13地球的运动教案

13地球的运动教案第三节地球的运动

课标要求：地球自转的方向、周期、速度；地球公转的方向、周期、轨道。地球自转与时差（地球自转产生昼夜交替、地球自转使做水平运动的物体发生偏向）。黄赤交角及其影响。地球公转产生了正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季和五带的形成。

教材分析：本节内容是本章的重点，难点比较多。教材以“地球的运动”为标题。先叙述地球运动的一般特点，包括地球运动自转和公转两种基本形式，并设计活动比较自转和公转运动的异同。对于地球运动的地理意义教材主要是从地球自转与时差和地球公转与季节两个大的方面来阐述。地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推动，最终详细分析时区的划分，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。而教材对较难理解的地球自转的产生的地转偏向力这一地理意义则不作介绍。至于地球公转产生的地理意义，教材主要通过读图来分析，前后关联的学问点层层递进，地球自转和公转形成黄赤交角，打算了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季和五带。

对于本节的教学处理，可以按教材的挨次，先讲地球自转和公转运动的特点，再讲地球自转的地理意义，最终讲地球公转的地理意义；也可以先把地球自转的特点和地理意义讲完，再讲公转的学问。

第15页的活动目的既是对地球自转和公转运动特点的归纳和应用，又是对同学进行学法指导，如比较法的适用范围、如何设计比较项目、如何分析比较结果等。

“恒星日与太阳日”是教学中的难点，说明时要把握：第一，某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；其次，地球自转的同时也绕太阳公转；第三，由于恒星距地球特别遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，所以图1.14中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。

地球自转的地理意义一是产生了昼夜交替，要懂得如何确定晨线和昏线，并要明确晨、昏线上的地点分别正处于日出、日落时刻，其太阳高度为0°，并明确太阳光线与晨昏线垂直，晨昏线所在平面经过地心；二是产生了地方时差，对于时间计算的问题，要留意讲清基本概念，特殊是近似概念，如：时区与区时、区时与地方时、北京的地方时与“北京时间”等。在讲授计算方法之后，可以通过设计一些情景进行教学，如宾馆大堂墙壁上反映世界主要城市时间的挂钟、打国际长途电话给亲友要选择合适的时间、乘坐国际航班到达目的地要“倒时差”等，一方面提起同学的爱好，另一方面提高同学综合分析问题的力量。对于国际日期变更线两侧时间与日期的差异，可以从180°经线东、西两侧分别是地球上时间最晚和最早的地方，并结合例子（如麦哲伦环球航行回到西班牙后发觉航海日记少了一天的记录）来说明。至于“地转偏向力”的学问，在本章不必涉及，留待其次章学习。

“黄赤交角”也是教学中的一个难点，可以从“一轴两面三角度”和“三个基本不变两个变”把握它的概念：“一轴”指地轴；“两面”指黄道平面和赤道平面；“三角度”指黄道平面和赤道平面的交角为23度26分，地轴与黄道平面的夹度。“三个基本不变”是指地球在运动90分，地轴与赤道平面的夹角为33度66角为

过程中，地轴的空间指向基本不变，北极始终指向北极星四周；黄赤交角的大小基本不变，保持23度26分；地球运动的方向不变，总是自西向东。“两个变”是指地球在公转轨道的不同位置，黄道平面与赤道平面的交线、地轴与太阳光线的相对位置是变化的。在此基础上，引导同学分析黄赤交角在确定太阳直射范围、极昼极夜范围等方面的意义，结合第20页的活动归纳太阳直射点的移动规律。

第三节地球的运动

课标要求：地球自转的方向、周期、速度；地球公转的方向、周期、轨道。地球自转与时差（地球自转产生昼夜交替、地球自转使做水平运动的物体发生偏向）。黄赤交角及其影响。地球公转产生了正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季和五带的形成。

教材分析：本节内容是本章的重点，难点比较多。教材以“地球的运动”为标题。先叙述地球运动的一般特点，包括地球运动自转和公转两种基本形式，并设计活动比较自转和公转运动的异同。对于地球运动的地理意义教材主要是从地球自转与时差和地球公转与季节两个大的方面来阐述。地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推动，最终详细分析时区的划分，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。而教材对较难理解的地球自转的产生的地转偏向力这一地理意义则不作介绍。至于地球公转产生的地理意义，教材主要通过读图来分析，前后关联的学问点层层递进，地球自转和公转形成黄赤交角，打算了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季和五带。

对于本节的教学处理，可以按教材的挨次，先讲地球自转和公转运动的特点，再讲地球自转的地理意义，最终讲地球公转的地理意义；也可以先把地球自转的特点和地理意义讲完，再讲公转的学问。

第15页的活动目的既是对地球自转和公转运动特点的归纳和应用，又是对同学进行学法指导，如比较法的适用范围、如何设计比较项目、如何分析比较结果等。

“恒星日与太阳日”是教学中的难点，说明时要把握：第一，某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；其次，地球自转的同时也绕太阳公转；第三，由于恒星距地球特别遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，所以图1.14中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。

地球自转的地理意义一是产生了昼夜交替，要懂得如何确定晨线和昏线，并要明确晨、昏线上的地点分别正处于日出、日落时刻，其太阳高度为0°，并明确太阳光线与晨昏线垂直，晨昏线所在平面经过地心；二是产生了地方时差，对于时间计算的问题，要留意讲清基本概念，特殊是近似概念，如：时区与区时、区时与地方时、北京的地方时与“北京时间”等。在讲授计算方法之后，可以通过设计一些情景进行教学，如宾馆大堂墙壁上反映世界主要城市时间的挂钟、打国际长途电话给亲友要选择合适的时间、乘坐国际航班到达目的地要“倒时差”等，一方面提起同学的爱好，另一方面提高同学综合分析问题的力量。对于国际日期变更线两侧时间与日期的差异，可以从180°经线东、西两侧分别是地球上时间最晚和最早的地方，并结合例子（如麦哲伦环球航行回到西班牙后发觉航海日记少了一天的记录）来说明。至于“地转偏向力”的学问，在本章不必涉及，留待其次章学习。

“黄赤交角”也是教学中的一个难点，可以从“一轴两面三角度”和“三个基本不变两个变”把握它的概念：“一轴”指地轴；“两面”指黄道平面和赤道平面；“三角度”指黄道平面和赤道平面的交角为23度26分，地轴与黄道平面的夹度。“三个基本不变”是指地球在运动90分，地轴与赤道平面的夹角为33度66角为

过程中，地轴的空间指向基本不变，北极始终指向北极星