人教版数学二年级上册第七单元《统计》教学设计和反思

人教版数学二年级上册第七单元《统计》教课方案和反省作者及工作单位鲁书红山阳城区二小教材剖析1、本单元教课内容是让学生进一步体验数据的收集、整理、描绘和剖析的过程，初步认识条形统计图的意义和作用。2、统计内容的选择注意联系学生的生活实质，激发学习兴趣。3、注意让学生经历数据的采集、整理、描绘的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步认识统计的方法，认识统计的意义和作用。学情剖析学生对统计图表示有了初步的认识，在此基础上学习数据的简单采集和整理以及描绘数据的方法，培育学生实践能力，合作精神和创新意识。教课目的、经历数据的采集、整理和剖析的过程，体验统计结果在不一样标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。、在学习统计的过程中发展数学思想，能从统计的角度提出并解决与数据信息相关的问题。、参加合作沟通的学习活动，培育数学学习的踊跃感情和优秀的合作学习的习惯。教课要点和难点教课要点：让学生经历统计活动的过程，体验不一样标准下统计结果的多样性。教课难点：依据统计需要，正确地分类采集、整理数据。教师活动1、小朋友你们喜爱动物吗？谁想告诉大家你最喜爱什么小动物？2、今日老师给大家带来了几个小动物，想知道它们是谁吗？逐一板贴：小猫、小狗、小兔、乌龟。3、大家喜爱它们吗？此刻老师特别想认识这四种小动物中我们班喜爱哪一种动物的最多？喜爱哪种动物的最少？你们想知道吗？1、采集整理数据。（1）请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜爱的一张投在票箱里。（2）合作达成数据统计。2、制作统计表。（1）达成统计表（2）探索达成统计图出示统计方格纸。（3）商讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的方法试一试，看哪一种方法好？反应：请各小组登台用实物投影展现。（4）演示：一格表示2人，2格表示几个人？3格表示几个人？（挨次出现数字）大家感觉这个方法行吗？预设学生行为学生沟通自己喜爱的动物。学生统计本班喜爱这几个动物的状况。学生活动学生在练习本上记录。学生把统计的结果填在统计表中。沟通自己的见解。并依据统计表中的数据试着涂一涂，达成统计图。学生小组沟通活动。学生小组沟通不一样的方法，议论试试发现：一格表示2人比较适合。学生独立在统计图上画一画。设计企图激发学生的学习兴趣，创造优秀的学习气氛，并经过问题情形让学生感觉到统计的必需性。让学生在认知矛盾中找到解决问题的方法，一格代表2个单位。给学生充分的自主学习的机遇，发展学生的读图能力，加强学生的统计意识。经过学生察看议论，小组合作沟通，试试发现“以一当多”的数学知识。三、成效测评四、讲堂总结个方法行吗？（5）请你依据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图再来画一画。（6）沟通，展现。注意单数的画法—画半格。当统计的人数好多时你感觉一格还可以够表示几个人？3.看图提出问题并解答，（1）此刻这张统计图能让人一眼就看明白吗？你看理解了什么？（2）依据这副统计图，你还可以提出什么问题？1、创建情形，小朋友你想不想自己做一份检查？2、达成教材第95页“做一做”。展现统计图，并谈谈是怎么涂的？剖析统计图：从这份统计图中你知道了什么？你学会了些什么？你表现的如何？学生小组沟通议论。学生小组沟通报告。学生提出问题并解决问题。学生沟通自己检查的内容。学生检查本班喜爱跑步、跳绳、游泳的人数，并达成统计图和相关的问题。学生沟通自己的感觉，并对自己的表现进行评论。进一步经历统计的过程，稳固对统计知识的认知。板书设计统计一、采集整理数据二、制作统计图表一、经过创造切近实质的气氛，提升学生的主动参与性。在进行《统计》的教课准备过程中，我一直感觉统计的观点关于学生来说，很抽象、很不简单理解，并可能致使多半同学对此课教课失掉兴趣。所以我以为应当经过直观、浅易的案例，让学生在主动参加的基础上，逐渐达成从感性到理性认识统计的过程。所以，我联合元旦将至的机遇，创造了学生感兴趣的情境：我们班期末举行一次联欢会，要买什么水果？同学们的踊跃性一下就被调换起来了，不知不觉的走进了教课中间。二、经过多样化的评论形式，加强学生踊跃讲话的自信心本节课我注意到了对学生的评论，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有肢体语言的支持。虽是一个不足挂齿的动作，但对学生的学习踊跃性有很大的推进作用。这样的评论方式我除了用以关注学生对知识技术的掌握，也用以关注学生感情态度的形成和发展。三、经过利用计算机软件成效，提升教课对学生的吸引力因为本节课的内容较为无聊无聊，不易提起学生们的兴趣的问题，我充分利用了计算机软件制作了教课课件。从图形的改正到画面的切换、从动画成效到变换机遇，我都进行了仔细的设计，保证了课件与讲课同步