2023年二年级数学说课稿范文十篇

2023年二年级数学说课稿范文十篇二年级数学说课稿篇1

一、情景引入

1、计算竞赛

（1）男生和女生竞赛，比一比哪队算的又对又快．

（2）小组内沟通．

2、看图列式（12页练习1题）

（1）学生独立完成．

（2）与小组沟通你是怎么想的？为什么这样填写．

3、完成13页练习3题）

（1）都有哪些人来买票，你还知道什么？（说图意）

（2）你想帮助笑笑买给谁票？应收多少钱？你是怎么想的？

（3）与小组同学沟通．

4、全班汇报．

5、完成课本13页练习4题。

6、揭示课题

二、探究新知

1、介绍乘法口诀的历史：学生读收集的资料．

2、教学例题

看图用乘法口诀计算叶子的总数．

3、学习例2．小熊数图形个数是5个5个数的，你能帮它用一个乘法口诀算出图形的总个数吗？

4、二年一班老师带领8名同学去公园游玩，每张门票6元，超过6人每张门票5元，你能老师用一个乘法口诀算出一共要付多少钱吗？

5、学生自学例4．明明家住在五楼，他每上一层楼要上8个台阶，你知道明明从一楼到家要走多少个台阶吗？

6、全班沟通汇报。

三、巩固练习

1、每支铅笔5角钱，红红要买4支铅笔要用多少钱？买9支呢？用乘法口诀计算．

2、推断题：

（1）每公斤苹果5元，买3公斤苹果用的钱数为5×3＝15（元）（）

（2）5个5的和是20．（）

（3）2个5加上7个5的和是55．（）

（4）6个5减去1个5是5个5，用乘法表示是：5×5．（）

四、全课总结

1、这节课你学会了什么？

2、你还有什么问题吗？

二年级数学说课稿篇2

《相识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。本课时之前学生已经学习了比较物体长短，在生活中也常常接触到这一类的内容，有较丰富的生活阅历，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的相识，有肯定难度。同时他们喜爱动手，有极强的新奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：

1、要求学生相识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

2、使学生经验视察、操作的过程，培育学生初步的视察实力、操作实践实力，发展学生的空间观念。

3、通过视察、操作、探讨等学习活动，激发学生学习爱好，培育学生的合作意识。

教学重点：相识线段的特征，学会画线段。

教学难点：画线段、数线段。

教具打算：课件、毛线（长短不一，颜色不一，粗细不一）、长方形纸片，直尺

课堂教学主要实行直观演示法和操作实践法，协作引导发觉、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注意指导学生如何视察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作沟通。

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为八个部分：

一。直观相识。

1.请每个同学举起手中的毛线。说说你的毛线和其他同学有什么不一样。（学生会视察到有长短，颜色，粗细的不一样。）设计这个环节是为了让学生先找出线段的非本质特征。只有去掉了非本质特征，学生才能更明确到记住线段的本质特征。）

2.请每个同学在仔细视察，说说你的毛线和其他同学的有什么是一样的。这个环节学生最基本能发觉手中的毛线是直的。

二。讲解概念

1.通过直观的相识后，由老师讲解线段这个概念：像我们刚才手中这一条直直的毛线，就可以看做是线段。（这句话的讲解中，老师要突出直直的，这是线段的最基本特征，还有一个词是是看做是，数学的是严谨的，不能说这条毛线是线段，并让学生也举起毛线和老师一起说说这句话。）

2.干脆告知学生：手捏住的毛线线的两头，在数学王国里叫做线段的端点。

3.引导学生视察、发觉：线段有几个端点？从而得出线段是直的，有两个端点的特征。并指导学生读读这句话。

4.老师板书干脆让学生明确线段是怎样表示的。

三。找线段。

1.让学生找找我们的教室里有哪里地方可以看做是线段？比如课桌的边，课本的边，并让学生摸一摸线段，说说线段的两个端点在哪里，让学生加深对线段的体会。

2.找线段这个环节的最终，我先让学生完成想想做做的第一题，一个分辨线段的练习，检测学生的学习效果。让学生说说下面哪些是线段？为什么？

四、折线段

1.让学生拿出一张长方形纸，说：你能折出一条线段吗？然后请学生来展示他折的线段，并说说两个端点在哪里？

2.你能折出比刚才长的线段吗？让会折的同学来展示他的折法。

3.你能折出比刚才短的线段吗？

在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生相识到线段有长有短；

五、画线段。

画线段是本节课的一个难点，分两步教学：

1.先让学生运用刚刚获得的对线段的相识，尝试画线段。老师在这个环节不做示范，放手让学生独立去画，给学生以最大的空间去发挥，这样才不会限制在只会用尺子画线段。

2.展示学生画的线段，并让学生说说：你是怎么画的，画线段须要留意什么？

六。数线段。

1.让学生完成教材49页想想做做其次题，下面的图形各由几条线段组成的？

七、练习巩固，深化拓展

1.完成49页第三题，用直尺把右边的两点连成一条线段。说说连接两点可以画几条线段？让学生明确两点之间只能画一条线段。

2.完成49页第四题，下面有三个点，每两点连成一条线段，可以连成几条线段？让学生先读题，然后再画一画，最终说说可以连成几条线段，围成之后是一个什么图形？

3.完成49页第五题，有四个点，连接每两点画一条线段，你能画几条线段。这一题是本节课的难点之一。老师要先指导学生读懂题目，可以先让学生读一读，然后提出每两点是什么意思，告知学生就是每一点都要和其他点连一次。学生只有理解了每两点，才能更好的完成这道题，画出6条线段。

八、全课小结

让学生看着板书，说说这节课我们学习了什么？

（相识了线段，并能找线段，折线段，画线段，数线段）

板书设计：

相识线段

———————（直直的，两个端点）

找、折、画、数

二年级数学说课稿篇3

各位领导、老师：

大家好！我今日说课的内容是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第九单元《时、分、秒》的第三课时《秒的相识》。

一、说教材

这节课是九年制义务教化第一学段数与代数领域中的内容。通过前两节课的实践活动，学生已对时、分持续的时间具有肯定感性体验，知道时与分之间的进率关系，本节课就是在此基础上进行地顺势教学。通过本节课的学习，力求让他们在实际情境中，了解时间单位秒，知道分与秒的进率关系，体验1秒及几秒的持续时间，初步建立时间观念。培育学生疼惜时间的良好习惯。同时，也为三年级的后继学习《24时记时法》打下基础。

依据从详细到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定了以下教学目标，1.相识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感。培育学生疼惜时间的良好习惯。

依据课程标准和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是初步建立秒的时间观念和探究分与秒的关系。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂，并分小组为学生打算了活动材料袋，同时让学生打算各种各样的钟表。

二、说教法、学法

数学教学活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，让学生亲身经验体验、探究，将实际问题抽象成数学模型。同时针对低年级学生学习比较主动但不稳定，学问和思维都有肯定的局限性，多数学生操作、口述、思索不能很好的结合，缺乏有序性和精确性的这些状况，在教法和学法上，我注意丰富学生对秒的长短的体验和联系实际生活，采纳：情境教学、直观演示、试验操作、嬉戏教学、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。

三、说教学过程

依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程支配了四个环节：

一、第一个环节是设景激趣.导入新课

首先，通过课件演示“春节晚会倒计时情景”,引出时间单位秒。

然后，学生举例说诞生活中还有哪些场合是用用秒来计时的，结合学生的举例，课件播放火箭放射，跑步赛场，刘翔跨栏情景等。同时揭示课题《秒的相识》。

[设计意图：通过播放录象，设置情境，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教化，另一方面是吸引学生的留意力，激发探究学问的主动性，因为，“爱好是最好的老师”，也使学生体会到数学来源于生活。]

二、其次个环节是自主探究体验新知

我准备分为5个小步骤来进行,在第一个小步骤相识秒针和1秒中，首先让学生视察钟表面，相识秒针，看课件演示秒针走一小格就是1秒，接着听秒针走动发出的声音，并让学生用一种声音来表示1秒的时间，最终让学生介绍电子钟表上是怎样表示1秒的，及其他表示1秒方式的钟表，如：摆钟、卡通表

[设计意图：通过视察秒针、听声音、仿照声音等一列多感官的学习活动，充分调动了学生学习的爱好。]

其次个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨一下眼，跺一下脚等等让学生感受1秒的短暂，接着出示课件介绍1秒在科技发达的现代工具在短短的1秒却能做许多事情，如：喷气式飞机每秒约行500米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次等等让学生感受1秒的作用真大啊！相机出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，对学生进行珍惜时间的教化。

[设计意图：通过学生自己用声音和动作等来表示1秒的时间，使学生有了详细的、物化的感受。增加感性相识，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。同时通过课件让学生感受了1秒的价值，增加了学生的学问积累，]

第三个小步骤是相识、体验几秒首先是相识几秒，设置问题情境：秒针走1格就是1秒，那么春晚倒计时是从10起先，那它走了几格呢？重复播放刚才倒计时的情景图，让学生经验10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。然后提出问题让学生巩固计算几秒的方法。接着让学生体验几秒。假如不看钟表，怎样知道一件事经过几秒呢，让学生想出估算几秒的方法，如：数数、挤眼睛、拍手等，然后让一个学生跳绳20下，其他同学用估算时间的方法估算出跳绳用的时间以及做嬉戏扳一次手腕用的时间。[让学生在嬉戏、活动中估算用的时间，充分调动了学生学生的爱好，学生能以饱满的心情投入到估算中，充分体验了持续几秒的时间长短。]

第四个小步骤是探究1分=60秒。首先让学生听一段1分钟的音乐，让学生在听的同时估算这段音乐用了多少秒。学生已经有了上面估算的阅历，应当说大部分同学都能估算得比较接近，这个时候再让学生猜想1分等于多少秒，接着通过课件演示证明学生的猜想。这个小步骤通过让学生在听音乐的情境中去估算、猜想、验证等，让学生主动主动地参加到探究1分=60秒的活动中来，再通过直观演示，加深了学生的相识。

三、第三个环节是综合实践学以致用

设计了三个层次性的练习，第一个是一个活动练习：首先让学生们说一说在我们的生活中，几秒种可以做一件什么事情，接着让学生分小组依据材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通过这个练习的支配，让学生再次通过做和估加深了对秒的持续时间的估算和体验，建立了秒的时间观念。其次个练习是想想做做的第5题，引导学生联系生活阅历进行思索，让学生进行一些简洁推理，同时，在这个练习里增加了一个脑筋急转弯：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟。培育学生的发散思维。第三个练习是想想做做的第6题，可以先让学生独立完成，再指名说说填空时的思索过程，在思索中有利于学生巩固对时、分、秒这3个时间单位的相识，巩固对相邻时间单位之间进率的相识。

四、第四个环节是全课总结课外延长

在这个环节，我首先让学生去总结：说说假如回家让你向你的爸爸、妈妈介绍你今日学到了什么，你准备怎么介绍？我会让学生先在小组里说说，然后指名学生集体汇报。接着通过课件《秒娃娃的静静话》对学生的学问进行了肯定的延长：介绍了有关秒和时间，以刚好间应用的课外学问，拓展了学生的学问面，激发了学生学习数学的热忱，同时也渗透了对学生时间观念的培育，培育了学生珍惜时间的思想感情。

纵观整节课的设计，突出了让学生用体验的方法来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。我预料学生能通过这一系列的体验活动，对秒的时间相识能有一个深刻的体验。以上是我对本节课的一些理解和设想，希望领导和老师多提建议。

二年级数学说课稿篇4

一、教材分析：

《花园》一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在相识平均分与除法意义的基础上学习的。“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合“花园”的详细情境，让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等实践操作活动，体会“倍”的意义。对“倍”的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

二、教学目标：

1、结合详细情境体会“倍”的意义。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等数学活动发展学生的数感，

三、教学重点：

结合详细情境体会“倍”的意义。

四、教学教法：

新课程标准提出“人人学有价值的数学”。依据这个教学理念，这节课我采纳了“情境教学法”和“动手操作法”。由学生熟识的、感爱好的生活情境引入，让学生在详细情境中体会“倍”的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的探讨爱好，从而主动探究。让学生通过操作、视察、思索、沟通等学习活动，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，并初步学会运用“倍”的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给学生，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。

五、教学学法：

《新课程标准》要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、看法与价值观的整体发展。”依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、探讨沟通，经验学问的产生、形成过程，学生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学爱好与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。

六、教学过程：

（一）故事引入，创设情景。

1、（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！

2、（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

（二）探究新知，构建“倍”的概念。

1、导入新课，揭示课题。

同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了“求和”、“比多少”的关系，还有另外一种关系叫做“倍”。今日我们就一起来学习“倍的相识”

2、构建“倍”的概念。

体会“倍”的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进帮助学生体会“倍”意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。

（1）第一层教学：初步体会“倍”含义。

同学们！刚才通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子）

假如把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）

接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：6÷3＝2，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。

为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

（2）其次层教学：加深对“倍”的相识。

同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发觉“鸭子数是猴子数的2倍”，“小鸡数是松鼠数的几倍呢？”（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。

先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“小鸡数是小松鼠数的几倍”，然后小组沟通，全班沟通。

（3）第三层教学：放手让学生找寻倍数关系的问题。

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。

通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的相识，当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说

（4）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

让学生初步体会应用“倍”的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步发展学生的学问应用实力。

（三）运用“倍”的学问解决简洁的数学问题。

依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着爱好，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

1、第一关“比速度”。

2、其次关“比高矮”。

3、第三关比记忆。

同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

《课程标准》中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的实力，而且让学生明白数学来源于生活。

（四）全课总结。

说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

通过探讨沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的实力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和探讨的成果，这样做更体现了“过程”。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中相识“倍”，再通过动手操作理解“倍”，解决有关“倍”的学问，最终到生活中找寻倍，层层递进，学生在老师指导下进行探讨性学习，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题。

（五）教学效果预料。

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

（一）帮助学生理解“倍”含义。

在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在揭示“倍”的含义时，就须要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成1份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

（二）协助学生加深对“倍”的相识。

在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

（三）放手让学生找寻倍数关系的问题。

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。设计了这样3个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。

二年级数学说课稿篇5

教学内容：

有几块积木”

教学目标：

1．通过计算积木的块数，初步学会用乘法解决简洁问题，加深对乘法意义的理解。

2．初步会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数排列的物体的个数，列出乘法算式。

3．在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。

养成教化训练点：

培育学生仔细视察，独立思索的习惯。

教学重点：

能依据详细情境和加法算式列出乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义，能依据详细情境和加法算式列出乘法算式。

教具打算：

课件、练一练第三题的房子和算式卡片。

教学过程：

一、动手画一画

1.每行画4个圆形，画5行。

2.每列画5个圆形，画4列。（同桌相互检查画的结果）

二、提出问题

1.想一想，写在本子上。

2.全班沟通。

三、尝试解答独立完成。

全班沟通，你是怎么想的？乘法算式是……

四、视察积木

1.说说你是从哪个角度视察积木的？同桌沟通不同方法：横着看……竖着看……

2.你能用乘法算式表示出有几块积木吗？5×7=35（块）7×5=35（块）

3.全班沟通。

二年级数学说课稿篇6

一、说教材

6的乘法口诀是人教版九年制义务教化小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组打算题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学学问解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的'一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。依据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

教学目标：

1、学问目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀娴熟地进行计算。

2、实力目标：在口诀的整理中，初步培育学生发觉简洁规律的实力，提高应用乘法解决实际问题的实力。

3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培育学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。

依据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5的乘法口诀的编写阅历上，自主探究，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。

同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达实力的限制，将其探究发觉的学问抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发觉口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。

教学难点：编写乘法口诀，发觉口诀的内在规律。

二、说教法

小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采纳故事情境法，发觉法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生探讨沟通，达到师生互动、生生互动，老师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。

三、说学法

新课程强调教化必需以学生的发展为本，必需以学生为中心，采纳多样化的学习方式。为此，本课教学注意发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生视察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。

四、说教学程序

依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：

（一）创设情境，激发爱好

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习爱好。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一起先就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学生带入了复习打算环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。

（二）发觉问题，自主探究

布鲁纳说过：“探究是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。让学生去“经验、体验、探究”学习数学的过程，使每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探究，去发觉、去“再创建”。只有这样的教学，才能使课堂充溢生命的活力。

在探究6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的特性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。老师通过转播的形式达到人机互动，起到了相互学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面驾驭的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

（三）激导探究，巩固学问

练习的设计应遵循“多样性、敏捷性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。

在这个环节中，我设计了以下三个练习。

练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，运用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来推断对错，通过老师转播达到互动。

练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习爱好，又培育了学生的计算实力。

练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算实力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。分页标题#e#

这三个练习，都配以漂亮的色调，美丽的音乐，还配上了感情色调，激发了学生的学习的爱好，提高了学生学习的主动性。

（四）应用学问，内化提高

数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应当着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学学问解决问题，培育学生综合运用学问以及作出决策的实力，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生驾驭了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。

练习一：通过“送信“嬉戏，让学生发觉口诀的排列规律，并说一说自己所发觉的规律。这些规律学生在学习中已初步发觉，通过操作会感受更清晰，在嬉戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松开心的氛围中轻松地突破了难点。

练习二：帮帮我们。通过人机对话，培育学生运用乘法解决实际问题的实力，老师可以通过转播，达到思维的沟通，同时对学生进行品德教化。

练习三：创设实际生活情境，让学生互动探讨，找出实际问题，培育学生在生活中找寻数学问题的爱好和实力。

练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了胜利的喜悦，并在嬉戏中内化了学问，娴熟了乘法口诀。

为了让学生进一步体验胜利的满意与喜悦，激发学生的学习主动性，我在评价方式上主要实行了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。

五、说板书

为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清晰。

总之，本课教学是在网络环境下进行的，老师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，干脆诱发了学生在感情和行为上的参加意识。练习中生动好玩的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创建出激烈、昂扬、活泼的获得学问信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创建、追求真知的乐趣，其参加性学习的程度是一般形式下的授课所难以达到的。同时增加了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生特性思维的发展供应了空间，很大程度地提高了教学效率。

二年级数学说课稿篇7

一、说教材：

1、教材内容：

义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及相关练习。

2、教材分析：

“倍的相识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小挚友用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

3、教学目标：

学问目标：结合详细情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

实力目标：培育学生操作、视察、推理、迁移的实力及语言表达实力。

情感目标：培育学生擅长动脑的学习习惯和激发学生的学习爱好，培育自主探究实力，发展基本数学素养。

4、教学重点：建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具打算：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法：

依据以上分析，教学时，我主要采纳引导谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获得学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的详细意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

（一）创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的相识”。使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学眼光分析视察日常生活问题的实力，激发学习爱好。

（二）动手操作，探究新知。

首先让学生视察课件中的3名小挚友，让学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。

其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

（三）拓展延长，巩固深化。

在这一环节中，通过拍手嬉戏与画一画的练习。目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细意义，达到融会贯穿。

（四）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

五、教学反思：

1、数学生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是导入，还是用多种激励形式，如拍手，并把激励与新课结合起来，通过老师的细心设计，敏捷地变通教材，将生活融入教材，学生学得爱好盎然。

2、数学活动化

重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由浅入深，由详细到抽象，符合学生的认知规律。

二年级数学说课稿篇8

一、对教材的分析、理解，定位教学目标，找到教学切入点。

1、教学内容。

九年义务教化六年制小学《新数学读本》第四册其次单元第一课时P34、35《对称图形》。

2、关于对称图形的学问点分析、定位。

对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种形式。在这课中出现的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”、“折痕的左右(上下)大小、形态一样”、“折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵，须要学生初步了解，并且通过操作，对对称图形有一点直观性的了解。

3、教学目标

(1)经验多种感观、多种形式的参加，感知对称图形的特点，提高相识水平;

(2)经验视察、操作和比较的过程，学会分辨对称图形，提高推断实力;

(3)经验拼、画、折、剪的操作，丰富学习方式，增加操作技能，体验学习的欢乐。

4、教学重点：感知对称图形的特点，学会分辨对称图形的方法。

5、教学难点：感知对称图形的特点，敏捷地分辨对称图形。

6、了解本课内容的连接与铺垫，找教学切入点。

一上《相识物体与图形》中相识基本图形，二上《图形小世界》中拼七巧板，平移与旋转、图形的分与和这些是学习对称图形的基础。点阵画对称图又为后续点阵、面积等内容的学习进行了铺垫。

二、设计教法，预设学生学习过程。

(一)多种学习形式，相识对称图形。

1、直观演示法，感知对称图形特点。

2、动手拼一拼。解开对称图形的基本领实。

3、点阵画图形，加深对称图形的相识。

(二)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。

(三)课外延长，观赏对称事物，感受对称美

(四)剪对称图形，运用对称图形特点，创建对称美。

三、实际教学，看学生实际学习反馈。

学生在“视察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。

(一)图形超级变变变，感知对称图形的特点。

片断一

(注：学生对图形改变的过程很感爱好，投入地视察，始终跟随着课件，发挥着想象力，同时又在主动思索着变身的窍门。)

学生：正方形对折，撕成两个一模一样的长方形，在拼成大的长方形。(两个一样的图形拼图，这个变身的窍门就是对称图形的特点)

从基本图形入手，向学生初次呈现对称图形的特点。这段引入一方面唤醒学生已有的对图形的分与和、平移与旋转方面的阅历，阅历是有层次性的，因人而异，所以学生学习的起点会不同，后续的学习和发展也会不同，在这里为让每个学生都有不同层次的提高设定了自己的起点。另一方面图形平移、旋转、分、和，又为下一环节创设性的拼图作了铺垫。同时学生对图形的改变感爱好，发挥想象力，激起学生学习主动性，有了拼图的欲望。

(二)学生操作拼图，发觉对称图形的“基本领实”。

1、现在利用她们的窍门，请你也来变一变，从上面的图形中，选两个拼

一拼，你准备选哪些图形?学生操作。(图形在信封里，一组一个信封)

片断二：学生拼图的爱好很浓，尽管只要求她们选两个图拼一拼，还是有不少学生拼了其次个、第三个图形，喜爱这样的动手操作，并运用了平移、旋转的学问努力拼出不一样的图形来。培育学生的操作技能。

2、学生展示作品。视察拼图。

片段三：展示拼图是那么地欢快，想把自己的作品呈现给同学，希望得到同学们的确定，在展示的同时也留意到了和其他同学一样的拼法，然后努力想拼出不同的图形。

片断四：敏锐地捕获到了图形形态有一样的事实，经过平移、旋转后可以更清晰地找到相同的图形。

这些图形你怎么拼的?(选择一样的图形，

对起来拼拼，对折，大小、形态一样。)这里都是这样的图形吗?(拿掉不同类的)

像这样的图形，我们可以叫它(对称图形)，对称图形有什么特点?(对折重合、上下左右图形一样等)(课件出示“对称图形”)这就是我们今日相识的新伙伴儿，你对他有了哪些相识?我们来进一步相识他。

通过前一环节中所得的关于对称图形的相识，来拼一拼，材料来源——做与说、书上习题第3题，由于图形有难有易，故学生有选择的余地，学生先估计自己的实力，分层操作，选择图形拼接，展示拼图。通过学生说拼法，感知图形左右、上下一样大等。解开对称图形的基本领实，将对称图形正式介绍给学生，让学生说说已经知道的对称图形的内涵。

(三)点阵画图形，加深对称图形的相识。

1、出示点阵，出现半棵松树，这是什么?(树)怎样可以证明是树?(画出另一半)，你打算怎么画?(对折画，画点，连连起来等)

片断五：学生感知了点的位置是依据左边已有的点与折痕的关系得到的，点和点连成线，形成面，左右形态是一样的。

2、学生动手画其次幅(鱼)。展示有问题的作业，分析缘由。

通过画对称图形，让学生了解许多对称图形来自与生活中的对称事物，把生活中的对称事物画在纸上，就能得到对称图形。

(四)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。

1、大眼睛找对称，说说是不是对称图形

片断六：在推断中，关于对折产生了疑问，竖的对折是对称了，横的对折却不是对称，怎么办?带着这个怀疑，动手折一折，引导学生发觉只要有一种对折是对称的，他就是对称图形。

推断一个图形是不是对称图形，只要看它们对折后是否能够重合，能够重合的就是对称图形。利用了对称图形的特点，推断对称图形。

(五)课外延长，观赏对称事物，感受对称美。

观赏生活中的对称事物。(建筑、剪纸、脸谱、飞机、风筝、蝴蝶等)

片断七：经过学习，学生已经能推断对称图形了，能感知对折的折痕，同时被漂亮的对称事物所感染，感受到了生活中的数学也可以很有意境、是一种感官上的享受。

漂亮的对称图形，除了观赏还可以装饰环境，大家一起设计或收集一些对称图形，来装饰我们的教室，好吗?(有学生立刻提议剪一剪)

(六)剪对称图形，运用对称图形特点，创建对称美。

有什么方法能制作一个对称图形呢?我们要制作一颗小松树，有什么好方法?(对折画半棵树，我干脆画就行了)让学生动手操作，剪自己宠爱的图形。创建对称美。

作业反馈：课堂作业本p26第一题，推断16个对称图形是否是对称图形，全对有4名占，错1个有4名占，错2个有5名，错3个有5名，错3个及以下的占69.23%;错4个有3名占11.54%，错5个有3名占11.54%，错7个、9个的各一名占3.85%。

二年级数学说课稿篇9

一、教材分析

《小熊请客》选自北师大出版社二年上册其次单元乘法口诀(一)的第六课时.4的乘法口诀。他是在学生学习了５、２、３的乘法口诀的基础上进行教学的，教材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导学生自觉经验用４连加的过程，为编４的口诀做打算。在推导４的乘法口诀时，采纳实践探究法，让学生感知学问的形成过程，让学生学得有亲切感。在沟通总结时，引导学生总结出口决特点。

依据本册教材的编写意图和特色，确立本节课的教学目标为：

学问目标：１、让学生利用４的连加和已学过的乘法口诀得出，经验４的乘法口诀的编制过程，理解和驾驭４的乘法口诀，并理解每句口诀的含义。

２、能运用所学口诀，完成表内乘法的计算，并解决生活中的实际问题。

实力目标：引导学生探究规律，初步培育学生分析、综合实力；提高学生的计算实力。

情感目标：１、在数学嬉戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的爱好。

2、“乘法口诀”他是中华文明的一个珍宝，可以说是中华民族聪慧才智的结晶，他可以培育学生爱国之心及骄傲感。

二、说教法、学法

依据教学内容特点和学生的相识规律，创设“小熊请客”的情境，通过视察发觉信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“开火车”和“对口令”等多种形式，视察学生记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的精确程度。同时在教学中，留意独立思索，小组沟通的学习形式的交互运用，达到发展智力，培育学生有条理地思索问题的习惯和初步的推力实力的目标。

教学打算：小熊玩具、“小熊请客”主题图，试题卡、幻灯片、气球……

三、教学过程

（一）创设情境

我首先拿一只玩具小熊让大家猜，并用小熊过生日用红果款待挚友的故事情境导入,使学生一起先就有欢乐的心情步入课堂，然后我用大屏幕出示主题图，主题图色调显明，肯定会让学生们爱好盎然，并在以往的基础上，他们会很快去找主题图上的数学信息，并展示给同学们。他们确定会说：小熊串的红果串，每串４个，他已经穿了２串，他还要串也肯定是４个４个串的，当然在这里也有可能有的同学会把老师刚才所说的小熊过生日用红果款待挚友，小熊自己在家里串红果串等等，说得很完整，这时老师也不要怕耽搁时间，让他说没关系的，这也是在培育学生的语文表达实力，这样做不正做到了各学科之间的整合嘛。此时，老师适时点播，小熊串一串须要４个红果，那么２串、３串……９串呢？这时教者可出示“９串须要多少个红果”的问题。

（二）合作探究，构建新知，编制４的乘法口诀。

１用你自己喜爱的方式数一数９串须要多少个红果？

在这里学生可能会用许多的方法，如：（１）４个４个的数（连加）

（２）学生可能会运用学过的口诀把９串红果分“堆”计算：如：５串一堆（有２０个红果），２串的２堆（每堆８个，２堆有１６个）所以一共须要红果３６个；也可以３串３串分成３堆，每堆１２个红果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）个红果。只要学生说出理由，教者都要给以确定，让学生从中得到发觉问题解决问题的欢乐，从而乐学、爱学，这正是新课程标准所要求达到的。另外这种方法，也让学生体验算法多样化，也能体会到运用已知去探究未知的思索方法。

２自己完成填一填。同桌沟通所填的结果的正确性。并试着编制口诀。教者可巡察刚好发觉问题，并对口诀编制有困难的同学刚好提示，使他们利用已有的学问正确编制口诀。

３汇报过程。说说你是怎样推导４的乘法口诀的。并填上结果及口诀。找出已学过的口诀，检验口诀编制的正确性。

４怎样记住４的口诀，共同探讨方法，找寻捷径。在这里我会出一个问题：老师在做４×６时遗忘口诀了，不知道得多少怎么办呢？让同学们帮忙解决，同学们一听，老师不会，让我们帮忙解决，多么荣耀！他会跃跃欲试，主动思索，他们会告知你许多方法，如：（１）可以用连加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的结果嘛？（３）可以４个３加４个３……最终老师可以小结：同学们真聪慧，想出这么多好方法让老师做出４×６的结果，但是老师还要说，假如你记住了口诀会更快的做出来是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就写出４×６的结果了，所以我们肯定要熟记乘法口诀，这样提高我们的计算速度和计算的精确性。下面我们用已学过的方式记口诀，（１）开火车记忆口诀（２）师生对口令（３）同桌对口令，而后教者可以出几道乘法题卡，以检验学生对口诀的驾驭状况，教者在提问的过程中肯定要做到心中有数，看哪个孩子问题较大，并在适当的时机给以弥补。

（三）随堂练习，巩固新知，提高口诀的应用实力。

１组织学生分小组活动练习“说一说”数桌腿的活动，这个可以让学生亲自摸摸、数数强化对口诀的记忆。也让学生感受数学就在我们身边，生活中到处有数学。

２完成２１页的习题。

可以这样连接：为了庆祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬还拿来了好多各色的气球要送给小熊呢！他们都送了多少只呢？这时找到四名同学分别去这四个小