初二数学教学反思

第第页初二数学教学反思

初二数学教学反思1

一、在思想上领悟“洋思”阅历

自开展学习“洋思”以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和须要性。

洋思中学课堂教学三条原那么：以学定教原那么;教学目标五不准原那么;严格命题原那么。严格规范了教学行为，使洋思课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地进展，这给我们学习洋思提供了借鉴。洋思阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，需要我们敏捷运用、传承与创新。老师应以改革求进展、求质量、求生存。就要留意以下两点：

1、教学理念的改革。相信“没有教不好的同学”，追求“让每一位家长满足”。

2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点;不讲同学已会的、不讲同学自己能学会的、不讲同学怎么学也学不会的。

二、洋思阅历落实在课堂及各个教学环节中

对洋思阅历的学习主要表达在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面：

1、实行“讲学稿”帮助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既表达了集体备课、资源共享的作用，又实现了性格特色的展示。这是我学习洋思最实质性的尝试。

2、结合本班实际，敏捷运用洋思教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。

3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是洋思阅历的精髓，得出的阅历就是：先学后教，当堂训练。先学并非预习，先学是要求同学进行第一次自学，找问题，然后由老师释疑和范解。当堂训练是要求将知识当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显表达。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。

4、优差结对，重点进展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。

三、课改的成效

对新课程的理解有了深刻的认识，表达在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注重培育同学的“情商”，能着重对同学“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。

四、课改中的阅历与缺憾

谈几点阅历：

1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。

2、结伴互助，资源共享。现代教育资源不是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。

3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在知识爆炸的时代，我要不断“洗脑”，要有虚心的立场、老实的品质、坚毅的精神去探究新知识、新技术，并运用于教育教学改革中去。

存在的问题：

1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，需要克服形式主义，需要不断总结。

2、我的学习力度有待加强，老师理念更新还需要大力推动。

3、教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。

4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。

5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：假设过多照看差生，那么课堂任务不能按时完成。

通过一个月的教学实践，我的教学观念已经有了很大的转变，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会继续探究，求改革谋进展，提高教学质量。

初二数学教学反思2

同学学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学知识，切实提高同学解决实际问题的技能。如在"代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，"其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？"同学们开始活跃起来，一位同学举起了手，"一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱"，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使同学深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

合作探究会给同学带来胜利的愉悦。例："统计图的选择"教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，需要通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题开展调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观测生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。

在同学上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了"我是小小设计师"的课堂活动：这节课是以七班级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最末，老师作为特约指导，对同学的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地表达了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充斥着求知欲和表现欲。

初二数学教学反思3

一、在思想上领悟课改阅历

自开展学习课改以来，我深刻体会到了“三环六步”教法的重要性和须要性。

课改中学课堂教学三条原那么：以学定教原那么；教学目标五不准原那么；严格命题原那么。严格规范了教学行为，使课改课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地进展，这给我们学习洋思提供了借鉴。课改阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，需要我们敏捷运用、传承与创新。老师应以改革求进展、求质量、求生存。就要留意以下两点：

1、教学理念的改革。相信“没有教不好的同学”，追求“让每一位家长满足”。

2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲同学已会的、不讲同学自己能学会的、不讲同学怎么学也学不会的。

二、课改阅历落实在课堂及各个教学环节中

对课改阅历的学习主要表达在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面：

1、实行“讲学稿”帮助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既表达了集体备课、资源共享的作用，又实现了性格特色的展示。这是我学习课改最实质性的尝试。

2、结合本班实际，敏捷运用课改教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。

3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是课改阅历的精髓，得出的阅历就是：先学后教，当堂训练。先学并非预习，先学是要求同学进行第一次自学，找问题，然后由老师释疑和范解。当堂训练是要求将知识当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显表达。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。

4、优差结对，重点进展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。

三、课改的成效

对新课程的理解有了深刻的认识，表达在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注重培育同学的“情商”，能着重对同学“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。

四、课改中的阅历与缺憾

谈几点阅历：

1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。

2、结伴互助，资源共享。现代教育资源不是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。

3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在知识爆炸的时代，我要不断“洗脑”，要有虚心的立场、老实的品质、坚毅的精神去探究新知识、新技术，并运用于教育教学改革中去。

存在的问题：

1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，需要克服形式主义，需要不断总结。

2、我的学习力度有待加强，老师理念更新还需要大力推动。

3、教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。

4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。

5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：假设过多照看差生，那么课堂任务不能按时完成。

通过一个月的课改教学实践，我的教学观念已经有了很大的转变，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会继续探究，求改革谋进展，提高教学质量。

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教学中，要依据教学内容的深度、难度和同学的认知水平，合理安排时间段，合理把握教学节奏，有的课可适当加快节奏，有的课那么需放慢节奏，有的内简单少花时间，有的内容那么应多花时间；对于一堂课而言，各个教学环节可有不同的节奏，开始时的基础训练，可以紧锣密鼓，营造一种激烈的气氛；使同学尽快集中思维，进入状态，当同学探得新知，总结规律时，那么应放慢节奏。当同学理解了概念、规律、进行巩固练习时，又可适当加快节奏。总之，一堂课假如一贯保持快节奏，那么同学思维的弦始终处于紧绷状态，从而造成过度的焦灼疲惫；假如一贯处于慢节奏，那么课内会涌现松散，疲沓，瞌睡的局面。

因此，一堂课内应视需要，时而似快马奔腾，时而似闭庭信步，使同学的思维有张有弛，快慢相间，提高效率。

初二数学教学反思5

1、情境创设改采纳七班级学习过的建水电站问题，即将水电站建在何处到在河同一侧的两个村庄的距离之和最短？在同学回忆并解决后将问题变为“建在何处到两个村庄的距离相等？”，这样的设计避开了死板的套入教学内容，不但符合同学的元认知结构，还可以极大的调动同学的学习积极性，使同学快速融入到教学之中，而且题目设计实现知识的纵向迁移，加深了同学对知识的理解、内化，形成自我知识体系，教学实践证明效果显著。

2、在创设出上面情境引入教学内容的同时，引导同学作出图形，在解决第二个问题时许多同学首先并未考虑到线段的垂直平分线的运用，而是先找中点，再作垂直，此时假如焦急的让同学考虑径直运用线段的垂直平分线就会打破同学的认知结构，下面的教学内容也只是强加而已。为此，教学中极力鼓舞同学作图并阐述理由，然后再引导同学结合图形体会到线段的垂直平分线的存在及性质，这样，既尊敬了同学的学习爱好，又符合同学的认知结构，并且结合图形掌控知识达成度较高。

3、在完成了线段的垂直平分线的性质和判别学习后，加上了两道题目加以巩固，尤其第二题，通过设计了一道线段的垂直平分线的判别题目进一步加深了同学对判别的掌控和运用，订正了同学认为找到一个点到线段两个端点距离相等，这个点所在直线肯定是线段的垂直平分线的片面认识，将这节课的难点顺当突破，并且为线段的垂直平分线的尺规作图做好了铺垫。

通过上面的教学“灵感”的教学效果来看，的确在教学中起到了意想不到、锦上添花的作用，而这种灵感来源于认真的钻研教材，切合同学实际的设置教学环节，并非异想天开，偶然所得。

初二数学教学反思6

《分式的基本性质》是分式一章的重点，这一章教学效果的好坏，将径直影响到整个分式的学习，课本是通过算术中分数的基本性质，用类比的方法给出分式的基本性质，同学接受起来并不感到困难，但是要使同学达到透彻地理解，却并不是一件简单的事.因此我在教学时采纳师生共同体会关键字眼在分式概念表述中的重要性和指导练习习题的不可忽视性。

当运用分数的基本性质时，虽然也强调用以同乘〔或除〕m≠0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘〔或除〕的可能，所以运用性质的这个根本性的限制条件经常被忽视了。而在代数中，m常是一个含有字母的代数式，就有m=0的可能性。所以每当我们应用这性格质时，都应首先考虑一下这个用以同乘〔或除〕的整式的值是否为零？随时留意在怎样的条件下应用这性格质的。我们在教学中应使同学养成运用分式基本性质的严谨的习惯。

通过教学，同学对分式的基本性质有了一个较好的理解，这就为下面讲分式的变形奠定了良好的基础。整堂课取得了良好的教学效果。不足之处在于对于分数的基本性质与分式的基本性质能进行类比的本质理解不够，作业中仍有部分同学没有考虑分子、分母同乘以或除以的字母是否为0。

初二数学教学反思7

《线段的大小比较》是七班级上学期的内容，本节课的教学设计是在上课后的一节反思型设计，力图突出教学中同学的主动探究和知识的发生、进展、和形成，并着重数学知识和生活的紧密相接，数学来源于生活、用数学知识说明解决生活中的问题。

从一开始就在创设的同学数熟知的生活情境中提出问题，让同学有目的地探究问题，自然的就把实际问题转化为数学问题—————线段的大小比较；在比较的方法上也有时让同学得出比较方法，此时设计了一个“两个同学的身高问题”，同学很简单想到一些方法，老师适当引导就可以得出比较方法；课中让同学反复动手操作，熟识掌控方法，恰当引出“线段中点”的定义，让同学在动手中摸索并熟识工具的运用，和线段和、差作图的策略和方法；在一组练习题中让同学加深理解；并在思维上进行升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下基础。在教学中让同学情调动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；鼓舞同学进行有价值的思维探究；小结沟通所学所获所感。整节课呈现一种层层推动的节奏，环环相扣的连接，也让同学经受了“实际问题—数学问题—解决数学问题—说明与解决实际问题”的数学过程。

整节课的设计中既着重了平面几何的起步，立足于同学的知识阅历水平，强调“知识源于生活”，从“猫狗猎取食物”到“身高比较”问题的设置都表达了这一点；反复让同学动手操作试图强化知识的形成与过程的体验，让同学在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的运用和表述，结论方法的得出访同学能够理解并体验深刻的。符合了同学现有的知识水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中学校的连接教育。

整节课的设计中较多着重方法的获得与说明运用，特别是比较策略，强调师生协作、生生协作，主动性学习、和探究性学习。

反思整节课的设计的亮点，第一着重问题情景的设计，用一些生活中的习以为常的例子来引发问题，切入主题，又用同学身边的例子来突进方法的探究。过渡自然，连接流畅。第二、强调同学的小组合作、合作性学习、探究式学习。比如给足时间让同学动手操作、合作沟通去发觉方法，让同学动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了同学都得主动积极参加，自觉探究数学知识解决问题的热忱和信心。第三，在设计中关注同学的人文价值和情感立场。强调知识的主动获得，鼓舞同学的积极参加和探究信心的扶植，照看到同学的年龄特点和有阅历水平。

本节课适当运用多媒体，并仔细规范的做好示范性教学。例如用多媒体创设实际问题情境，恰当利用动画功能演示两种方法的比较，练习题的展示，但是老师工具画图的示范需要规范严格，让同学动手操作才能体会深刻。动手折纸、动手画图、开口表达等方面训练让同学渐渐熟识并进而掌控图形符号语言，通过观测思索、合作沟通、动手操作和问题解决去解决一个一个力所能及的问题，在实践中获得进展。

初二数学教学反思8

本学期的教学已经结束了，回顾这一学期的教学工作，我发觉同学的成果有所下降，差生人数增加，常有这样的困惑：有的题型不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是遇到相同的题型还是有不少的同学做错甚至不会做!对此我做了以下反思。

一、造成缘由：

1、缺乏学习数学的爱好和学习意志薄弱。由于这学期数学难度加深，部分同学同学适应性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丢失信心。

2、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是中学阶段数学课程对同学抽象规律思维技能要求有了明显提高。没有很好地依据同学的实际和教学要求去组织教学活动，指导同学掌控有效的学习方法，促进同学抽象规律思维的进展，提高学习技能和学习适应性。

3、同学感觉各科作业较多，疲于应付各科作业，在完成作业时没有仔细去思索、甚至是不思索，只是机械的做题。

4、由于本学期开始实行“周周清”，虽然每周上了六天的课，但是除掉周考、评讲试卷的时间，每周上课的时间反而比原来少了。虽然发觉了同学知识掌控中存在的问题，但由于要赶教学进度，有时只能一拖而过。导致同学掌控知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供须要的认知基础。

二、改进措施：

1、培育同学学习数学的爱好，爱好是最好的老师，是推动同学学习的动力，同学假如能在学习数学中产生爱好，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

2、教会同学学习，有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成果总不抱负，这是学习不适应性的重要表现之一。要加强对他们的学习指导，一方面要有意识地培育同学正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

3、对于中学同学，最大的特点是学的快、忘得也快。假如一些知识点是死记硬背的，时间长了就忘了。所以需要在理解上下功夫，在讲解中留意知识的发生过程的传授，对教学中的疑难问分析要透彻，做到讲到位，练到位。同学的负担有时很重。要在多在课堂上下些功夫，要精讲精炼。要让同学要有时间做出来，要有思索的时间。

4、精选例题，让同学留意例题的解后反思。

〔1〕擅长作解题后的方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对技能的提高和思维的进展是大有裨益的。

〔2〕在同学易错处反思，同学的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学假设能从今切入，进行解后反思，那么往往能找到“病根”，进而对症下药。5、建立和谐的师生关系。特别要对后进生热忱辅导、真诚援助，从精神上多鼓舞，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习技能。实行鼓舞教育。要从低起点、小步伐，因人而异地对不同同学提出期望值。让他们尝试胜利的喜悦。

初二数学教学反思9

我们常有这样的困惑:不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是同学的解题技能就是得不到提高!也常听见同学这样的埋怨:巩固练习也做了不少，可数学成果却迟迟得不到提高!这个问题的确应当引起我们的反思了。诚然，涌现上述状况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导同学进行反思，因而同学的学习也就停留在例题表面，涌现上述状况也就不奇为怪了。

一、在解题的方法规律处反思

“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题技能、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对技能的提高和思维的进展是大有裨益的。

例如:八班级同学在学习了等腰三角形后有这样一个例题:

已知等腰三角形的腰长是4，底长为6;求周长。

我们可以将此例题进行一题多变。

变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维技能)

变式2已等腰三角形一边长为4;另一边长为6，求周长。(前两题相比，需要转变思维策略，进行分类争论)

变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(显着“3只能为底”否那么与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育同学思维严密性)

变式4已知等腰三角形的腰长为*，求底边长y的取值范围。

变式5已知等腰三角形的腰长为*，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特别是对条件0

通过例题的层层变式，同学对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培育同学从非常到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学那么有利于援助同学形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和敏捷性。

二、在同学易错处反思

同学的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学假设能从今切入，进行解后反思，那么往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

三、在情感体验处反思

由于完全的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是同学整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体聪慧的光华。在此处引导同学进行解后反思，有利于培育同学积极的情感体验和学习动机;有利于激励同学的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼同学的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，同学独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。

数学教育家弗赖登塔尔就指出:反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了实时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷茫，看清“庐山真面目”而渐渐成熟起来;在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，体验了成。

初二数学教学反思10

在步入新课改的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为

〔1〕新课程要求老师由传统的知识传授者转变为同学学习的组织者。

〔2〕老师应成为同学学习活动的引导者。

〔3〕老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。

二、教学中要“用活”教材，建立活跃和谐的课堂气氛。

课堂教学中充分运用教具、拼图图案、实物模型、小白板、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多种手段引发同学的学习爱好，让枯燥的教材生动起来，淋漓尽致地展示数学课的魅力。

三、教学中要谆谆教导，有效提高学习质量。

1、老师要不断加深教学变革与拓展创新手段，努力提高课堂教学效益，实现数学教学最优化；援助同学逐步提高自我学习意识，加强自我指导、自我批判的技能，并能冲破阅历的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。

2、重视课堂反思。在课堂学习中，在老师的主体性领先得到进展的同时，让同学主体性更要充分发挥。要将进展老师与进展同学相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。

总之教学活动中加强反思是推动老师自身进展和同学成长的一条行之有效的途径。

初二数学教学反思11

初二上学期很快就要过去了，回顾一学期的数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成果，也吸取了许多的教训。下面详细谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。

一、本学期的教学时间较长，期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容，教材的不足和问题大大的增加了我们初二老师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合同学自学，它的知识点循环上升，本意是好的，但对同学的基础要求太高，如整式的乘法中，同学对整式的加法一点不会，他们的无心向学与教材的安排有很大的关系。本教材的很多重要的知识点内容和时间不够，因式分解2个课时这种似乎简约的，事实上是同学学的最差的，4节课才能解决问题的。

二、重视教学沟通。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；同学们有没有什么特别好或不好的反应；涌现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。遇到特别难以把握的问题，我们会向其他有阅历的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家争论一种认为比较可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合同学们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的看法再加以完善，其他老师再上时，争取达到最抱负的效果。这样的教学试验我们做的许多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。在教学中也有很辣手的地方。尽管我们在想方设法地让同学喜爱数学、主动学习数学，但时下的同学厌学心情很浓，而且同学间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个同学都学到有价值的数学，能获得须要的数学，不同的同学在数学上得到不同的进展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们相信事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和老师们的援助下，肯定可以携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。

初二数学教学反思12

数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，积极促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特别实现对上述问题的俭朴的不自觉的认识向自觉认的转化，要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性。认识并确定同学在教学过程中的主体地位，爱惜尊敬同学的自尊心与自信心，培育同学自觉自理技能，激发同学的爱好和求知欲，主动参加性，要尊敬同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论英雄。老师要多鼓舞同学提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞同学敢于辩驳，挑战权威，挑战课本，培育同学的创新精神。

对于初一、初二数学教育教学工作，我认为应从以下几个方面进行反思：

一、课堂教学的思考

1、面对全体，因材施教

同学的个体差异是客观存在的，每个同学都有独特的性格和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。老师应了解同学的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类同学提供获得胜利的机会。

2、抓好“三基”教学

“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本技能培育。中学数学教学大纲中指出“中学数学基础知识是中学代数、几何中概念、法那么、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用基础知识根据肯定程序及步骤来完成的动作、技能，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教育的基础，是同学进一步学习和进展的基石。

3、优化课堂教学结构，进展思维

“数学是思维的体操”素养教育要求留意培育同学的智力和技能，而思维是智力的核心，技能的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中进展同学的思维技能是素养教育深入教学的重要表达。老师在教学中应优化课堂结构，使同学参加教学过程，从而进展同学的思维。

4、挖掘教材德育素材，进行思想教育

良好的性格品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的学习毅力，实事求是的科学立场，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使同学了解祖国丰富的科学贡献逐步提高同学自尊心和自信心，使同学意识到有责任继承民族的光荣传统，使同学有良好的思维品质和良好的性格品质以及纯正的思维素养，也只有真正把提高全体同学的素养教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养需要的根本要求。

二、备课的修正

假如把课堂教学比之为演奏一首精美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：

1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题〔习题〕往往显得层次不强，对比例题〔习题〕细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的同学获得各自的胜利。做好每节课的理性端详工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进，不断总结成败得失。

2、备同学。备同学是备课的难点，难在每一个同学都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深入同学，从课内外的每一个环节了解和讨论同学，一个重要的工作要做好面批作业，尽最大可能亲自来到每一位同学身边，问：你是怎么想的？让同学在沟通中展示自己的认识过程，边探讨，边批改，改善师生感情，使同学做作业更具有订正错误的主动性。

3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发，细心选择作业，详细做好三点：①与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习；②要符合本课的练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在同学脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；③针对同学出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让同学反思解题过程中的易错点，给同学提供一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。

三、数困生的转化

1、正确认识同学的差异，因材施教

根据多元智力理论，很多数学学困生事实上就是在语言智力和数理规律智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的同学。假如这些同学找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他同学一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合同学不同特点的教育方法，有效地因材施教。

2、指导学习方法，培育良好学习习惯

针对同学缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法，老师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让同学认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌控较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的技能。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，同学对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌控。我教给他们两种方法，一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”同学觉得易懂、好记、轻松；二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都掩盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。同学感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。

3、着重培育学习数学的爱好，激发学习积极性。

首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使同学理解概念、性质。其次，加强对教学语言的艺术应用，让教同学动、有趣。课堂教学中老师要特别留意观测学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位同学进入积极思维状态。再次，创设情境，激发爱好。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的制造、美的教育；可以奇妙设障，营造悬念；可以进行教学的再制造，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的爱好。最末，老师还应着重情感教育。学困生尤其需要老师对他们的关怀和爱惜。当他们失败时，老师要实时予以心理抚慰，主动援助他们分析缘由和克服困难；当他们有进步时，要实时予以鼓舞和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出同学某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发同学，使同学既能感到自己的进步和盼望，同时又找到了自己的错误与不足。

4、分层设计练习和试题，给同学体验胜利的机会。

在一堂课内安排两次反馈。第一次反馈——尝试练习，如发觉问题，实时补充讲解，起强化、调整作用；第二次反馈——课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，详细地援助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌控所学知识，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要实时予以表扬鼓舞；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的胜利感，逐步转变他们在学习上总是比别人差一等的印象，逐步培育他们，激励他们积极争取，努力向上。

数学教学的过程不仅是促进同学学习的过程，也是老师指导自己认识自我的过程。数学老师大胆探究，用聪慧经营教学，用感情去浇灌同学，为提高同学的数学素养而作出自己最大的努力。

初二数学教学反思13

在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让同学在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的`关系。我们认为，这个特别的重要。学数学为了什么?可能许多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让同学掌控我们要他们掌控的知识，而这些知识在生活中却没有很好的表达。更加离谱的是，同学掌控的知识，许多在我们老师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的知识。所以，同学学数学是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违抗了数学的生活性。同学没有在学习中体会到数学对自己生活的影响。所以，我们这样的数学教学就是失败了。常常听到老师说，这一道题目特别重要，中考的时候确定是必考的。我们可否思索一下，我们在说这些话的时候，有无想想同学的感觉。是否只有好成果，就意味着我们教学的胜利?

另外，我们觉得在教学中，多让我们的同学探讨一些问题会更好。由于，在平常的教学中，同学有时会觉得数学的学习特别的味同嚼蜡，对同学的爱好有很大的打击。假如我们能多思索我们的教学内容。多想一些适合同学探讨的数学问题。那么同学学习数学的爱好就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为假设干个问题。然后让同学去讨论和解决。这样同学有了这些课堂的点缀，就会提高同学学习数学的爱好。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状说明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而爱好的再现让放弃的同学就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们盼望走的同学越来越少，更多的同学加入我们。

以上就是我的一些反思，盼望能带给大家一些思索。

初二数学教学反思14

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，需要在引导同学参加教学活动的全过程上做好文章：加强同学的参加意识;增加同学的参加机会;提高同学的参加质量;培育同学的参加技能。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识从教育心理学的角度来说，老师应操纵或掌握教学过程中影响同学学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，同学才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向同学介绍富有教育意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等，通过爱好的诱导、激发、升华使同学形成学好数学的动机。

教学中，激发同学参加热忱的方法许多。用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励同学积极投入探求新知识的活动;对同学的学习效果实时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使同学充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化同学的参加热忱。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观测、思索、争论等形式诱导同学参加知识形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。在数学教学中，促使同学多种感官并用，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到知识形成和进展的全过程中来。

1.通过争论，同学间可充分发表自己的见解，达到沟通进而共同提高的效果。

此外，教学中让同学多练习、多提问、多板演等都可增加同学参加的机会。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、积极性。

总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给同学提供参加的机会，表达同学的主体地位，充分发挥同学的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高同学技能。

让同学多观测

数学虽不同于一些试验性