冀教版数学三年级上册全册完整版教案教学设计含教学反思

冀教版数学三年级上册全册完整版教案教学设计含教学反思第一课时认识万以内的数教学内容教材1～3页，认识万以内的数。教学目标1、知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数表示生活中的事物。2、过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。3、情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。重点、难点重点：万以内数的读法、写法。难点：中间或末尾有零的数字的写法。教学准备教具准备：多媒体课件学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。教学过程一、生活导入。师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？生1：我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。生2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。生3：我家的电饭煲六百九十九元。……（师针对有代表性的回答相应板书。千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。）师：（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？师：后面数三个呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。）师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》。（板书课题）设计意图：从学生的生活实际出发，通过自己搜集的物品的价格，调动了每个学生的学习兴趣，使学生感受数学与现实生活息息相关，对大数有初步的感知。二、探索感知。1.大数的读法（例1，出示几种电器的图片和价格）师：老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？（指名学生说出电器名称）师：观察一下，这些数，都是几位数？生：四位数……师：我们以前学过什么计数单位，还记得吗？生1：个、十、百、千……师：这些计数单位对应的数位分别是什么？生2：个位、十位、百位、千位……师：你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？（试填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书数位顺序表。）师：从右数第五位是什么位？生：万位……（教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。）师：万位上的1表示什么？生1：1万师：如果万位上是3又表示什么？生2：3万……师：万位上写几就表示几万。师：同学们，你能把图中的4个大数填在数位表中吗？（请4位同学依次板书，将上面的四个大数写到数位表中，学生试填时可能会出现错误，要指导学生从个位依次向左填写。）师：同学们能按照我们以前学习的读数方法读出上面这些数吗？生1：二千一百六十五。（教师需要指导学生在读不含零的数时，读出每个数位上的数字和计数单位，个位不读计数单位。）生2:四千零八十。生3：三千二百。生4：八千零八。（回答过程中，学生可能会读错，教师应指导学生，读中间或末尾有零的数字时，不管末尾有几个零都不读，中间不管有几个零都只读一个零）（屏幕出示，课后练习第四题，巩固数的组成知识）2.大数的写法（投影出示教材第2页上面四幅图）师：（出示奥运击缶场景图案。）第29届夏季奥林匹克运动会2008年8月8日到2008年8月24日在中华人民共和国首都北京举办。开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自远方来，不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息？生：2008年北京奥运会开幕式上，参加击缶表演的有二千零八人。师：我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。（出示珠穆朗玛峰和神舟飞船的图画）生1：世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。生2：我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。师：在这些信息中你找到了哪些大数？生1：二千零八……生2：八千八百四十四……生3：七千九百……师：你会把这些大数写出来吗？在作业纸上写出横线上的数。（生板书在数位表中，订正。预设：如果写错的多，可以采用读一读的方法检验，另外对着数位表说说数的组成，来帮助理解大数的写法。）（习题纸上写的同时，找同学在黑板上书写）师：怎样判断自己写的数对不对？生：再读一遍，看是不是和前面的数一样。师：这是检验写数是否正确的一个好的办法。（屏幕出示课后第二题，巩固练习）设计意图：通过直观图片的出示，利用数位表进行大数的读写教学，调动学生的学习兴趣，同时及时的巩固练习使学生能熟练掌握读写的方法和检验的方法。3.生活中的大数师：在生活中你还知道哪些大数？生1：我们学校有两千四百八十名同学……生2：长江全长六千三百多千米……生3：爸爸每个月的工资有三千三百多元…………预设：学生通过自己的日常知识说出生活中的大数，明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。三、巩固新知。1.写出下面各数。人民剧院可以容纳一千三百八十名观众。人民剧院可以容纳一千三百八十名观众。一头大象的体重是四千八百三十千克。蜂鸟的翅膀每分钟最快可以震动四千八百多次。设计意图：读数写数训练是本课的基础内容，学生必须牢牢掌握，本题用图文的形式，充分调动学生的感官，激发兴趣。2.判断下面的这些数写得正确吗？将不正确的改正过来。（1）四千零五写作：4050（）（2）九千二百二十五写作：9225（）设计意图：通过判断的形式，强化学生正确写数的方法，找出错误的同时，自己也会避免犯同样的错误。解题时，学生需要看相应数位上的数字是否正确，将题目中写出的数读一读，判断是否与前面所给内容一致。3.思维训练。（1）用0,5,8,4这四个数字组成的最大的四位数是（），最小的四位数是（）。（2）请用两个3和两个零按要求组成数字。a.一个零都不读：b.只读一个零的最大的四位数：设计意图：本题可以有效地训练学生的思维拓展能力，他们有较大的自主性，第（2）小题第一问中可能出现的不同答案会使学生解题的信心增强，觉得自己想出了与别人不同的答案，自己是最棒的。四、达标反馈。1.3068是由（

）个千，（

）个百，（

）个十，（

）个一组成的。2.5个千，4个百，3个一组成（

），7个百和9个千组成（

）。3.一千八百

写作：（

）

三千五百九十九

写作：（

）

四千零八

写作：（

）

五千零六十

写作：（

）

4.3421

读作：（

）

4538

读作：（

）

4059

读作：（

）

5040

读作：（

）5.算盘上记数时，1个下珠表示（

），1个上珠表示（

）。设计意图：通过有针对性的题目的检测，巩固学习成果，熟练掌握读写方法。五、课堂小结。师：今天我们一起认识了生活中的大数。同学们，可以谈谈你的收获吗？生1：我知道了数既可以表示数量的多少，也可以表示生活中的事物。生2：通过调查，我们了解了生活中的许多大数，知道生活中离不开大数。生3：我学会了读出生活中的大数……生4：我还会根据生活中的信息写出大数……师：同学们真棒，都是学习的小能手，生活中还有许多更大的数，希望同学们课下能主动的去调查，去探索，争取掌握更多的数学知识。设计意图：以谈话的方式总结本课，给学生由始至终营造一个轻松舒适的心理氛围，让学生在不知不觉中自觉地去总结归纳课内外知识，使学习变成习惯。六、布置作业板书设计：认识万以内的数568读作：五百六十八一、读数。4080读作：四千零八十8008读作：八千零八2165读作：二千一百六十五3200读作：三千二百二、写数。八千八百四十八写作：8848二千零八写作：2008七千九百写作：7900教学反思万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我特别注意了下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念。教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。特别是利用多媒体课件的展示，调动学生的学习积极性，联系生活实际中的大数，让学生主动地去读、写，同时结合数位表比较形象直观地建立数位的概念。

二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构

。教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，由于学生已经学会了三位数的读法，本课中对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。

三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。教学“万以内数的读写法”，要注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。同时结合课内的图片和数字，对学生进行基础的知识的普及，如2008年的北京奥运会和其中的击缶，进而培养学生的民族自豪感。第二课时认识一万教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第4～6页，认识一万。教学目标知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。重点、难点重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。教学准备教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。学生准备：米尺、测绳。教学过程一、创设情境，复习导入

。师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？生：有！（课件出示习题）1.填空。

（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。

（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。2.读出下面各数。5800读作：______________4860读作：______________4099读作：______________3.按规律数数

A

994、995、______________B

2270、2280、_______________C

6800、6900、_______________D

9352

、9351、_______________二、探索新知，合作交流。1.初步感知一万。师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。（师生齐声数数）师：十个十个地数，数到几个十是一百？

生：十个十是一百。师：我们再一百一百地数，100,200……数到几个一百是一千？

生：数到十个一百是一千。师：如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？

我们来数一数试试，1000，2000……生：10个一千是一万

……（课件出示:

兔博士——你知道一万有多大吗？

）

（课件出示：

大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。）2.认识一万元人民币。

（出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）师：观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？生1：爸爸一个月工资是2500元……生2：妈妈一个月工资是2000元……师：你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？生：4个月，爸爸4个月工资是一万元……师：妈妈几个月的工资是一万元？生：妈妈5个月的工资是一万元。3、看一看，认一认。师：一万元人民币究竟有多少张呢？哪位同学来说一说？生：100张一百元的人民币就是一万元……（教师分别出示三种面值的人民币教具——100元、50元、10元）

（学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）师：你知道银行中1捆人民币有多少张吗？

（100张）（1）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？（2）1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？

（3）1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？

4.量一量

。

（1）测算一万张纸的厚度。师：老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出100张，并且用尺子量一量这100张复印纸有多厚。（学生动手实践，测出100张复印纸大约1厘米厚）（2）推算10000张复印纸有多厚。师：大家想一想，1000张这样的纸摞在一起有多厚？

生：10厘米……师：10000张这样的纸摞在一起有多厚？生：100厘米。（3）演示、验证。师：（取十叠100张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这1万张纸前来比一比，看它的高（厚）度到你身体的什么部位？（学生比较一万张纸的厚度与身高）【设计意图：通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。】5.学习一万的写法。师：你知道一万怎样写吗？（学生讨论）生1：一万是十个一千，应该比一千多一个零。生2：也可以用1后面加一个万字的写法。教师板书并总结：一万

写作：10000

也可以写作“1万”。师：你会写“二万”“六万”“八万”吗？

（指名板演）三、实践新知、巩固拓展。1、教材“练一练”第1题。看图推算玻璃球数量并填空。2.红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？

3.一千一千的数，从1000数到10000。四、达标反馈。1.教材“练一练”第2题。安排看电影场次（引导说清推算过程：两场有1000人，1万人要看20场）2.电脑出示学校图书馆的情景图：我们学校图书馆一个书架大约有500本书，两个这样的书架有多少本书？几个这样的书架是10000本？3.一个花圃种100株月季，（）个花圃种1000株月季，（）个花圃种10000株月季。五、课堂小结师：今天这节课我们学了哪些知识，哪位同学来说一说？生1：我们认识了一万。生2：我们知道一万到底有多大。生3：我们会读和写“万”了。六、布置作业。教学反思本节课的教学内容是“认识一万”，让学生建立数感。在教学过程中，我注意做到了以下几点。一、密切联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这是引入学生家长家庭收入这一生活中的素材，让学生通过算一算，初步形成一万的数感。从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。二、联系旧知，发展数感。在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时困难就少了。三、实际操作，加强体验。数感的建立要渗透在学生实际的感受中，因此，在教学设计中，我结合教材，安排了测量100张复印纸的活动，让学生感受100张复印纸的厚度，推测10000张复印纸大概有多厚，然后呈献给学生真的10000张复印纸，让学生亲身体验10000张复印纸的厚度与刚才自己的猜测是否相符合，加强学生对知识的亲身体验。第三课时万以内数的大小比较教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第7～8页，万以内数的大小比较。教学目标知识与技能：能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。情感态度与价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。重点、难点教学重点：利用知识迁移，学会万以内的数的大小比较。教学难点：有条理的表述万以内数的大小比较的一般方法。教学准备教具准备：课件，图片学具准备：图片教学过程一、创设情境，激趣导入。师：今天老师给同学们读一则明明写的数学日记。（课件出示：数学日记）师：今天是3月1日，妈妈和爸爸都很高兴，晚饭多做了好几个菜，我不知道他们为什么这么开心，就问他们：“爸爸妈妈，今天又有什么开心的事情吗？”妈妈微笑着说，“是啊，爸爸和妈妈都涨了工资，这还不值得庆祝吗？”我听了也很高兴，问妈妈：“你和爸爸每个月的工资一样吗？”妈妈说：“我一个月工资是2570元，爸爸一个月工资是3600元，你知道我们两个谁的工资更高一些吗？”我沉思了许久，也没想出答案，我想，我明天去问问老师吧！师：数学日记读完了，你们知道明明的爸爸妈妈谁的工资更高一些吗？我们今天就来帮助明明解决这个问题。（板书课题：万以内数的大小比较）【设计意图：通过数学日记这种比较贴近学生生活的情境，引入课堂，可以引起学生的兴趣，也可以帮助学生养成写数学日记的好习惯。】二、探索新知，合作交流。（呈现“给名山排序”情境图）师：课前我们曾经从网上搜集了这五座名山的资料，哪位同学来说一说?（学生畅所欲言，介绍这五座名山的资料，教师引导学生热爱祖国的大好河山，进行爱国主义教育）师：你能按这五座山的高度给它们排排队吗?（学生先独立排序，然后在小组内交流）（课件出示这五座山的高度数值）师：哪位同学来说一说？生1：衡山最矮，因为从数的排列顺序来说，1290在其他几个数前面。生2：再数就是嵩山1492米，然后就是泰山1533米……生3：华山和恒山比较高，但是华山比恒山更高，因为如果这两座山都减去2000米，华山剩155米，恒山剩16米，155大于16，所以华山最高，恒山第二。师：有没有更好一点的比较方法？生1：我认为它们都是四位数，数字的位数相同，应该比较最高位，最高位大的数就大。比如华山和恒山这两座山的高度最高位千位上是2，另外三座山的高度最高位千位上是1，华山和恒山就高于另外三座山。生2：如果最高位相同，就比较第二位，如果也相同，就比较第三位……一直到比较出大小为止。比如，嵩山、衡山、泰山最高位千位上都是1，就要比较第二位也就是百位上数字的大小。1492、1290、1533这三个数百位上的数字不相同，就可以比出大小了，泰山的高度百位上是5最高，嵩山的高度百位上是4，衡山的高度百位上是2……，用同样的道理可以比较出华山和恒山的高矮。师：同学们真聪明，说得太好了。谁能用“＞”或“＜”把这5个数进行排列？生1：2155＞2016＞1533＞1492＞1290生2：1290＜1492＜1533＜2016＜2155师：通过刚才的讨论，我们学会了怎么去比较万以内数的大小。还学会了用“＞”或“＜”排列数的大小。现在谁能来帮明明比较一下，爸爸妈妈谁的工资更高一些呢？生：3600和2570都是4位数，比较它们的最高位也就是千位，3600＞2570，爸爸的工资3600元数字比较大，所以爸爸工资高。师：下面同学们在小组内说一说，比较万以内数的大小的方法。生1：首先比较位数，位数多的数字就大。生2：如果位数相同，就要比较最高位，最高位上数字大的数就大。生3：如果最高位上的数字也相同，就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。【设计意图：通过名山排序的情境，让学生通过自我探究，讨论合作，逐步地理清比较万以内数大小的方法。】三、实践新知，巩固拓展。1.教材“练一练”第1题。2.给下面的数字排排队84274597871091225613□里最大能填几？4521＞4□218462＞□4615124＞512□654□＜65486□56＜67568462＞8□62四、达标反馈。1.教材“练一练”第2题、3题。2.一个数比4500大，比4600小，这个数可能是（）A.4502B.4612C.44203.用4、1、2、9组成的最小的四位数是多少？五、课堂小结。师：同学们，这节课我们学习了万以内数的大小比较，你们能说说你们的收获吗？生1：我们会比较万以内数的大小了，首先看位数，位数多的数字就大……生2：如果位数相同，就比较最高位，最高位上数字大的数就大……生3：如果最高位也相同，就比较下一位……六、布置作业。1.教材“练一练”第4题。2.按要求写数字。（1）用7、4、0、0组成的最小的四位数是（）。（2）用8、4、5、0组成的最大的四位数是（）教学反思在本课的教学中，我充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。一．充分的给学生自由，让他们自主探索。本课在“比较数字大小的方法”的探索过程中充分体现了学生学习的自主性，并且充分肯定了学生现有的知识水平及能力。其次，学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本课中，我没有轻易地浇灭学生探索的火苗，而是把学习的主动权交给了学生。学生为了比较数的大小，经历了观察、实践操作、合作研究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，找到了正确的答案。学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。二、深刻反思，得到提高。通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感，也是本课注重的一面。学生经过反思，更好地掌握了数的大小比较的方法。第四课时近似数教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。重点、难点教学重点：理解近似数的意义。教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。而1200人是大概的数值。二、探究新知，合作交流。1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。2．出示“鸟类和花卉”图片。师：请同学们自己读一读图中的两句话。师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。）生1：这两个数都不是准确数。生2：1300余种意思是1300多种……生3：2230多种，也是指多于2230种，不是准确地说就是2230种。师：同学们说的很对，这就是我们这节课要认识的近似数，我们这节课要学习用近似数来描述事物。（课件呈现“中学、小学人数”情境图）师：请同学们自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？生1：2904和1216是准确数，3000和1200是近似数。师：我们应该说3000是2904的近似数，1200是1216的近似数。师：谁能用一句话概括准确数和近似数？如果一个数据是准确的，和实际完全相同，在数学上，我们说这个数据是准确数。如果一个数据是大概的，和实际比较接近,在数学上，这个数据是近似数。3.认识“≈”。（课件出示“2904≈3000,1213≈1200”）兔博士：“≈”叫做约等号，读作约等于。【设计意图：结合生活中的一些具体事例，让学生理解“近似数”的含义，也让学生了解近似数和生活的密切联系。】三、实践新知，拓展巩固。1.教材“练一练”第1题。2.判断下面的数据是近似数还是准确数。（1）石家庄市区常住人口数量约400万。（

）（2）我们班的学生数是43人。（

）（3）我国的领土面积大约是960万平方公里。（

）（4）我们家一个月的用水量是8吨左右。（

）（5）这件衣服45元。

（

）3.根据要求写出近似数。（1）写成整十的数4121≈（）（2）写成整百的数4121≈（）（3）写成整千的数4121≈（）四、达标反馈。1.教材“练一练”第2题、3题。2.写出下面各数的近似数。2016≈（）7814≈（）3989≈（）8492≈（）5418≈（）6084≈（）3.找出相应的近似数。577、980、603、967、9800、589、9789、608、9788（1）近似数是600的数：

_________________________________（2）近似数是1000的数：_________________________________（3）近似数是10000的数：________________________________五、课堂小结。师：我们今天学习了近似数，学会了用近似数来描述生活中的一些事物，同学们，你们有没有判断一个数据是准确数还是近似数的方法？文字中可能会有哪些提示词语呢？师讲解：像人口数量是在不断变化的，领土面积是难以测量的，用水量不是固定的。这个时候都要用到近似数。在我们这个阶段，我们学习近似数的作用更多的是为了更好地记忆。六、布置作业。1.教材“练一练”第4题。2.商场每个写字台498元。丽丽和妈妈要买两张写字台，至少要带几百元钱？3.一台热水器价格大约2600元。它的实际价格可能是（）元。A．2510

B.2588

C.26094.作业：和家长一起玩“十问猜价格”的游戏。游戏规则：猜一个家用电器的价格。（最好是个四位数）学生做提问方，运用今天我们学习的知识向家长提问。家长只能回答“是”或者“不是”，学生要在十个问题内猜出价格。教学反思本课是在学生已经对万以内的数有了一定的了解的基础上进行教学的，学生虽然是第一次接触“近似数”的概念，但是学生生活中有用近似数值描述事物的经验，基于此，我在教学活动中，注意到了以下几点：1.让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。最后让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。2、让学生在比较中体验。本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，提出“把这两个数交换位置行不行？”的问题，让学生思考，近似数和准确数的区别，从而让学生明白这些数据意义的不同，进而感受到什么是“准确数”，什么是“近似数”，加深了学生的认识。第五课时估算教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第11～12页，万以内数的加减法估算。教学目标知识与技能：能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，掌握万以内数的加减法估算的方法。过程与方法：结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。情感态度与价值观：体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。重点、难点教学重点：根据实际情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。教学准备教具准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们，你们看，我们的好朋友“智慧星”又来看我们了，快来听听它给我们带来了哪些信息？师：（课件呈现“智慧星”）小朋友们好，我是大家的好朋友“智慧星”，今天我向大家报告一组数据：我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。小朋友们，你能用近似数描述我刚才报告的这组数据吗？生1：图书馆有文学类书籍大约3800本……生2：科技类书籍2000余本……生3：历史类书籍3100多本……生4：教育类书籍大约1500多本……生5：综合类书籍大约6700本&师：同学们说的真好，“智慧星”很高兴，奖励这些同学一枚“智慧勋章”！【设计意图：通过情境导入新课，吸引学生的学习兴趣，让学生在复习近似数的同时，轻松过渡到新知识的学习之中。】二、合作探究，学习新知。1.呈现问题（一）“估算购物钱数”情境图。师：请同学们认真观察这幅图，从图中获取了什么数学信息？在小组内说一说吧！（学生在小组内交流）师：如果要购买手机和照相机大约需要多少元钱？请同学们先自己试着算一算，然后和同学说一说你的想法。生1：我是这样算的，1280≈1300,3240≈3200，1300+3200=4500，需要带4500元。生2：我是这样算的，1280≈1300,3240≈3300，1300+3300=4600，需要带4600元。师：我们现在来验证一下，买手机和照相机到底需要用去多少钱？生：1280+3240=4520（元）师：同学们觉得上面的两种估算方法，你更喜欢哪一种呢？生1：我喜欢第一种，因为4500与准确值更接近。生2：我喜欢第二种，因为去买东西当然要多带些钱了！师：（课件呈现“智慧星”）小朋友们，我们买东西时估算商品的价格时应该“多估”一些，因为如果“少估”了，可能会导致带的钱不够。师：是啊，我们知道估算结果与准确值会有一定的差距，我们要根据具体的情况来估算，如果是买东西，一定要多带些钱，才能保证买到我们想要的商品哦！2.课件呈现问题（二）“估计收入钱数”情境。师：哪位同学来读一读情境图中的数学信息？生：这个月养鸡收入1366元，养鸭收入是1132元。师：哪位同学来读一读问题？生1：这两项收入一共大约多少元？生2：小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少元？师：先请同学们独立完成第一个问题，然后在小组内交流。生1：1366≈1400，1132≈1100,1400+1100=2500生2：1366≈1000，1132≈1000,1000+1000=2000师：这两种估算方法都是合理的，一种是把收入估算成整百的再相加。另一种是把收入估算成整千的再相加。我们在取近似值时，要考虑的近似值与准确值相差不能太大。师：下面请同学们小组讨论第二个问题：小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少？（学生小组讨论，估算）生1：1366≈1400，1132≈1100,1400－1100=300生2：1366≈1370，1132≈1130,1370－1130=240师：这两种估算的方法，你更喜欢哪一种？生1：我喜欢第一种，这种估算成整百的计算起来更方便。生2：我喜欢第二种，这种估算成整十的计算结果更接近准确值。【设计意图：结合现实情境，让学生用自己喜欢的方式去估算，体会估算与生活的密切关系。】三、实践新知，巩固拓展。1.教材“练一练”第1题。2.估算。1598＋2204≈

3307＋4448≈

2541－1028≈

2572－1353≈

4473＋2018≈

2746＋3661≈3.红星小学为地震灾区捐款1451元，新华小学捐款1125元，他们一共捐款大约多少元？4．学校图书馆3月份借出图书1204本，4月份借出图书869本，3月比4月大约多借出图书多少本？四、达标反馈。1.

教材“练一练”第2题、3题。2.写出两个数之间的整千数

。2075>(

)>1998

2701<(

)<3014

5010>(

)>4897五、课堂小结。师：今天我们学习了万以内数的加减法估算，同学们能谈一谈你的收获和感受吗？生1：我们学会了加减法估算，知道要根据实际情况进行估计出近似数，然后列出算式，计算出结果后，再用“≈”表示估算结果。生2：我们知道生活中有很多地方要用估算，估算和生活关系很密切。六、布置作业。教学反思《估算》是冀教版小学数学三年级上册第11～12页的教学内容。教材在万以内数的认识教学中安排了“加减法的估算”这一小节，逐步培养估算意识，在本课中，教材呈现了两个问题情境，一个是“估计购物钱数”一个是“估计收入钱数”，学习根据具体情境运用估算解决实际问题。我先复习旧的知识，让学生回忆起前面学过的近似数的要点，接着呈现主题情境，先让学生各自独立尝试着估计，再在组内交流，说一说自己是如何想的，然后全班交流，汇报讨论结果。这样有利于培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。探索估算方法的多样化、个性化。学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。我在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法，肯定学生独特的想法。学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。第六课时解决问题教学内容冀教版小学数学三年级上册第13页，解决问题。教学目标知识与技能：能根据实际情况，制定合理的购物方案，能表达制定方案的过程和结果。过程与方法：结合购买电视问题，经历了解信息、加工信息，制定购物计划并交流的过程。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生有计划、合理消费的意识。重点、难点根据实际情况，制定合理的购物方案，并清除表达制定方案的过程和结果。教学准备教具准备：课件教学过程一、创设情境，谈话导入。师：同学们，你们家里最近有什么购物计划吗？这些购物计划的制定，你是否参与了呢？家里制定购物计划都要考虑哪些问题呢？今天我们就来帮助强强一家制定一个购买液晶电视的计划，他们一家正为此而发愁呢，我们一起去看看吧！（板书课题）【设计意图：开门见山的提出本课的学习目的，让学生明白自己要做什么。】二、自主探究，合作交流。（出示主题情境图）师：我们先来了解一下强强家的情况吧！（学生看图，了解图片展现出来的资料信息）师：现在我们的任务就是，帮助强强一家制定一个购买液晶电视的计划，我们可以先在小组讨论一下，然后我们再说一说具体的想法。（学生小组讨论，教师巡回指导，适时参与某些小组的讨论）师：现在请每个小组派一个代表来说一说你们制定了一个怎样的购物计划。生1：我们计划让强强家购买一台价格为4600元的液晶电视，因为这台电视比较便宜，适合强强家的收入水平，他们买这台电视机经济上不会太紧张。强强家每个月的收入是2080+1830=3910（元），减去每个月的生活费1500元剩余3910－1500=2410（元），两个月就可以剩余2410+2410=4820元，就可以买一台4600元的液晶电视了。生2：我们计划让强强家购买一台价格为9800元的液晶电视，我们算出强强家每个月能剩余2410元，5个月就是2410+2410+2410+2410+2410=12050（元），足够买一台9800元的液晶电视。师：同学们计划地非常详细，但是我们还要考虑到一个问题，就是强强一家的生活费并不是固定就是1500元，也可能大于1500元，也许还会有计划外的消费开支，我们应该怎样做才能保证我们的购物计划一定可以实现呢？生：我们计划的剩余钱数不能和电视机的价格相差太少，要留出计划外开支的数额。师：是啊，我们要可以把计划的时间延长一些，这样就能保证购物计划一定可以实现了。生1：第一种购物计划，4820和4600相差太少，还是加上一个月的时间吧，这样4820+2410=7230（元），7230比4600多很多，也就能保证计划的实施了。生2：第二种购物计划12050比9800多很多，所以不用加时间，5个月就足够了。师：同学们都想得很周到，生活中有很多这样的数学问题，希望大家能将数学和生活紧密地联系起来。【设计意图：一切都从生活实际出发，让学生自主的去探索解决问题的方案，给学生充分的时间和空间发表自己的看法，使每个学生的数学能力都得到提高。】三、实践拓展，巩固新知。1.计算。4586+1583≈7819－4689≈1386+8022≈9014－2356≈1500+5794≈5456+2107≈2.养鸡场养鸡8450只，昨天上午卖出3050只，下午卖出4120只．大约还剩下多少只？3．服装厂要加工3800件上衣，第一车间每个月可以加工2040件上衣，第二车间每个月可以加工1800件上衣，两个车间合作1个月可以完成任务吗？四、达标反馈。口算下面各题。1200＋3000＝400＋2000＝4600＋300＝1700－400＝7800－800＝3400－3000＝1200＋6000＝2600＋300＝4000＋600＝9000－7000＝780－80＝2400－400＝五、课堂小结。师：我们今天运用所学知识，帮助强强一家制定了一个购买液晶电视的计划，能谈谈你们的感受吗？生1：我们知道，制定购物计划要科学合理，要根据家庭的收入情况和消费情况来制定。生2：还要考虑的计划外的开支，把购物计划想的周密一些，才能让购物计划顺利实现。六、布置作业。和爸爸妈妈一起，制定一个家庭购物计划，要先了解家庭的收入和消费情况哦！教学反思学生对本课的活动内容非常感兴趣，热情很高，所以我一上课就开门见山地告诉孩子们我们今天的学习任务是什么，让他们明确自己要做什么，然后通过小组合作讨论，制定出购物计划。在交流的过程中，不断地完善购物计划，提高学生应用数学解决问题的能力。第七课时整理与复习教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第14～15页，整理与复习。教学目标知识与技能：进一步掌握本单元的所学知识，形成相关技能。过程与方法：经历系统复习整理单元知识，巩固教育的全过程。情感态度与价值观：培养回顾总结的习惯，获得学习的成功体验。重点、难点教学重点：进一步巩固本单元所学知识。教学难点：系统复习整理本单元所学知识，运用所学知识解决简单的问题。教学准备教具准备：课件教学过程一、创设情境，复习导入。1.复习热身。师：同学们，这个单元的知识我们已经学完了，兔博士要考考大家了哦，你能说说这个单元我们都学了哪些知识吗？生1：我们认识了万以内的数，会读、写万以内的数。生2：我们认识了一万，知道一万有多少。生3：我们会比较万以内数的大小。生4：我们会用近似数进行加减法的估算。生5：我们可以运用所学知识解决生活中的问题。（教师随着学生的回答板书记录）2.导入新课。师：这节课，我们将通过一些练习，来整理和复习本单元的知识。【设计意图：通过复习，自然过渡到本课的主要教学内容上来，而且整个复习的过程完全由学生主导，教师只在一旁引导，体现了学生的主体地位。】二、练习巩固，指导复习。1.呈现整理与复习第1题。师：同学们仔细观察下面的数位表，和同桌说一说数位表中反映的数学信息。万位千位百位十位个位1013002080047师：谁来说一说，你从表中读出了什么数学信息？生1：10000读作：一万，是一个五位数，最高位是万位……生2：1084读作：一千零八十四，千位上是1，表示1个一千……生3：3207由3个千，2个百，7个一组成的，读作：三千二百零七。师：读数时，应该注意什么？生：读四位数时，要注意依次读出每个数位上的数和计数单位，每一级的末尾不管有几个零，都不读，中间不管有几个零，只读一个零。2.呈现整理与复习第2题。师：下面是王阿姨小吃店1月至4月的收入统计表，你能把王阿姨的月收入按一定的顺序编上号吗？请同学们先自己试着完成本题，然后我们来说一说大家都是怎么比较的。（学生独立完成第2题）师：同学们做得真快，谁能来说一说你比较的方法？生1：我先比较这几个数的位数，发现这几个数都是4位数……生2：我又比较这几个数的最高位，发现3月的收入最高，它的最高位上是4。生3:1月、2月和4月最高位相同，都是3，所以要比较下一位，发现在这三个数里，4月的第二位上是5，它的收入最高；1月比4月少一点，它的第二位上是4，2月的收入最少，它的第2位上是3……师：通过刚才的比较和排序，你能归纳出数的大小比较的方法吗？生1：首先比较数的位数多少，位数多的数就大生2：位数相同比较最高位，最高位上数字大的数就大，如果最高位也相同，就比较下一位，依次类推。3.呈现整理与复习第3题。某城市2011年1月至3月家庭购买汽车数量统计如下：月份123数量（辆）190524883009师：读了表中的数据，你有什么感想？生1：人们的生活越来越富裕，汽车走进了千家万户……生2：越来越多的汽车，让道路变得拥挤不堪，环境污染也越来越严重……师：是啊，每件事情都有不同方面的影响和作用，我们要学会从不同的角度去思考，下面请同学们自己试着用近似数表示每个月家庭购买汽车的数量。（学生独立完成，将每个月家庭购买汽车的数量改成近似数。）师：请同学们将你改写的结果在小组内展示一下。（学生小组交流，讨论）师：1月和2月大约共购买多少辆汽车？生1：1月大约1900辆，2月大约2500辆，两个月大约一共购买4400辆。生2：1月大约2000辆，2月大约2500辆，两个月大约一共购买4500辆。师：你们更喜欢哪种估算的方法呢？生1：第一种，这种估算的结果更接近准确值。生2：我喜欢第二种，这样计算更快更方便。师：这两种方法各有各的优点，你们能用自己喜欢的方法估计一下，3月比2月大约多购买多少辆汽车吗？生：3月大约购3000辆，2月大约购买2500辆，3月大约比2月多购买3000-2500=500（辆）。师：谁还能根据这个表格提出其他的问题？生1：2011年第一季度大约共购买多少辆汽车？师：谁能解答这个问题？生2:1900+2500+3000=7400（辆）【设计意图：通过独立完成复习题，训练学生独立思考的能力，通过小组或全班交流，培养学生的合作意识。】三、实践新知，拓展巩固。1.教材“练一练”第1题、2题。2.写出下列各数。

三千零七十

写作：____________八千九百二十一

写作：_____________六千零三十写作：_____________七千二百零一

写作：____________3.写出下列各数的读法。3000读作：__________

4009读作：__________

7800读作：__________

2890

读作：__________

4590读作：__________

3007

读作：__________

4.写出下列各数的近似数。7008()

3100()

999()1988()

2004()

3099()

四、达标反馈。1.教材“练一练”第3题、4题。2.口算。5600+3200=

8900-700=

900+200=

450-200=3400-300=

1000-300=

2000-1900=

4000-500=8000-400=

7800+200=

200+1100=

890+100=3.9201是（

）位数，第四位上的数是（

），表示（

）个（

），百位上的数是（

），表示（

）个（

）。五、课堂小结。师：同学们，今天我们对本单元的知识进行了整理复习，你们能说说你的感受吗？生1：我们复习了万以内数的认识，对万以内的数有了更深的了解。生2：我们可以读出和写出万以内的大数。生3：我们可以比较万以内数的大小。生4：我们还可以用近似数进行估算。六、布置作业。1.教材“练一练”第5题。2.在（）里填上合适的数。5431＝5000＋400＋30＋1286＝（）＋（）＋（）7560＝（）＋（）＋（）2048＝（）＋（）＋（）8009＝（）＋（）3.按从大到小的顺序排列下面各数。（1）1090100911001909_________＞_________＞________＞_________（2）999989009990890910000_________＞_________＞________＞_________教学反思本课对“生活中的大数”这一单元的知识进行了整理和复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的写法读法，能正确地比较数的大小，以及能用近似数进行估算。1、自主梳理，建构网络。我在引导学生进行知识梳理时，把梳理的主动权交还给了学生，让学生自己去寻找知识间的联系，自己去归纳、去整理。引导学生去总结读写的方法及注意点。最后，学生说说自己的难点和疑点，给学生质疑的机会，来突破难点。2、凸显思想，把握本质。渗透一定的数学思想方法和提高学生的数学素养是数学课的重要任务。在本课中，“给小吃店月收入排序”“统计家庭购买汽车数量”等环节，有效地培养了学生收集信息的能力、学会用数学的眼光观察世界的能力、观察比较概括归纳的能力，并培养学生的爱心意识。第八课时学会购物教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第16～17页，综合与实践。教学目标知识与技能：能运用数学知识和促销的优惠政策，解决现实生活中的实际问题。过程与方法：结合生活中促销的事例，经历了解信息、发现问题、分析问题的过程。情感态度与价值观：丰富学生日常购物经验，培养科学消费的意识，提高解决问题的能力。重点、难点教学重点：学会合理购物，并制定购物计划。教学难点：理解有奖促销和商品促销。教学准备教具准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。师：今天老师去商场购物，就遇到了一件怪事，有一位叔叔要买一部手机和一部电话，手机要用860元，电话有两种，一种是135元，一种是228元，他竟然说买228元的比买135元的更省钱，这是为什么呢？生：这到底是为什么呢？师：我们一起去看个究竟吧！【设计意图：创设一个带有疑问的情境，可以激发学生的好奇心理，为后面的新知学习做好心理铺垫。】二、呈现新知，探索发现。1.课件出示教材“有奖促销”的情境图。师：请同学们仔细观察一下情境图，说一说从中了解了哪些信息。（学生自由说一说每件商品的价格）师：谁来说一说，图中所说的“好消息”是什么意思？生1：图上的这些商品参加有奖促销，只要所买商品总价满1000元，就奖励100元。生2：比如买一台电视机，原价需要1080元，满了1000元，奖励100元，实际只要付980元就可以了。师：那如果我们买一台电视机和一台洗衣机可以获得200元的奖金吗？同学们同桌说一说。生1：不可以，电视机可以获得100元奖金，而洗衣机不足1000元，不能奖励……生2：可以，因为这两件商品总价超过了2000元，所以可以获得200元奖金。师：你们看，一位叔叔正要买手机和电话机，明明和小丽正在争论不休呢，到底该买哪一种电话机呢？请同学们在小组内讨论一下，然后在全班交流。生1：当然是要买135元的这种电话机比较便宜。手机要用860元，手机和电话机一共要用860+135=995（元）。生2：我觉得买228元的电话机更省钱，因为860+228=1088（元）已经满了1000元，可以获得100元奖金，1088-100=988（元）。师：同学们，我们经过讨论，发现买228元的电话机真的比买135元的电话机更便宜，看来，这购物也是大有学问的呀，现在请同学们把比较省钱的购物方案记录下来吧！2.课件呈现教材第17页“商品促销”的情境图。师：看图，同学们从图中读出了什么信息？（学生说一说图中表达出来的信息）师：图中的“好消息”是什么？谁能来说一说？生：买5听赠1听，买一箱赠2听。师：同学们觉得怎样买更划算？请同学们在小组内算一算。（学生在小组内计算）生1：买5听赠1听，也就是用20元买6听，每听3元多一点。生2：按整箱的买，每箱8听，可以赠2听，也就是用30元买10听，每听30÷10=3（元）。生3：按整箱的买更合算。师：（出示教材“议一议”）同学们在小组中讨论一下，如果要买10听饮料该怎么买，如果要买27听饮料该怎么买？（学生讨论）生1：如果买10听，可以按整箱的买，买一箱有8听，赠送2听，正好10听，只用花一箱的价格30元。生2：如果买27听，可以先买两箱，赠送4听，一共得到20听，用去30×2=60（元），然后再买5听赠送1听，用去4×5=20（元），现在一共有26听，然后再买1听，用去4元，现在一共用去60+20+4=84（元）。【设计意图：联系生活实际，让学生主动去探索数学在生活中的应用，在求知的过程中形成自己的知识体验。】三、巩固新知，拓展应用。1.解决下面的问题。（1）需要8听这种饮料，至少要花多少元钱？（2）需要12听这样的饮料，至少要花多少元钱？（3）李明用50元钱买这种饮料，最多可以买回来多少听？如果是用100元呢？2.某商场的布匹促销，买3米赠1米，买5米赠2米，如果要买14米布匹，怎样购买比较合算？四、达标反馈。五、课堂小结。师：同学们，这节课我们解决了很多购物的问题，你们有什么收获？生1：我们了解了很多关于商品促销的知识。生2：我们知道了怎样购物会更省钱。生3：我们可以更好地制定购物方案。六、布置作业。教学反思《学会购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解生活中的大数的应用，能运用不同的方法分析生活中的数学问题，解决生活中的简单问题。计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。为了吸引学生的兴趣，首先，我以谈话的形式给学生创设了一个充满悬疑的情境，然后，让学生通过观察情境图，理解图中表达的数学信息，交流对促销方案的理解，给学生足够的时间去探讨、交流。

通过本节课的教学，我觉得在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，特别要讲究引导的方法，以学生活动讨论为主，教师讲解点评为辅。更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。本课的课堂学生兴趣较浓厚，联系学生实际，引发学生的一些话题，气氛较活跃。第二单元第一课时口算乘法教学内容教材18～19页口算乘法.教学提示学生已经认识一位数乘一位数。本课时主要学习一位数乘整十数、整百数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出知识间的联系，正确口算乘法结果。教学目标知识与技能：会口算一位数乘整十数、整百数的乘法。过程与方法：结合书的包装问题，经历探索一位数乘整十数、整百数的口算方法。情感态度与价值观：积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。重点、难点重点：理解一位数乘整十数、整百数的口算方法。难点：正确口算一位数乘整十数、整百数。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了乘法口诀，运用乘法口诀计算很简便，你们还记得吗？生：我们已经熟记。师：好，谁来给大家说一说？生背乘法口诀表。师：本节课我们就利用乘法口诀，计算一位数乘更大的数。（板书：一位数乘整十数、整百数）设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1.一位数乘整十数课件出示乐乐书店情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从乐乐书店获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：乐乐书店新购进15包《健康小常识》，每包20本，每本6元……师：很好，老师还知道乐乐书店第一周卖出《健康小常识》4包，谁能解决“一共卖出多少本”这个问题？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：卖出4包，因为每包20本，4包就是4个20，用乘法计算，列式为：20×4。师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？生：20是2个十，2个十乘4等于8个十，就是80。师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书：20+20+20+20=80（本）20×4=80（本）2.一位数乘整十数的练习师：刚才同学们的计算很巧妙，在计算一位数乘整十数时，把整十数看作几个十来计算，老师这里还有一个问题，看同学们能帮忙解决吗？课件出示：80本《健康小常识》一共卖了多少元钱？生：求总价，就需要找出《健康小常识》的单价和数量，单价是6元，数量是80本，所以应该列式为80×6。生：80可以看作8个十，8个十乘6等于48个十，就是480。师：回答正确。同时根据学生回答板书：80×6=480（元）3.一位数乘整百数师：同学们的分析很正确，计算非常准确。老师下面的问题和刚才解决的问题有一点点不同，你们看能解决吗？课件出示：如果300本《健康小知识》都卖出去，可以卖多少元钱？生：求总价，就需要找出《健康小常识》的单价和数量，单价是6元，数量是300本，所以应该列式为300×6。师：与上面的计算有什么不同？（指名说一说）生：这是一位数乘整百数。生：可以把300看作3个百，3个百乘6等于18个百，18个百就是1800。师：你们分析的非常好。同时根学生回答板书：300×6=1800（元）师：根据上面的问题和计算，你还能提出什么问题并解答。小组内提问题，并解答。教师巡视指导。设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生用一位数乘整十数、整百数的方法口算。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第2题。（1）求强强和明明各跑了多少米，分别用各自跑的圈数乘每圈的米数（400）。（2）独立计算，全班交流。设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。四、达标反馈。连一连。1.口算.40×9=50×6=80×5=70×2=60×3=90×4=30×5=20×9=2.一头猪的体重是100千克，一头牛的重量是一头猪的5倍，一头牛重多少千克？3.学校买了5套桌椅，桌子每张50元，椅子每把30元，共用去多少元？五、课堂小结.师：这节课，我们学习了一位数乘整十数、整百数的计算方法，谁能够总结一下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：一位数乘整十数或整百数，先把整十数看作几个十，把整百数看作几个百；再与一位数相乘，乘得的积就是几个十或几个百。六、布置作业.1.口算.7×80=60×4=50×7=40×7=2.在○填上“>”“<”或“=”。600×8○700×7

50×6○60×5

300×4○200×6

600×4○300×8

400×7○6×400

900×5○900＋500

2000＋800○700×4

800×5○3000+1003.李爷爷一行6人去动物园游玩，每张门票20元。李爷爷买六张门票要花多少钱？4.一箱苹果40个，6箱多少个苹果。5.一只大熊猫体重80千克，北极熊的体重是大熊猫的9倍，北极熊的体重是多少？板书设计一位数乘整十数、整百数20+20+20+20=80（本）20×4=80（本）80×6=480（元）300×6=1800（元）教学反思本节课是冀教版三年级上册数学第二单元《两、三位数乘一位数》中口算乘法第一课时，它是在口算一位数乘一位数的基础上，进行整十数、整百数乘一位数的教学，从学生掌握情况来看基本完成教学目标，但仍然有很多的不足，对本课教学反思总结如下：

1.巩固练习较少，不能很好的使学生掌握知识；

2.教学语言不够精炼、准确、严谨，专业术语有

待学习提高；

3.板书整体较乱，不能很好的突出本课重点；

4.激励学生的词语过少，对学生的赞扬不够；

5.语速稍快；

6.乘法口诀的意义不够清楚，导致讲解时不够透彻。第二课时两位数乘一位数教学内容教材20～21页口算乘法.教学目标知识与技能：会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。过程与方法：结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。情感态度与价值观：积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。重点、难点重点：理解两位数乘一位数的计算方法。难点：正确计算两位数乘一位数。教学准备教具准备：情景图、课件。学具准备：习题板。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了一位数乘整十数、整百数，你们还记得用什么方法吗？生回忆一位数乘整十数、整百数的方法。师：今天老师给大家带来了新问题，想不想一起挑战？生：想。师：本节课我们就一起探究两位数乘一位数。（板书：两位数乘一位数）设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1.两位数乘一位数不进位.课件出示情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，说一说你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：每本《科普读物》12元……师：很好，老师想买3本《科普读物》，谁能帮我计算“一共花多少元”这个问题？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：每本《科普读物》12元，3本就是3个12元，用乘法计算，列式为：12×3。师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？生1：3个12，可以用加法计算12+12+12=36（元），所以12×3=36（元）。师：谁还有其他的方法？生2：可以把12分成10和2，先计算10×3=30（元），再算2×3=6（元）最后计算30+6=36（元），即：12×3=36（元）师：回答得非常完美，还有其他的方法吗？生3：计算时先把一位数和两位数的个位数相乘，再把一位数和两位数的十位数相乘，即：……师：同学们的方法都很巧妙。（给予学生鼓励）并逐步板书：①12+12+12=36（元），12×3=36（元）②10×3=30（元）2×3=6（元）30+6=36（元），12×3=36（元）2.两位数乘一位数进位师：刚才同学们的计算很巧妙，在计算两位数乘一位数时可以把两位数拆分成一位数和整十数，再分别与一位数相乘，老师这里还有一个问题，看同学们能帮忙解决吗？课件出示：买7本《科普读物》一共花多少元钱？生：同样求总价，就需要找出《科普读物》的单价和数量，单价是12元，数量是7本，所以应该列式为12×7。生独立在练习本上试算，指名板演。全班交流订正。师：谁能说一说这个“8”是怎样算出来的？生：两位数十位上1表示1个十，乘7等于7个十，就是70；两位数个位上的2乘7等于14，表示1个十和4个一，加上十位上的7个十，一共是8个十，所以积的十位数是8。……设计意图：借助课件的优势，通过引导学生通过旧知探究新知的解决方法，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生用两位数乘一位数的计算方法进行计算。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第2题。（1）求买一箱牛奶的总价，用每盒牛奶的价钱乘每箱牛奶的盒数，即12×4。（2）求买2箱牛奶的总价，用上一题求出的每箱牛奶的总价乘2即可。设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。四、达标反馈。五、课堂小结.师：这节课，我们学习了两位数乘一位数的计算方法，谁能够总结一下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：两位数乘一位数，可以把两位数拆分成一位数和整十数，再分别与一位数相乘，最后把两个积相加。六、布置作业.板书设计两位数乘一位数①12+12+12=36（元），12×3=36（元）②10×3=30（元）2×3=6（元）30+6=36（元），12×3=36（元）教学反思例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计算能力。本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。计算的过程是对以往知识迁移的过程，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程。并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。不足之处：教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的占用时间过长。在以后的教学中我会深入钻研教材、教参，注意从学生的多角度去把握课堂，使学生在知识、技能上都有所发展。第三课时笔算乘法教学内容教材22～23页笔算乘法.教学目标知识与技能：使学生初步理解和掌握两位数乘一位数笔算乘法的算理和算法，能正确的计算。过程与方法：在两位数乘一位数学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理的思考。情感态度与价值观：能综合运用所学的知识和技能解决问题，增强运用意识。重点、难点重点：理解并掌握用竖式进行两位数乘一位数的笔算方法。难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习口算两位数乘一位数，你们想到的方法很多，这节课我们继续探究两位数乘一位数，看能不能找到更好的计算方法。大家想不想获得新的计算方法？生：非常想。师：好，这节课我们一起来探究两位数乘一位数的笔算方法。（板书：笔算乘法）设计意图：由旧知导入，提出创新任务。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1.笔算两位数乘一位数（进位）课件出示大自然的天使。师：请学生们观察课件中的情景图，看一看你从图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍……师：很好，老师想知道“一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？”谁能帮我解决这个问题？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，就是求4个18是多少。用乘法计算，列式为：18×4。师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？生：我会用口算的方法计算，把18分成10和8，先计算10×4=40，再计算8×4=32，最后计算40+32=72（条）。师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书：18×4=72（条）师：回答的很准确。其实还可以用竖式的方法进行计算。（教师边讲解方法边板书）①把18写在第一行，乘号写在第二行18的左边，4写在第二行和8对齐；即：②先计算8×4=32，把所得的积的个位数字2和8（4）对齐，十位数字3进位到十位数字“1”的下面；即③把两位数的十位数字1和一位数4相乘，得到4个十，再加上个位数相等进位来的3个十，一共是7个十，写在积的十位上。即师：谁能自己复述这个用竖式笔算的过程？生思考发言。2.两位数乘一位数（连续进位）师：刚才同学们同学们已经把笔算乘法的过程说得很准确，下面我们就动手自己练一练吧。课件出示：一只家燕一天吃掉多少条害虫？生：啄木鸟一天吃掉害虫的数量是72条，一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍，就是求8个72是多少，应该列式为72×8。师：回答完美。你们能不能用竖式的方法计算出结果？生：能。学生独立练习本上完成，指名板演。请板演的同学说一说是怎样笔算的。全班交流结果。设计意图：让学生在明白算理的基础上，通过亲自体验过程，获取笔算计算方法的掌握，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）引导学生说一说笔算两位数乘一位数的算理