《祖先的摇篮》课件部编版

祖先的摇篮吴珹祖先的摇篮吴珹学习本课生字，理解这些生字组成的新词,培养学生联系上下文理解词语的能力。学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。3了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。4培养热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。学习本课生字，理解这些生字组成的新词,培养学生联系上下文理解作者介绍吴珹，上海崇明人，毕业于复旦大学。主要作品有儿童散文诗集《美丽的童心》《乡野的童话》《荷叶上的露珠》，游记《亚澳美欧见闻》等。作者介绍吴珹，上海崇明人，毕业于复旦大原始森林，指天然形成的，未遭到人的破坏的完整生物圈。原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物的多样性、保持生态平衡的作用。同时，原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水分、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。知识链接原始森林，指天然形成的，未遭到人的破坏的完整生物圈。

会认的字生字学习会认的字生字学习

会写的字会写的字《祖先的摇篮》课件部编版《祖先的摇篮》课件部编版《祖先的摇篮》课件部编版《祖先的摇篮》课件部编版《祖先的摇篮》课件部编版《祖先的摇篮》课件部编版《祖先的摇篮》课件部编版

多音字曾cénɡ：曾经曾几何时zēnɡ：姓曾曾祖父逮dǎi：逮住狗逮老鼠dài：逮捕力有未逮多音字曾cénɡ：曾经曾几何时逮dǎ

形近字浓（wū）浓淡浓度农（

mǎ）农民农业蓝（lán）蓝天青出于蓝篮（lán）篮子菜篮摘（

zhāi）采摘

摘要滴（

dī

）水滴滴水穿石赛（sài

）比赛赛跑塞（sài

）边塞塞翁失马形近字浓（wū）浓淡浓度词语学习祖先：一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。

造句：我们一起在坪坝上做游戏。摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。造句：黄河流域是我国古代文化的摇篮。词语理解词语学习祖先：一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。词语遥远：很远。造句：遥远太空的奥妙令人神往。苍苍茫茫：空阔辽远；没有边际。造句：漫步在海边，只见海天一色，苍苍茫

茫。遥远：很远。

近义词祖先——（祖宗）原始——（古老）

美好——（美丽）遥远——（久远）

一望无边——（一望无际）近义词祖先——（祖宗）原始——（古老）

原始——（现代）

浓——(淡)

遥远——（邻近）

反义词原始——（现代）反

词语辨析美好

美丽相同点：都有“好”的意思。不同点：“美好”形容好(多用于生活、前途、愿望等抽象事物)，如美好的未来、美好的心愿、美好的理想。“美丽”形容使人看了产生快感的，或形容好看，比如美丽的祖国、美丽的衣服、美丽的花朵。

词语辨析美好美丽运用示例：

1．我有一个(

)的愿望。2．花园里盛开着许多(

)的花朵。美好美丽运用示例：美好美丽1.第1节，重读“多大”，要读出不可思议和惊奇之情，还要读出原始森林的大。2.第2节，用舒缓的语气读出对祖先美好生活的向往。重读“摘、掏、看”。

朗读指导1.第1节，重读“多大”，要读出不可思议和惊奇之情，还3.第3节，以充满儿童情趣的口吻，读出祖先森林生活的快乐。重读“逗、采、捉、逮”这四个动词。4.第4节，要用感叹的语气读出对原始森林的赞美之情。3.第3节，以充满儿童情趣的口吻，读出祖先森林生活课文朗读点击以下图标即可播放课文朗读点击以下图标即可播放

仔细阅读课外，标出小结，思考：课文一共有几个小节？可以分为几个部分？整体感知

4个小节。

第一部分（1）：引出摇篮，总写原始森林是人类祖先的摇篮。

第二部分（2、3）：详细介绍，用疑问句的形式具体介绍了人类祖先当年在森林里的生活。第三部分：总结全文，再次重申古老的原始森林是人类祖先的摇篮。仔细阅读课外，标出小结，思考：课文一共有1.阅读第1节，思考：祖先的摇篮是哪儿？课文解读原始森林。

2.“那原始森林是我们祖先的摇篮”是一个比喻句，把什么比作了什么？

把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，很形象，很具体。1.阅读第1节，思考：祖先的摇篮是哪儿？课文解读原始森林。

比喻就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。比喻比喻句：

细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

茫茫的草原像一张无边无际的地毯。

圆圆的池塘就好像一面大镜子。

大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。比喻句：3.祖先的摇篮是什么样的？

这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。3.祖先的摇篮是什么样的？这是多大的摇篮啊！那浓绿的树

4.请分别用一个字和一个词来概括原始森林的特点。大、一望无边。4.请分别用一个字和一个词来概括原始森林的含数字的四字词语拓展：一心一意三心二意五颜六色七上八下五花八门五光十色五湖四海八仙过海四面八方九牛一毛十全十美一干二净含数字的四字词语拓展：5.读第2、3节，找出描写祖先们生活的词句。

摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈儿。5.读第2、3节，找出描写祖先们生活的词句。摘《祖先的摇篮》课件部编版6.品读“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。

作者运用了拟人的修辞手法。“野兔赛跑”“蘑菇打伞”，再现了祖先生活的快乐。

7.仿写疑问句：我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？你知道小华现在在做什么吗？

6.品读“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。作者运用了拟人8.诗歌第2、3节为什么用问句的形式？

因为这是对祖先生活的猜测，猜测祖先是否在大树上摘野果，掏鹊蛋；是否在草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞。8.诗歌第2、3节为什么用问句的形式？因为这是对拓展示例：(浓绿)的树荫(浓绿)的青菜(浓绿)的湖水(浓绿)的翡翠拓展示例：9.第4节“多么美好，又那么遥远……”中的省略号有什么用处？

省略号在这里表示语意未尽，给读者留下想象的空间。9.第4节“多么美好，又那么遥远……”中的省略号有什省略号的作用：（1）表示引文的省略；（2）表示列举的省略；（3）表示重复语句的省略；（4）表示说话断断续续的省略；（5）表示意在言外的省略；（6）表示语意难尽的省略；（7）表示语言中断的省略；（8）表示含糊其辞的省略；（9）表示沉默的省略；（10）表示数字延续的省略；（11）表示语音延长的省略；省略号的作用：10.文中恰当运用了哪些动词？

文中的动词用得很准确、巧妙，如：“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈”中的“摘、掏、逗、采、捉、逮”。10.文中恰当运用了哪些动词？文中的动词用得很准确11.为什么把原始森林比作“祖先的摇篮”？

祖先在原始森林里生活，原始森林为祖先提供了吃饭、休息、嬉戏的地方，祖先也从中获得了快乐，就像婴儿在摇篮里一样，所以把原始森林比作“祖先的摇篮”。11.为什么把原始森林比作“祖先的摇篮”？祖12.我们的祖先当时的生活是怎样的？生活很艰苦，但是很快乐。12.我们的祖先当时的生活是怎样的？生活很艰苦，但是很快乐。13.我们应该如何对待现存的原始森林？

热爱大自然，保护森林资源，爱护森林里的动物，维护森林的生态平衡。13.我们应该如何对待现存的原始森林？热爱大自然1.爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。(比喻句)2.真有意思，这是多大的摇篮啊！

（感叹句）3.那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？（动词）佳句积累1.爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。(比喻句)佳句积累前后照应。

为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。写法借鉴前后照应。写法借鉴

文章的开头写“爷爷说：/那原始森林/是我们祖先的摇篮”，诗歌的最后“我”又发出由衷的感叹“苍苍茫茫的原始森林，/我们祖先的摇篮”，这样前后照应，使文章浑然一体，内容更完整，结构更紧密，主题更突出。文章的开头写“爷爷说：/那原始森林/是我们祖先的摇1.AABB式词语。苍苍茫茫

郁郁葱葱

浩浩荡荡纷纷扬扬

花花绿绿

安安静静干干净净整整齐齐明明白白清清楚楚大大小小老老少少花花绿绿隐隐约约蹦蹦跳跳高高兴兴吞吞吐吐慌慌张张世世代代家家户户辛辛苦苦拓展延伸1.AABB式词语。拓展延伸2.关于森林的诗句。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。——苏轼《腊日游孤山访惠勤惠恩二僧》平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。——李白《菩萨蛮》2.关于森林的诗句。

这片一望无际的原始森林是我们祖先的食材库，他们在这里摘野果，掏雀蛋；这片一望无际的原始森林也是我们祖先的乐园，他们在这里和野兔赛跑，看蘑菇打伞，逗小松鼠，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。这片森林里留下了祖先的欢声笑语。保护原始森林，从我们做起。课堂小结这片一望无际的原始森林是我们祖先的食材浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天

摘野果掏鹊蛋

和野兔赛跑看蘑菇打伞回忆逗小松鼠采野蔷薇

捉红蜻蜓逮绿蝈蝈原始森林——苍苍茫茫结构图示祖先的摇篮人与自然和谐相处美好而遥远浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天结构图示祖先的摇篮人与自然和当堂测试（1）哗哗

哗哗

（2）呱呱

呱呱照样子，补充句子。

例：风儿吹动树叶,“沙沙，沙沙!”(1)小河流水，“

,

!”(2)青蛙唱歌，“

,

!”当堂测试（1）哗哗哗哗照样子，补充句子。想想一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节说一说。课后习题

示例：我想，我们的祖先，可曾在这些树枝上尝试着钻木取火？可曾在那些石头上雕琢石器？想想一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节谢谢观看谢谢观看1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读