感知同化模型-语言学之家课件

陈桦huachennju@语言学研究方法研修班·常州漫谈英语教学二、三事

（之一）9/8/2023陈桦语言学研究方法研修班·常州漫谈英语教学二、三事8/1目的教学学着做科研认识一些人院里的安排职称年终津贴培训其它？9/8/20232009-2-7目的教学认识一些人职称培训其它？8/3/20232009内在（intrinsic）受兴趣或任务中愉悦驱动，与外部压力无关。认为成绩与努力程度相关相信成功不是因为运气真正掌握，而不是死记考好

动机外在（extrinsic）受外部因素驱动，如钱、成绩、惩罚等。

竞赛使人愉悦，赢，击败别人，而不是享受活动的内在回报欢呼和奖品“自我确定”理论认为当任务与人的价值观等相吻合时，～可内化。～指能够引导人们实现目标的心理状态。Gardner,1970s9/8/20232009-2-7内在（intrinsic）动机外在（extrinsic）工具性动机（instrumentalmotivation）无兴趣，无条件，工具，失去－停止综合性动机（integrativemotivation）民族文化；融入，促进，课堂积极，不放弃内在激励动机（intrinsicmotivation）学习本身结果性动机（resultativemotivation）成绩，保持已有，甚至转其它，良性循环动机Gardner,1985Hermann,19809/8/20232009-2-7工具性动机（instrumentalmotivation）启示结论科学设计发现与讨论发现问题相关理论提出假设9/8/20232009-2-7启示结论科学设计发现与讨论发现问题相关理论提出假设8/3/二语习得？外语习得？特点9/8/20232009-2-7二语习得？特点8/3/20232009-2-7二语如今,世界上操双语者远比操一种语言者多。Today,therearemorebilingualsthanmonolingualspeakersintheworld.

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(Crystal,1987)Manychildrenacquiretwolanguagessimultaneously,andeverincreasingnumbersofteenagersandadultstudentslearnasecondorforeignlanguageinaschoolsettingorinanaturalisticenvironment.9/8/20232009-2-7二语如今,世界上操双语者远比操一种语言者多。8/3/2二语与一语的关系二语←一语各个层面的“迁移”特点9/8/20232009-2-7二语与一语的关系特点8/3/20232009-2-7概念迁移

(transfer)：指先学语言对后学语言的作用，这一提法始于二十世纪50年代(e.g.,Lado1957;Weinreich1953)。9/8/20232009-2-7概念迁移(transfer)：8/3/20232009概念普遍性

(universal)：指世界上各语言共有的特征或形式。与布拉格学派的标记性原则相似。9/8/20232009-2-7概念普遍性(universal)：8/3/202320理论对比分析假设（Lado,1957）标记区分假说（Eckman,1977）言语学习模型（Flege,1995）感知同化模型（Best,1995）优选论（Prince&Smolensky,1993，2004）9/8/20232009-2-7理论对比分析假设（Lado,1957）8/3/2023理论类型学标记(Greenberg,1966,1967

)结构一致假说(Eckman,1991

)个体发育与系统发育假说(Major,1987,2001

)9/8/20232009-2-7理论类型学标记(Greenberg,1966,19对比分析假设CAH主要是对错误产出的原因分析，起源于结构主义语言学和行为主义。L2≈L1→easytoacquireL2≠L1→difficult

------Fries(1945),Weinreich(1953),

Lado(1957)9/8/20232009-2-7对比分析假设CAH主要是对错误产出的原因分析，起源于结构错误分析假设ＥAH/ILH

着重对错误产出的分析，尤其是对错误的严重程度进行分析。石化现象Fossilization:

忽略二语输入的作用

9/8/20232009-2-7错误分析假设ＥAH/ILH着重对错误产出的分析，尤其是对标记区分假设MDH着重在语言系统间的比较，源于CAH。在标记性上L2≠L1,L2>L1→困难voicedstopsharderthanvoicelessstops

标记性强2.不同音位→困难程度

标记性弱

onset,nucleus,codaofastopinaword3.

在标记性上

L2≈L1

→不困难

stopsinthepositionofonsetbothinE&C

-----Eckman(1977)9/8/20232009-2-7标记区分假设MDH着重在语言系统间的比较，源于CAH。8/言语学习模型SLM一语感知模式决定二语感知模式。二语学习的过程都是从一语的感知范畴开始的。不过，随着二语学习的进程，这一范畴会发生改变。new/ð/L2similarinperceptionatfirst/ai/inChineseidentical/p/

构建二语范畴

相似度/非相似度

→或者

是否等同一语或二语的分类

-----Flege(1995)最早9/8/20232009-2-7言语学习模型SLM一语感知模式决定二语感知模式。8/3/2感知同化模型PAM由于存在一定的相似，二语的音位常常在发音时同化成一语的发音；而这个音因与一语感知上的相似性而变得不容易识别。

/ai//爱/

------Best(1995)9/8/20232009-2-7感知同化模型PAM由于存在一定的相似，二语的音位常常在发音优选论OT二语学习者都是利用一语的制约条件排序开始二语学习的，而且一定会学得二语的制约条件排序。Candidate1

Candidate2

/input/→GENERATOR→Candidate3→EVALUATOR→OptimalOutputCandidate4……在从一语到二语的重新排序过程中，标记性弱的结构项会先于标记性强的结构进行。------Prince&Smolensky(1993)9/8/20232009-2-7优选论OT二语学习者都是利用一语的制约条件排序开始二语学8类型学标记理论TM根据出现频次对所有的自然语言进行排序。voiced比voiceless标记性强

若一种语言中有CVCC音节结构,那么就可能有CVC结构,因为CC比C的标记性更强。

------Greenberg(1966,1976)9/8/20232009-2-7类型学标记理论TM根据出现频次对所有的自然语言进行排序。8结构趋同假说SCH中介语是一种自然语言，因此它也受到管辖所有自然语言的普遍性法则的管辖。9/8/20232009-2-7结构趋同假说SCH中介语是一种自然语言，因此它也受到管辖所个体及系统发育OM&OPM在二语学习中，“迁移”最初是主要的影响因素，但随着学习时间的增长，“迁移”作用逐渐减弱。“迁移”作用在标记性弱的二语特征上的体现大于标记性强的特征。“迁移”影响会随着标记性的增强而减弱，也随着二语水平的提高而减弱。9/8/20232009-2-7个体及系统发育OM&OPM在二语学习中，“迁移”最初是小结（难易）CAH:L2≈L1→容易；L2≠L1→困难SLM:L2≈L1→容易；L2≠L1→困难PAM:L2≈L1→

困难MDH:标记性L2≠L1,L2>L1→

困难；L2≈L1

→容易OT:标记性L2≈L1

→容易

9/8/20232009-2-7小结（难易）CAH:L2≈L1→容易；L2小结（动态）SLM:语言水平↑变化OM&OPM:“迁移”初始阶段，但时间↑“迁移”↓“迁移”，无标记＞标记标记性↑＋英语水平↑，“迁移”↓

9/8/20232009-2-7小结（动态）SLM:语言水平↑变化8/3/202320TM:CVCC→CVC,因为CC的标记性强于C.SCH:IL受普遍原则管辖

小结（普遍性）9/8/20232009-2-7TM:CVCC→CVC,因为CC的标记性强于C.？L2≈L1,L2≠L1→易/难?语言标记性的作用?迁移始终存在?普遍规律／特有现象?