2023年教学设计方案9篇

第页共页2023年教学设计方案9篇(通用)教学设计方案篇一1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。相关图片资料、课件。出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的风光呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进展练习。自由选择以下词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运以文入情，感受奇迹1、抓奇迹。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？〔奇迹〕?出示：___年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些局部还详细写到了这一奇迹？找出来进展交流。〔第1自然段和第5自然段〕这一奇迹终究是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。〔1〕出示：我知道这条山沟所处的大环境。联络课文，结合注释，学习第2自然段，理解恶劣的自然环境。〔2〕我还知道这个院子里的小环境。〔学习第3自然段〕?用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。?作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联络课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。〔杭州市大关苑第二小学沈建炬〕b案1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体课件。教学过程初探课文，认识老人1、猜字激趣。课件出示老字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。《说文解字》中也是这样解释的：七十曰老，言须发变白，告诉了我们老的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场创造了一个青山不老的奇迹。揭题读题。2、自学课文。认真地自由读课文，要求读正确、流利。3、检查自学情况。〔1〕认读生字词语。〔2〕选读自己喜欢的段落。默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：〔1〕65岁那年，他组织了七位老人开场治理这条沟，如今已有五人离世。〔板书：离世〕教学设计方案篇二《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用cai辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。㈠、知识和才能目的用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体局部。㈡、过程和方法目的利用cai辅助教学，理解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。以诗歌第二节的【关键词】：^p分析^p来深化理解诗歌。㈢、情感态度与价值观目的体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。资与教具：cai辅助教学1、激情导入，营造气氛⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！⑵、学生欣赏。cai出示：黄河奔腾不息的动画。师〔配画音〕：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！⑶、师：1938年，____的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。板书：黄河颂。2、欣赏《黄河颂》，感受激情⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。cai出示《黄河颂》乐章。⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！⑶、cai出示，老师配乐诗朗读。3、生齐读，吟咏成诵师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！学生齐读课文。1、品味语言，感悟诗情师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三局部组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。板书：序曲、主体、尾声⑵、让我们聚焦于黄河的主体局部吧！主体局部是由绘黄河、颂黄河两局部组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。师：男同学来读绘黄河局部，我相信，你们一定能读出气势。⑶、那同学们，颂黄河局部又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？板书：摇篮、屏障、臂膀。⑷、诗人反复吟唱：啊！黄河！，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？分小组讨论，试读。抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。⑸、分成三个小组来读这三个小节。师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，鼓励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！板书：民族魂2、角色朗读、体味诗情⑴、老师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性鼓励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。⑵、师朗读朗读词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河局部，全班齐读尾声。师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了假设干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！附：《黄河颂》教学后记诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景那么是借景抒情，咏物那么是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进展诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观；录音配乐、cai课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开场的，并在这过程中不断地丰富和深化。所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读〔叶圣陶语〕。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联络时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵敏多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深化的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色彩。所以我们进展诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就可以承受。方能使整个诗歌教学过程覆盖在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂气氛中感知美、欣赏美。教学设计方案篇三1、会写3个生字，认识2个生字。2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目的的一致的道理。3、培养学生的质疑，理解才能,体会成语的含义。会写3个生字，认识2个生字。能联络上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事。小黑板生字卡片1、学习辕、辙二生字〔结合插图投影〕2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。看完之后让学生说说看懂了什么？1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。2、划分段落，明白课文共有几个自然段。3、用自己的方式记住认字表的生字。4、说说难写的生字有几个，要注意什么。1、正确朗读课文，抄写生字词。2、排练课本剧，完成课后第3题。南辕北辙袁辕紧1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友好心的劝告。把握寓言的寓意，理解寓言的典故，恰当地运用南辕北辙。在理解《南辕北辙》寓意的根底上，写好课好小练笔。小黑板同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢送呢？1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。2、学生交流学习心得3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？4、季梁是一个什么样的人呢？5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人承受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执？请小组合作分角色朗读课文。7、师生分角色朗读请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要承受朋友好心的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出好心的劝告。搜集成语故事，举行成语故事会。南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高往北驶←楚国〔南〕离楚国越远教学设计方案篇四得意的草塘教案课题：语文第9册5得意的草塘教学目的a1理解北大荒草塘优美的风光，丰富物产，激发学生热爱祖国，建立祖国的思想感情。a2练习概括课文主要内容。a3学习本课生字新词。练惯用自豪激情造句。a4有感情地朗读课文。教学重点理解北大荒草塘优美的风光，丰富物产，教学难点练习概括课文主要内容。教学准备生字卡片。小黑板。扩展学习●读写结合仿照第5自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。●补充阅读●理论活动课时安排第一课时完成目的a1、a2、a4第二课时完成目的a2、a3第1教时1.揭题从课题看，这篇文章写什么?【关键词】：^p是什么?看到课题，你想知道些什么?(想知道草塘有什么得意?)作者为什么要写得意的草塘?注意理解学生对草塘的理解。(草塘≠小池塘)2.初读，整体感知，范读，提问，引导读后回忆。草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜测有何不同之处?草塘有什么得意?草塘里都有些什么?根据听读内容在脑海设想画面。回忆。带问题自由轻读课文。继续回忆感知课文内容。自读预习要求，理解背景知识。3.再读课文，搞清构造出示课后考虑题1。(前两问。)引导明确本文的分段主要方法(按问题分)帮助学生明确每一段的起讫。(见教参)对照考虑题自读课文。找出考虑题相关的段落。4.学习课文第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?我还能怕?是什么意思?指名读第一段画出句子。讨论问题，理解课文。第2教时1.学习第二段你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。这一句全都是说草塘的大吗?茫茫是什么意思作者是从哪个角度写草塘的美的呢?引导体味意境(知道作者的观察细致，表达确切，在表达中浸透自己的感情。)讲解色差的成因。指明朗读§5你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?默读第二段，反复带问题阅读，批划找出相关语句。边读边议体会意境。草塘一望无边，很辽阔。向远看去，看不清楚，模模糊糊一片绿色。先找出句子品味出围绕绿写理解写法：从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)练习朗读。听读，看图或大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画，画出句子，理解情不自禁(不由自主)，分层,练习朗读，背诵。这么大这么美，走了进去像置身于大海中一样//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花翻滚着是说草塘美。一层又一层跟蓝天相接浪花翠绿翻滚着。发光、鲜亮～太阳光照拟人句欢笑着这个词可以看出作者这时候很快乐，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢笑。仔细瞧墨绿色强调朗读，通过再造想象培养语感2.指读第三段小丽给我讲了哪几件趣事?小丽是带着怎样的语气讲述的?她为什么感到自豪地?这时作者是什么心情?学生自读，揣摩老师的提问，理解课文。根据理解练习朗读。把握物产丰富。非常好玩。3.仿照第二段学法，自学第四段。提示自学：按两层，先看逮鱼，再学河景。逮鱼波光粼粼是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?河景讨论知道：写了草塘鱼多的特点，不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。反复朗读，体味风光的特点，及作者的表达。画出写作者心情的词句。朗读课文，老师指导。仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼//我惊叫。连忙脱掉拾前后联络想词句的意思就能理解深些用工整的排比句式写出了清净河景的清净。4.回到整体，明确暗线，提醒中心。2.明确课文暗线。(作者的感情变化)概括课文主要内容。提醒中心，回扣题目。理出描绘我思想感情的词句。体会其感情的变化。理解变化的原因。欣赏录音。用段意合并法。引导理解作者的想法中包含的对风光的感情。5.p283布置作业仿照第5、7自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。造句：自豪激情教学设计方案篇五人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》，是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学习。学习的目的是：理解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害；初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息，擅长和别人交流信息；学习利用信息撰写简单的研究报告。带着学生走进信息世界，需要认真阅读理解单元导读，帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目的。单元导读的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受；生成“让我们马上开场关于信息的研究”的急迫心态。一句话，充分发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目的明确、充满激情。教材选编了五篇针对性很强的阅读材料。这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料，特别是对无图书馆可去、无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。按照第一条“活动建议”，“认真读读‘阅读材料’中的文章”展开研究学习时，可以引导学生运用已有的阅读、概括才能自主阅读这些资料，讨论交流信息传递的方式；可以引导学生对阅读材料中的信息进展比拟，理解古今信息传递方式的不同。根据第三条建议做活动准备时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为论辩发言的材料。当然，有条件的地方，还是要引导学生拓宽搜集资料的渠道。比方，通过访问专家、亲身体验等形式，进一步搜集资料，更广泛地理解信息的传递对人们生活的影响。“活动建议”第二条是“做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息。再根据记录做一些分析^p，看看从中能发现什么。”用活这条建议，首先是在调查前，引导学生设计好调查记录表，培养学惹事前注意做好准备工作的良好习惯；通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道，培养学生的观察才能。调查后，指导学生填写调查表，对信息进展挑选、整理、汇总、分析^p。不要满足于发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影响，还要注意指导学生分类保存资料，为第二阶段利用信息、撰写研究报告做准备。活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问题，展开讨论或辩论。”用好这一形式，一要根据当地实际，灵敏选用论辩主题；二要重视论辩前期准备。老师应和学生一起拟订讨论或辩论的题目，指导学生多渠道搜集正、反双方的资料。论辩由学生自己组织，让学生充分发表自己的意见，陈述自己的观点。老师要注意引导学生辩证地看问题，防止“走极端”。论辩胜负并不重要，重要的是通过论辩进步学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的才能，增强抵抗不良信息的自觉性。教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应充分发挥学生的主动性，让学生针对当地、本校或本班的实际，设计感兴趣的活动。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我关心”新闻【摘要】：^p活动，感受现代信息的影响；做“购物方式的变迁”调查活动，理解网络购物给人们带来的方便等。农村的孩子可以开展“与致富专业户零间隔接触”，看他们是怎样获取致富信息的，信息给他们的消费、销售带来了什么好处等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人们带来的影响，会有更直观的感受。“利用信息，写简单的研究报告，”综合性强、难度大，是对学生搜集处理信息才能、合作探究才能和书面表达才能的一次全面锻炼。可指导学生分五个步骤进展。引导学生阅读两篇研究报告，让学生感悟到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进展研究。老师可再进一步举例激趣，让学生形成这样的认识：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心观察生活、注意搜集信息、擅长发现问题。像家庭生活、校园文化、环境保护、资利用、当地风俗、科技文化等都有值得研究的问题。其中，校园文化就有许多值得研究的课题，例如，学生近视情况及形成原因的调查，预习与学习成绩之间关系的研究，校园童谣的研究……从而消除学生的顾虑，翻开学生的思路，引导学生畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要研究”的欲望。小学生好奇心强，喜欢探究问题，从“小小的陀螺”到“神秘的ｕｆｏ”，几乎都感兴趣，思路翻开后，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的难度，甚至是离奇乖僻，即使研究也不可能有结论，像“有没有外星人”等。因此，老师指导学生从众多的问题中选定适宜的研究主题至关重要。通过引导，让学生知道，选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、合适研究的。选题设计的内容和范围尽量浅、小，多着眼于身边的现实问题。例如，“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等。确定选题后，小组制订研究方案。由于是第一次订研究方案，老师要详细指导，可给学生提供例文，让学生明白，研究方案分“研究课题──研究方法──组员分工”等方面。方案确定之后，搜集资料是中心环节。老师在这方面要引导学生运用第一板块学习的搜集资料的方式方法，拟订一个简单的方案，搜集什么资料和到哪里搜集都要做到心中有数，防止无效劳动。搜集的资料应当和课题有关，尽可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集资料可以自己调查、访问、记录，也可以从书报上摘选、从网络上搜索等。例如，“我们家生活的变化”这一选题，就可以通过调查家人、亲朋，从穿着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料。接着，小组成员要一起对搜集的资料进展挑选：与研究课题有关的保存，无关的删除；已有的资料删去，新的保存；与自己有不同观点的留下，然后归类整理。小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意挑选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，逐渐形成自己的观点，经过小组讨论达成共识，为撰写研究报告做准备。再次研读两篇研究报告，在小组交流的根底上，总结出研究报告的不同写法：《奇怪的东南风》语言生动形象，写作思路是“记录信息──分析^p信息──请教别人──得出结论”；《关于李姓的历史和现状的研究报告》语言平实，写作思路是“问题的提出──调查方法──调查情况和资料整理──得出结论”。两篇研究报告写法虽有不同，但根本都是“提出问题──搜集信息──整理信息──分析^p信息──得出结论”。必须让学生清楚：研究结论的得出，是以搜集资料和分析^p资料为根底的；撰写研究报告要做到问题明确，资料充足，分析^p合理，结论清楚。掌握根本写法后，撰写小组研究报告，并集体进展修改、完善。本次综合性学习成果展示的形式力求多样化。可以布置展览，展出这次综合性学习中进展的各种调查结果、活动纪实、研究报告；可以召开主题报告会，报告小组的研究成果，或个人收获、感悟、发现。进展活动的评价反思是必不可少的一个环节。在活动完毕时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和别人在活动中的变化，共享成功的喜悦。同时进展反思，为今后开展综合性学习提供借鉴。活动完毕后将全部资料编辑成册，把有价值的研究报告呈送相关部门。下面节选我们上学年《利用信息写简单的研究报告》听课笔记如下：１．读一读，想一想：两篇报告研究的各是什么问题，问题是怎样提出来的。２．读一读，议一议：作者是怎样搜集信息的，又是怎样利用信息进展分析^p研究的。３．读一读，比一比：两篇报告在写法上各有什么特点。第一个问题合适个人自学；第二、三个问题应采用个人自学、小组学习相结合的方式。１．搜集信息的方法：《奇怪的东南风》：观察、记录、听医生解释；《关于李姓的历史和现状的研究报告》：阅读书报、上网、调查访问、其他。２．运用信息进展科学研究的方法：《奇怪的东南风》：通过对搜集到的“每天的风向和爸爸的病情”两项信息进展分析^p，发现两者之间的因果联络──刮东南风爸爸便咳嗽，找解决问题的方法；《关于李姓的历史和现状的研究报告》：对通过多种途径搜集到的信息进展分类整理逐条分析^p，进而得出令人信服的结论。３．关于研究报告写法〔作为教学重点，老师在此处下了工夫〕：第一篇：记录信息→分析^p信息→请教别人→得出结论；第二篇：问题提出→调查→整理调查情况和资料→得出结论。第一篇语言生动形象，第二篇语言平实。两篇报告写作思路虽有不同，但根本规律都是：提出问题→搜集信息→整理信息→分析^p信息→得出结论。１．英国的波义耳无意中发现紫罗兰花遇酸变成红色，便潜心研究，最后发现了世界上最早的酸碱指示剂。……１．分组讨论。在我们的学习、生活中有哪些问题值得我们研究？２．班内交流。在互相交流的根底上，学生选题的范围还是比拟窄，思路没有翻开，老师就选题范围、选择课题适时点拨，点燃了学生思维的火花。〔１〕选题范围发散：如，家庭生活、校园文化、环境保护、资利用、当地风俗、科技文化等。〔２〕选择的课题发散，如，家庭生活方面：①家庭读书气氛与孩子成才的关系的研究；②家庭和睦对孩子成长的影响的调查；③单亲家庭中孩子心理特点的调查与研究；④家庭平安教育现状的调查；⑤小学生家务劳动情况的调查……校园文化方面：①本班同学视力保护情况调查和分析^p；②本校课外读书情况的调查和建议；③预习与学习成绩之间关系的研究；④学生课间活动的调查与研究；⑤校园童谣的研究……选题相似或一样的学生自愿结成课题小组共同研究一个课题。制订方案，明确分工。〔出示研究方案的例文──第六小组的研究方案，帮助学生制订小组研究方案〕第六小组的研究方案老师指导学生根据课题，学习处理信息。１．组内交流信息，汇总信息。２．阅读信息，挑选信息。挑选的标准：〔１〕是否与研究的课题有关，有关的保存，无关的删除；〔２〕这个资料已有还是未有，未有的留下，已有的删去；〔３〕注意是否有不同看法的资料，把不同的观点保存下来。３．分类整理，形成观点。〔１〕对挑选后的材料再进展分类整理，形成观点；〔２〕整理后的信息缺乏以形成观点、得出结论，需要继续搜集信息；〔３〕补充搜集，充实观点。１．充分讨论，准备撰写。〔１〕研究报告的标题可以像第一篇研究报告那样有正、副两个标题，也可以像第二篇那样只有一个标题，简单醒目；〔２〕引用哪些信息，这些信息在报告中怎样安排；〔３〕研究结论是什么，怎样表达这一结论；〔４〕研究报告的写法。２．小组合作，撰写研究报告：〔１〕确定组内执笔同学；〔２〕小组集体讨论定稿。教学设计方案篇六１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。２、认识课文中的生字。３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。小组讨论法，质疑问难。生字卡片、头饰、图画、胶水。一、导入出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？____出来的？用简短的话说一说。师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文〔板书课题：２、四季〕生齐读课题二、新授课１、初读课文。⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。⑵互助学习生字。①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？②谁能说说这篇课文有几句话？〔４句〕③请一人来读第一句〔出示挂图〕２、再读课文，理解内容。⑴学习第一句①谁来说一说〔板书：说〕，这句话写了什么？〔草芽对小鸟说，他是春天〕板书：草芽图②本句中，你有何不懂的问题？请你问一问〔板书：问〕用是说一句话。③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议〔板：议〕④感情朗读描写春天的句子〔板：读〕⑵总结：同学们学得真不错，如今让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开场。⑶学习二、三、四句①谁说一说这三句各写了什么？②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。三、总结１、播放音乐和出示四季的风景画。师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开场。２、学习本文你懂得了什么？３、齐背课文，每位同学都尽情表演。【板书设计】２、四季教学设计方案篇七教学目的：⒈自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。⒉结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联络，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。⒊能将自己的理解有感情地朗读出来。⒋领会以人文景观为主的游记的特点，并进展写作迁移。教学重点难点：⒈积累描写维也纳森林美景的词句。⒉体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联络，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。教学过程：一、导入⒈媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘的维也纳时时离不开音乐。⒉出示第一小节，齐读。⒊今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去《穿越维也纳森林》。二、整体理解⒈翻开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，能不能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。⒉学生交流，老师梳理，小结板书：优美的风光动人的故事。三、学习课文㈠优美的风光⒈课文是怎样描写维也纳的美景的?⒉交流，出示：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。⑴正音：淙、妩，理解词语。⑵指导读句。⑶带着美妙的感受读这段话。⑷指名读，齐读。㈡动人的故事⒈维也纳森林的优美风光确实令人陶醉，但我想他之所以出名天下，绝不仅仅因为这些。(引读第三节一、二句)⒉这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又理解了哪些呢?简单交流。⒊选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给你那么深化的印象?⒋交流：▲施特劳斯的故事⑴指名交流⑵理解：触景生情。⑶播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世之作。⑷完成练习：在维也纳森林中，施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面：，他感受到了，于是，他。⑸指导朗读。▲贝多芬⑴指名交流。⑵出示补充资料，体会贝多芬当时的心情?指导读句。⑶贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈从于命运，出示补充资料。⑷谈谈此时最大的感触?指导读句。⑸整段朗读。▲舒伯特⑴交流所见。⑵我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示：磨坊菩提树水井舒伯特故居我仿佛看到了这样的场景：清晨。⑶指导朗读。㈢情感升华⒈整体回忆，深化体会维也纳森林的魅力。⒉指导朗读最后一节⒊完成练习：维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：你你你你四、拓展⒈领会以人文景观为主的游记的特点。⒉进展写作迁移。板书：穿越维也纳森林优美的风光永久的魅力动人的故事教学设计方案篇八1．今天老师可以和你们一起学习，心里非常快乐！可以和这么多的老师一起学习，你们开心吗？假如换一个词来形容我们如今的心情，可以说什么？让学生联络自己的感受来说。2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。1．导入课题：今天老师就带着大家一起感受给予的快乐。〔师板书课题〕生读。理解给予，并读出给予带给人的感受给予是快乐的。2．初读课文师：如今，请同学们翻开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。生自由读课文。老师巡视指导学生的读书情况，〔包括读书习惯、坐姿等〕并帮助学生纠正容易错的字音。3．扫清字词障碍。〔1〕刚刚同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比拟容易读错的字词吗？给大家提个醒。指句说。师：还有吗？〔2〕老师在读的过程中，发现这几个词比拟容易出错，让我们一起来看一看。通过上面两个环节的对字词认读，相信学生可以掌握并能很好地读好文章。1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。〔1〕出示车的模型图片。让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。〔2〕设身处地的想象：假如你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。〔1〕生自由读。〔2〕说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？〔3〕小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。〔4〕从穿着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？这样学生就可以从小男孩的角度来理解他的行为了。〔5〕引导品读：a是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。b是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。c是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开场了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的210自然段，〔停下来安排学生〕，其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。生接读课文。出示保罗与男孩的对话：〔1〕说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？品读：我希望自己也能当这样的哥哥。考虑：这样的哥哥，是什么样的哥哥？读出自己的理解。〔2〕想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？〔3〕这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？指名谈一谈。课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？〔4〕品读：a保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。b保罗是多么想这个男孩容许自己的邀请啊，请你读。c让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。4．男孩容许了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。生自由读11段。考虑〔1〕：假如你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？考虑〔2〕：本来这个贫穷的小男孩可以摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。〔3〕就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。〔4〕小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？考虑：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过_