《军神》教学设计-教学教案【3篇】

《军神》教学设计-教学教案【精选3篇】《军神》教学设计-教学教案【精选3篇】一

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—、同学视角

“军神”一个洪亮的称呼，同学看到课题后自然产生一：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使同学尽快学文，从课文中找到答案。

课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。同学对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深化理解。

二、老师思索

本文记述了战斗时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过，通过沃克医生心情变化的描写，赞扬了刘伯承坚韧的意志力。教学中，要引导同学抓住沃克医生心情变化这一主线，自主读书、感悟。

三、重点

1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。

2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。

四、设计特色

抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。

五、信息资料

1、师生共同查阅战斗历史背景的相关资料。

2、同学搜集有关刘伯承的故事。

六、教学课时：2课时。

七、教学要求

1、了解刘伯承被称为军神的缘由，学习刘伯承坚韧的意志力。

2、体会文中含义深刻的句子。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

第一课时

教学目的

1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。

2、学习生字、新词。

教学流程

一、导入新课

请同学依据白己搜集的资料，谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解。

二、快速阅读课文，了解课文内容

（在课堂中培育同学的快速阅读力量及概括力量。）

三、再读课文，理清文章条理

其次课时

教学过程：

一、复习

同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同学情愿来读？（出示生字卡片）

二、讲授新课：

下面我们连续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。

1、初读课文：

首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、细读课文：

下面，请大家认真地读课文，找出描写沃克医生神态、心情变化的句子画出来。画好后沟通。

3、精读课文：

小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？

师生共同分析一两处，然后指导朗读。其余的部分同学自学，把体会写在一边。

4、同学沟通，老师点拨

5、指名读，并进行评议。

6、质疑问难：还有什么不明白的问题？

7、小结：课文中除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生心情、神态的变化，这样写有什么好处？

（为了表现刘伯承顽强的意志，课文主要写了沃克医生心情、神态的变化。要理解这些变化，必需联系上下文，结合刘伯承的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承顽强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有关心。）

三、总结，升华

读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承元帅。

四、布置作业：

1、摘录一首表达革命气节的诗。

2、搜集有关刘伯承的故事，讲给同学们听。

17军神——（刘伯承）

楷模

冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈爱的神情

坚韧的意志

《军神》教学设计-教学教案【精选3篇】二

教学理念：

给同学供应自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注意同学的情感体验，通过多样的阅读方式，让同学体会情感，积累情感，升华情感，使同学受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

教学目标

1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承顽强的意志，培育同学对革命领袖的崇敬。

3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点：

通过同学自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承顽强的意志。

教学预备：

1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；

2、制作多媒体课件。

教学时间：

二教时

教学过程：

一、谈话导入揭示课题

1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？

2、谁来介绍刘伯承？（让同学用课前搜集到的资料介绍刘伯承）

3、揭示课题，齐读课题。

二、速读感知把握情感

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思索：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

3、检查：

（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去牵强刘伯承

（2）沟通感受。

三、精读课文体会情感

（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内沟通。

（二）同学自学，小组沟通。

（三）全班沟通。（同学自由回答，老师相机出示有关语段，在敬重同学的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）

重点沟通以下几处：（其余几处让同学自由沟通，结合理解，指导感情朗读）

a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

（同学说体会，师相机板书：冷冷）

2、指导同学读好开头至课文11自然段。

（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇静，沃克医生的高傲。师相机板书：微笑）

b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

1、引读，问：你读懂了什么？

2、同学沟通。（师相机板书：愣住）

3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用红色显示，读出沃克医生惊讶、难以信任的语气；突出手术之重、之大。）

4、引读第15自然段，你有什么感受？

c、出示第16、17两自然段。

1、同学抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

紧紧抓住青筋暴起汗如雨下竟然”用红色显示）

（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

2、指导读好这两段。

d、出示22自然段。

1、同学抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆牵强一笑）

2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比鄙视、由衷赞美之情。师板书：肃然起敬）

3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、心情有这样大的变化？

4、再次齐读22自然段。

5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？

6、让我们带着对刘伯承的鄙视之情再读一读课题：军神！

四、拓展延长升华情感

1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（同学先写下来，再沟通。）

2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！

3、深情朗读全文。

4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让同学自由沟通，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容连接，都可以。）

5、出示作业超市：

（1）写一篇简短的读后感。

（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

（3）连续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，进行讲故事竞赛。

附板书：军神

沃克刘伯承

冷冷微笑

愣住安静

颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭青筋暴起汗如雨下

惊呆牵强一笑

肃然起敬

《军神》教学设计-教学教案【精选3篇】三

一、教学设计意图

本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循同学的认知规律、敬重同学共性的体会与感受而设计的。

依据课文结构特点，本课的教学过程的设计根据两条线索而绽开：

第一条线索：阅读课文，自主表达感受

新课标对于高班级的阅读要求较为明确，指出同学要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的渐渐深化而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于同学阅读的全过程中，把“同学的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓舞同学共性阅读、自主体验有乐观的作用，应当说是向着充分发挥同学的主动性的大方向又迈进了一步。沟通感受，沟通是使自己产生这种感受的缘由……课堂上，同学在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。

其次条线索：走进课文，体验人物的感受。

“阅读是同学、老师、文本之间的对话的过程。”课文为”师生在学习过程中的心与心的沟通供应了一个宽敞的平台。《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人鄙视的意志。讨论沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的缘由，也就是在体会故事情节的一步步进展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和沟通进一步结合起来。通过讨论课文内容，潜移默化地引导同学培育顽强的性格和勇于克服困难的士气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和讨论方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深化理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高同学阅读的质量。

二、教学目标

1、运用多种学习方法，体会课文内容；

2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志顽强的特点；

3、感受沃克医生对刘伯承的鄙视之情，并体会这种感情；

4、进一步把握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。

三、教学预备

查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。

四、说课

《军神》是学校语文五班级的一篇课文。在这一课教与学的过程中，我力图体现新课标关于高级年教学的一些理念，结合课文自身特点及班级同学的实际状况设计了本课的教学。在本课的教学中力求体现以下目标：

1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容；

2、连续对同学进行学习方法上培育和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓舞同学运用共性的方式体会课文；

3、针对高班级的教学要求，培育同学快速阅读的力量。

上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对同学共性体验的充分敬重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品尝、培育语感的基本任务。

为了实现上述目标，在教学过程中，我预备采纳如下策略：

1、从共性感受入手，以同学的感受作为切入点，引发同学进一步去感受和体会课文。

作为生动鲜活的学习主体，不同的同学对于同一课文必定存在着不同的感受、不同的体会，我们老师要认可，并且敬重和理解同学的体验。我首先引导同学通过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使同学这种情感体验得到延长和深化。

2、调动自身已有阅历，运用已经把握的方法来学习课文。

同学学习课文的方法有许多种，比如查阅资料、与人物对话、配图配乐、联系生活阅历等。各种方法都有各自的优点，因而引导同学运用自己喜爱的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文内容的把握和理解，也是对学习方法的总结与提升。在课堂上，我要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文，让学习的方式多样化。我们重视学习的过程，努力使同学积累并把握肯定的的方法，而这些方法正是同学在日后的学习中最有力的工具。对于语文素养的形成，对于同学终身的语文学习都有极大的好处。

这种运用和积累的载体是合作学习，核心是使同学在共性理解的基础上实现沟通与互补，。从而使自己的熟悉更充实、更全面。，小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学习的主要单位。我把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体的对话与沟通，使小组成员都能在合作中得到收益与提高。我的同学在合作学习方面有肯定的基础，他们也很擅长用整体的形式来表达自己的感受。今日的学习也将努力体现这一点”

3、本单元的训练重，或是进行快速阅读训练，这是针对高班级同学所提出的要求。在多种媒体充斥同学视野，大量图文资料可以运用的今日，我觉得强调快速阅读，意义尤为突出，高班级同学可以通过快速阅读来猎取大量信息。在课堂上，我预备先后供应给同学三份资料，都要求同学快速阅读、处理自己搜集的资料，进一步培育同学处理和运用资料的力量。

上述的构思是在新课程标准的指导下而进行，或许还不能够很明晰地体现新课标的理念，也肯定会消失这样那样的不足，由于我们对新课标的领悟和实践都处于探究阶段，也盼望得到各位的指正。但我信任正是这种不足，为我们老师之间的研讨与商榷供应了机会。真诚地盼望能够以本节课为平台，与各位专家和同仁进行沟通、沟通，使我们都能够更好地领悟、贯彻新课程标准的精神。

五、教学过程

（一）快速阅读，把握信息。

师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告知大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。

生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严峻。

生：我知道刘伯承特别顽强，能够忍受这种难以想像的苦痛。

师：周学们都了解到了许多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内猎取大量的信息。

（二）激发爱好，沟通感受。

师：资料主要告知我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对《军神》这一课都有了肯定的了解，谁能告知大家，课文主要讲了一件什么事？

生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。

师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事肯定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家沟通你读过课文后的感受。

（同学出声地自由读课文）

生：我特别惊异。

生：我觉得不行思议。

生：我读完后大吃一惊。

生：我感觉刘伯承特别顽强。

生：我觉得这似乎不是一件真事，由于这是一般人是做不到的。

生：我感到很震撼。

师：受到震撼。

生：刘伯承这种精神赛过关羽刮骨疗毒。

（三）自主体会，合作沟通。

师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜爱这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章