浅谈中小学语文教师读写结合教学

浅谈中小学语文教师读写结合教学摘要：读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，其在中小学语文教学中的作用已得到广泛认可。中小学生的实际写作活动从高年级开始，这个阶段的学生有强烈的表达周围环境的欲望。因此，中小学语文课的读写结合，既满足了学生的心理发展需要，又符合语文学习的规律。中小学语文阅读与写作结合教学是指语文以阅读促进写作，以写作促进阅读。两者相辅相成，融为一体。使语文读写活动取得实效,学生读写等语言文字运用能力获得提高,从而促进学生思维、个性和人格等语文综合素养发展的教学活动。关键词：中小学；读写结合，问题；对策语文教学对学生的发展非常重要。在教学中，它不仅提高了学生的语言学习能力，而且有利于学生的全面和终身发展。小学是语文教学的初始阶段，对学生而言更是启蒙阶段。阅读和写作是语文教学中最重要的部分。在阅读中，语言文字可以用来获取信息、了解世界、发展思维、体验美；在写作中你可以使用语言文字来表达自己和交流想法。这是了解世界、表达自我和进行创造性表达的有效方式。阅读和写作以语言为载体，搭建起亲密关系的桥梁。两者相结合，密不可分，促进了学生语言素养的发展。目前，当关于课程的新想法引起激烈争论时，如何培养学生的识字能力？阅读和写作的结合是一种非常有效的方法。一、中小学语文教师读写结合教学中存在的问题（一）教师对读写结合认识不到位对于读写结合的研究由来已久，古人很早就认识到了读写之间千丝万缕的关系。对于读写结合的研究由来已久，古人很早就认识到了读写之间千丝万缕的关系。从西汉时的能读千赋则善赋，到现如今的读写结合教学在各学科如火如荼的发展，读写结合的价值已被实践肯定。针对中小学学生的特点，将阅读与写作相结合运用于高年级语文教学中，可以有效提高学生的读写能力。阅读与写作的结合不仅为学生提供了表达，而且对他们进行了有效的训练。也能提高学生阅读与写作相结合的意识，培养强烈的学习意愿。但是，由于中国教师对读写结合的概念并不完全理解，对读写结合的内涵理解模糊，教学水平有限，难以达到预期的效果。一方面，仍有资深中文教师认为，结合阅读写作课程的目的是为了单方面提升写作或阅读能力，另一方面，一些教师虽然也意识到了读写结合课的重要性和价值，但他们的教学方法陈旧，教学形式枯燥乏味，不能充分发挥读写结合课的作用。因此，这类教师必须明白，提高成绩并不是唯一的目标。读写结合教学是语文教学的方法、手段、工具，最终是要达到提高学生语言文字表达，培养语文综合素养的目的。（二）学校缺乏对读写结合教学环境的支持教学环境是教学活动的基本要素，读写结合教学也需要在一定的教学环境中进行，教学环境为教师与学生提供舞台。“教学环境包括物质环境和心理环境两大方面”。小学高段语文读写结合教学也需要教学环境的支持。在对教师的调查中发现，多位教师提到自己进行读写结合教学时，缺少良好的指导、缺少相应的教学资源等困难，这也暴露出学校对读写结合教学没有给予相应的支持。学校除了对教学教研活动缺少支持，在教学信息的传递上也有欠缺，很少有学校有专门的读写结合教学的相关图书及电子教学信息提供给教师。同时教学环境中的心理环境也存在缺失，教与学的形式固定，教学环境的教育导向作用未被发挥，很少有学校在全校范围内鼓励开展读写结合教学，缺乏学校教学环境的支持，中小学语文读写结合教学很难形成模式，只能凭借个别教师的自我努力，无法惠及整个中小学的语文教学。二、中小学语文教师读写结合教学改进对策（一）加强教师对读写结合的认识对于语文教师对阅读与写作关系，多数教师认同语文阅读与写作结合的效果和写作的精心结合在中小学课堂中扮演着重要的角色。但是，一些语文教师仍然认为，阅读写作结合课只能起到提高学生写作能力的作用，这部分教师对中小学语文阅读与写作相结合的价值认识是不够的。因此，充分认识高水平结合汉语阅读和写作的价值是非常重要的。阅读与写作相辅相成，共同成长，共同促进学生的性格和个性发展。将阅读和写作的结合运用到高水平的语文课上，有助于提高学生的学习积极性。在传统课堂中，阅读和写作是分开的，阅读和写作的结合可以给学生一种新鲜的感觉，让学生表达自己。这是一种更容易与学生生活联系起来的重要方法。因此，这种方法可以使课堂学习不那么枯燥，学生可以快速将课堂所学知识付诸实践，加深印象。这样语言技能当然可以提高得更快。（二）优化学校读写结合教学物理环境教学环境影响教学过程。读写结合的教学总是在特定的环境中进行。读写结合教学不可避免地受到教学环境的限制和影响。教育与物质条件的支撑密不可分：物质教育机构是否满足教学需要，直接影响教育效果。然而，哪些环境的物理元素可以在阅读和写作组合课程中进行优化，中小学通常每个教室都有一个图书角，最好的学校有图书馆，但教室里的书籍大部分来自学生的课外阅读，没有被查阅。同时，教师在学校很难找到有关阅读和写作课的书籍，因此学校需要丰富图书馆的书籍，教师可以在课堂上筛选书籍。同时，教师在进行读写结合的教学时，可以考虑从学生最容易获得、质量最好的书籍中选择课文，课堂是大多数课堂活动的载体。洁净的教室、清新的空气等室外条件，可以直接影响师生的身心活动。干净整洁的环境和清新的空气可以调动学生的积极性和积极性，因此学校应该建立检查和监控系统，保持教室的整洁。三、总结中小学高水平语文阅读写作课的重要性是毋庸置疑的，高水平语文综合阅读和写作课的有效开展可以提高学生阅读和写作等语言的运用能力。从而增加了促进学生个性以及其他语言整合的想法。读写结合的课程也首先对广大高级语文教师提出了更高的要求。语文教师应认真掌握相关基础理论知识，根据教学实际，全面提高自身素养，利用现有资源，研究创造适宜的阅读与写作相结合的教学方法，以提高教学质量。参考文献[1]王建峰．我国中小学语文课堂文本解读的方法论检讨[J]．课程·教材·教法，2019，（02）：87-93.[2]汪潮．读写结合的历史追溯[J].小学语文教学，2019，（03）：12-13.[3]汪潮.关于小学读与写的关系[J]．语