二年级上语文雾在哪里(教学实录)

二年级上语文雾在哪里(教学实录)雾在哪里【教学内容】部编版二年级上册第七单元第19课【教学流程】一、揭题激趣，联系生活，引发问题老师：同学们，今天我们来学习一篇有趣的童话———《雾在哪里》。（生齐读课题）老师：本课的生字是“雾”，不少同学通过气象节目已经认识了“雾”。（出示气象节目画面及汉字“露”“霜”“雪”“雹”）这些字，你们也认识吗？学生：露、霜、雪、雹。老师：这几个字有什么共同点？学生：都有一个“雨”。学生：都是自然现象。老师：是的，雾是一种自然现象。有雾的天气给你怎样的印象？学生：雾蒙蒙的，好像蒙了一层纱。学生：远处的景物都看不清了。老师：有什么好办法记住“雾”字呢？学生：“雾”就是雨字头加上任务的“务”。老师：课文中称“雾”是什么呢？（出示第一自然段）学生：他是个又淘气又顽皮的孩子。老师：（出示“淘气”“顽皮”生词卡片）谁来读一读？（生读）老师：为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子呢？我们再来读读课题。学生：雾在哪里？老师：这个课题很特别，是一个问句。又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里，给大地带来什么变化呢？二、初读课文，圈画词句，整体感知老师：（出示自读要求：借助拼音，读准字音，读通课文。）请大家按照自己习惯的节奏读课文。（生自由读课文，师巡回。）老师：请大家再读读课文，数数有几个自然段，标上序号；想想“雾在哪里”，找到相关词语圈出来。老师：这篇课文有几个自然段？学生：十个。老师：又淘气又顽皮的雾来到了哪里？学生：雾在海上。学生：雾在岸边。学生：雾在城市的上空。老师：现在谁能用一句话说说淘气的雾来到了哪些地方？（出示：先……接着……最后……）学生：淘气的雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲在城市的上空。老师：雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么呢？我们一起来读句子。（生读，师相机正音。）老师：我们再来合作读读这三部分，看看景色有什么变化。（出示这三部分课文，用红、蓝、绿三种颜色分别标示雾说的、做的及变化。）老师读红色的句子，男同学读蓝色的句子，女同学读绿色的句子。（师生合作朗读。）三、展开比较阅读，感悟构段方式，学习有序表达老师：我们先来看看淘气的雾来到海上，把什么藏了起来？藏起来之后的景色有什么变化？（师生合作朗读）老师：接下来，我们做个问答游戏，请大家根据老师的问题读出相关的句子。老师：雾飞到海上，他说了什么？学生：我要把大海藏起来。老师：于是，他怎么做的？。在本节课中，老师通过“和雾捉迷藏”的识字游戏，将识字与阅读紧密结合，让学生在游戏中学习新词汇，同时也为后续的阅读打下基础。二、注意格式，删除明显有问题的段落。无三、改写每段话。1.“现在我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是树木、房子，还是长长的街道，都看不见了。改写为：雾说：“我要把海岸藏起来。”于是，海岸被雾覆盖，四周变得一片模糊，树木、房子、街道都消失在雾中。2.师：“雾来到岸边”这部分，课文又是怎么写的？是你们说的那样吗？我们下节课再来继续学习。改写为：老师问道：“在课文中，描述雾来到岸边的部分是怎样写的？你们的理解正确吗？下节课我们会继续学习。”3.师：我们一起来玩“和雾捉迷藏”的识字游戏。（师逐一出示词语，生读对了，出现雾覆盖。）改写为：老师提议：“我们一起来玩‘和雾捉迷藏’的识字游戏。”老师逐一出示词语，学生读对后，雾会覆盖屏幕。4.出示刚才学生仿说的一段话，读一读：“现在我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来。无论是房屋、街道，还是树木，都看不见了。改写为：老师出示学生仿说的一段话，读给学生听：“我要把海岸藏起来。”于是，雾覆盖了海岸，房屋、街道、树木都消失在雾中。5.师：“于”“论”“岸”是本课要求书写的生字。课前调查中，多数同学希望老师重点指导“论”“岸”两个字。改写为：老师指出：“‘于’‘论’‘岸’是本课要求书写的生字。在课前调查中，多数同学希望老师重点指导‘论’‘岸’两个字。”6.师：（在两个字中呈现红色辅助线）老师加了辅助线，看明白了吗？“论”左右结构,除了要注意左窄右宽之外，还要注意两部分笔画之间有相互穿插。“岸”要注意下半部分哪两笔要宽于上半部分。（师边示范书写边提示）改写为：老师在“论”“岸”两个字中呈现红色辅助线，并提示学生注意字的结构和笔画。对于“论”，除了要注意左窄右宽，还要注意两部分笔画之间的相互穿插。对于“岸”，要注意下半部分哪两笔要宽于上半部分。老师还边示范书写，边给予提示。7.师小结：今天我们初读了课文，学习了字词，还跟随雾来到了海上，感受到了雾的淘气。下节课我们再跟随雾去岸边和城市上空，进一步感受又淘气又顽皮的雾带来的变化。改写为：老师做小结：“今天我们初读了课文，学习了字词，还跟随雾来到了海上，感受到了雾的淘气。下节课，我们将跟随雾去岸边和城市上空，进一步感受又淘气又顽皮的雾带来的变化。”【点评】本篇文章已经没有格式错误和明显的段落问题。改写后，每段话更加简明扼要，表达更加清晰。同时，对于一些生字，老师也进行了详细的指导。本文介绍了针对低年级儿童的《雾在哪里》课程教学方法。教师采用“随文识字”的方法，将识字与阅读融为一体，让学生在语境中掌