPlaneolcanhearaplaneo(acar∕aship∕abike∕train∕)如果让学生们机械的朗读这些核心句型，学生们会觉得很枯燥，于是我让学生们把这些Chant抄写卡片上。同学们个个各显神通，卡片设计出各种形状：交通工具型，水果型,灯笼型，风筝型……五花八门，每节课前我总会带领学生读一读、背一背Chant,我还会选出设计新颖的张贴在教室的学习园地，不仅提高了学生的学习积极性，而且使学生的综合能力得以很好的运用。2、中、高年级学生喜欢的作业形式。调查我们使用的教材来源于生活，很多话题都是学生感兴趣的，比如谈论颜色，文具，食品，购物，爱好，生日话题，假期等等话题。教师可以针对这些话题设计出各种调查表，让学生通过向家人、朋友、同学，老师等进行调查，在完成表格的同时，也充分锻炼了学生语言表达、交际能力。让学生在完成调查表的时候，能灵活运用语言，也充分的锻炼了学生的语表达能力，同时提高了学生学习英语的兴趣。动手做一做小学生喜欢动手操作的作业，作为老师应该给学生多提供这样的机会。例如刚学习字母时，每天的家庭作业，我会让学生制作小小字母卡片。当学完字母时，每个学生的手里都有一套完整的字母卡片，我会评选出最精美的卡片展示在班级的学习园地上。通过这项作业，既能复习巩固当天所学习的字母,又锻炼了学生的动手能力。一单元学完时，我觉得学生对抄写作业感觉乏味，于是我就让学生拿出A4纸，把本单元所学习的内容，自由选择所学的内容，抄一抄并画一画，我们都称它为：微型小报。总之交上来的作业个个精彩，颜色鲜艳，内容书写工整，排版精美，学生们都乐此不疲，之后我会把制作精彩的作业展示在学校的EnglishCornero以此来激励学生。网上作业在百度上点击网址，这是“一起作业，师生家长互动作业平台”，全国很多学校都在使用这一先进的作业资源。网站中上提供的教材和我们正使用的一致，里面的作业形式都是以不同的游戏的方式呈现出来的：有单词训练方面的题目：看图识词、看图辩词、听音选词、单词拼写，单词改错等不同有趣的题型；句型训练方面的题目有：连词成句、英汉互译；还有对课文的训练的题目：全文背诵并跟读的游戏。这些丰富多彩的作业，对于农村孩子来说真是一份作业大餐，学生们在玩中学，在学中玩，每个学生都能按时完成作业，正确率极高。家里没有电脑的学生，在本班教室里的电脑也能轻松完成上述作业。写一写它不是一种简单的抄写训练，而是指学生经过思考，把感兴趣的事情通过写的方式表达出来，以此来锻炼学生的语言表达能力和书写能力。收集随着英语的普及，越来越多的英语信息出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌随处可见。我布置学生自己收集、摘抄这些英语句型，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。比如我在教授完句型"Whatdoesthatsignmean"后，布置学生观察公共场所的标志，并且摘抄英文，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现，如:NOWatero/Nosmoking/OBeqUieto/CCTV/KFC/BankOfChina/Outofservice。等等。此类作业不但提高学生学习兴趣，增长课外知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。五、作业的评价方式1、教师评价对学生的作业进行科学的、公平的评价是我们教师必备的基本素质。在评价学生的作业完成情况时，教师可以得到大量的反馈信息，能及时了解学生掌握知识的情况，还能针对学生的存在的问题及时改进教学方法，以便更好的贯彻新课程理念。2、家长评价教师通常会要求家长在学生完成作业后，让家长签字，并还让家长在学生的这次作业上，写出对子女这次作业完成的意见及评价，让家长对该生作业质量方面起到了很好的监督和鼓励的作用。3、学生自评学生独立完成作业后，对自己完成作业的态度过程进行自评，通过这种方式为学生提供自我反思的空间，让学生在反思中进步，再在反思中改正错误，在反思中成长。总之，作业的布置只是整个教学环节中的一个环节，但它却反应学生知识与能力的一面反光镜。六、结语在小学英语教学中，培养学生的良好英语素养，取得优良的英语成绩，是我们教学的最终目标。让我们在新课程理念的指导下，把握好课后作业这一环节，巧妙设计形式多样的英语作业，让每一个学生从作业中寻找到学习英语的快乐，让家庭作业成为每一个学生和教师之间心灵的对话。让学生在完成作业的探究中，获取信息，展示个性，为学生创造一个自我发挥的空间。双减政策下的作业设计秋季，这个新学期的到来，伴随着几项政策的“落地”，注定老师的“事”会越来越多，在校的总时长也会越来越长，调整好心态，积极思考如何有效应对？“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。一、好的作业单一定是有挑战性的。如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，这份作业单并没有像一眼看上去那么“高不可攀”，事实上孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以去挑战的。学生在整体解读、生字词归类教学、感知课文内容、聚焦人物特点的学习当中已经对“寓言”有了“散状”的认识，有了这一个“抓手”，学生就能通过它，立足单元整体，站在全局的角度进行梳理，从而有所收获。二、好的作业单一定是符合学习特点的。作业的设计不能只是停留在表面，还需要引导学生置身其中。学习一定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位的，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成。所以，这份作业单的自主学习的时间安排了10分钟，目的是让学生置身其中，潜心会文，合作交流足足安排了5分钟，也是想让学生通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，形成合作的成果。学生在体验、探究的学习过程中获得独特感受，这种获得是属于孩子自己的。三、好的作业单一定是开放的。根据学生的年龄特点，在设计作业时很多时候都需要教师凭着自身经验预设学生能够到达什么样的程度。这堂课上，学生呈现的“成果”，很多是笔者没有预设到的。比如故事都是“虚构”的，我就借此契机拓展学生已读的《克雷洛夫寓言》，引导所有学生证明这个观点；再比如中国古代的寓言的题目是以“成语”的形式出现的，课堂上趁机拓展了本单元“日积月累”中的9个中国古代寓言，加深了学生对这一点规律的巩固。所以，好的作业设计应该是这样能够打开学生的思路，是可以达到“牵一发而动全身”的效果的。小学作业设计专题研讨活动总结作业主要是教师依据课堂教学目标，布置给学生利用非教学时间完成的学习任务。学生完成作业的过程既是对课上所学内容巩固提升的过程，更是自主内化学习内容的过程。因此，高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。5月11日下午，利用语文集体备课时间，依据市教研中心下发的作业设计策略，我校教导处的主任组织全体语文老师进行了作业设计的专题研讨活动，副校长全程跟进。具体研讨内容如下：一、作业设计遵循的原则作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝低难度、机械训练的重复性以及惩罚性作业。书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时间（小学一二年级不留书面作业，小学其他年级不超过1小时。）为依据，作业总量以三分之二的学生在规定时间内完成为宜。作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准。二、作业设计的方法教师作业设计时需要注意以下三点：教师要提升作业观念教师要系统考虑作业各关键要素教师要分层分类精选作业三、作业设计的内容预习性作业巩固性作业拓展性作业实践性作业四、作业设计的形式作业设计的形式要多样，建议将书面作业与头作业相结合，长期作业与即时作业相结合，作业设计还应发挥学生的主观能动性，体现趣味性，如启发学生自主设计作业，学生之间互出检测小卷，鼓励学生自主选择阅读内容，做自己喜欢的作业等等。不同类型的作业也应各有策略，让不同层次的学生通过吸收内化，举一反三，触类旁通。接着，主任为全体语文老师细致解读了作业设计评选活动的方案。之后，各年级组的语文老师们依据以上研讨内容，同时结合本年级学生特点，对其作业进行了精心设计。作业是学生学习必不可少的重要环节，它对旧知识起巩固作用，对新知识有积累沉淀效果。如何根据学情有效布置作业，需要老师花心思设计。此次作业设计专题研讨活动的开展，进一步为老师们指明了作业设计的方向与策略，相信通过教学实践，利用作业形成教学资源，我们定能在提升教学有效性、引导学生深度学习的探索中走得更“双减”背景下，小学语文作业设计策略“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就感倍增。二、实践作业在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是2字左右，说说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达5字，感情真挚，趣味盎然。三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材料，乔世博同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；鲁子琦同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”的道理；王思琪同学和家人一起爬王母宫山，点滴感受，细致入微；艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学，我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得二因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发生。作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更