提高学生现代文阅读兴趣与能力的几点设想

提高学生现代文阅读兴趣与能力的几点设想多少的现代文阅读教学都只是为了考试得高分这根指挥棒，根本没有进入享受阅读的境地，纵观我们的语文阅读教学，培养和提高学生的阅读能力就是一句空话。因此教学实践中，关注学生的阅读能力，就成了必须的。下面就浅谈一下本人的几点设想：一、激发学生的阅读兴趣1、让学生充分理解阅读的目的和意义。张志公先生说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。”所以，阅读是一件非常重要的事情。这也就给我们教师提出了相应要求，在给学生安排阅读时也要做到精心设计，条理安排，由浅入深，从易到难，注意设“关”置疑，营造学生觉悟的机会，给学生以成功的喜悦。同时不断地相机点拨，培养学生阅读中自主探究和创造的良好习惯。毕竟，授之以鱼不若授之以渔。2、引导学生情感阅读。教师在阅读教学中要充分注意和运用情感教学，通过读讲训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩开学生心灵之门，让学生在阅读中引起共鸣。3、教给学生一些适用的兴趣培养方法。例如：比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读、男女生分组读等方式，从而极大地调动学生阅读的主动性和积极。同时教师在指导中应多给予鼓励性点评，即使学生个别地方说的不尽准确，也要以鼓励为主，不能横加指责、要求过高。初中生的年龄特点导致他们在阅读时易受个人情感支配，会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合初中生阅读的书籍上，甚至有不少学生没有养成良好的阅读习惯，这个时候就需要老师对学生进行具体引导，当然不管应用哪种方法，目的只有一个：那就是激发学生健康阅读的兴趣。二、培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的指引培养学生的语文阅读能力，我们要树立一个长远的观点，“冰冻三尺，非一日之寒”，语文教学不能有功利主义思想。不仅要让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就是掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”阅读的方法很多，这里以积累法为例，讲一讲语文阅读中的积累。《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基础知识的积累做起。语文阅读的积累有多种方法，如：记、摘、剪等记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高，“读书破万卷，下笔如有神”就证明了读、记——积累的重要性。教学中围绕着“初中生必读书目”指导学生背诵，强调背诵时要多比较、多归纳、多揣摩、多体会，记忆之后要注意反复、巩固。摘，就是摘抄，择要记录。阅读过程中看到精彩段落，把它摘抄下来，一来以备不时之需，二来训练书写速度。要求学生每人具备一本“摘抄本”，将做得好的学生的“摘抄本”在班上进行展览，取得一个示范作用。剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但因破坏资料，所以应慎用。（二）加强阅读训练所谓“书读百遍，其义自现”，提高阅读能力，重点性练习必不可少的。那么怎样进行阅读训练呢？首先，教师要注重基础知识的讲解，让学生具备基本的语文能力。第二，引导学生在自读课文中多下功夫，自己设计题目，自己练习。第三，教师要编写练习教案，使训练系统化。第四，要鼓励课外阅读，化被动为主动。如让学生每人拿出一个语段集少成多，既可使练习多样化，又可补充教师练习教案的不足。第五，要把课内阅读与课外阅读结合起来。树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内“例子”“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯，课内外阅读，教师都要做好指导、督促和检查，才能落到实处。三、要让学生养成阅读的习惯叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”而习惯的养成要靠教师时常指点，初中生要养成以下阅读习惯：（一）、熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法。对于语文这门工具性的基础学科来说课内教学是极端狭隘的，更为广阔的语文天地应在课外，经常阅读书报杂志，可以开拓视野，丰富想象……可以说语文水平的提高与课外阅读关系很大。（二）、初中语文课本的文章是供学生学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，教师要教会学生分类整理积累，以使知识系统化、规律化，在这日积月累中提高语文阅读能力。（三）、培养学生自觉翻检工具书的良好习惯。初中生在阅读中总会遇到一些不懂、不识的字、词，并结合该字词的语境定其音义，学生自觉翻检工具书，这实际是一个分析、判断、筛选的过程，这有利于学生分析判断能力的形成。在判断筛选的同时，学生还可以了解该字词所有的音项、义项，有利于知识的全面化、系统化。学生的能力，包括听、说、读、写四个方面，其中阅读对其他三种能力的养成起着先导作用。阅读搞好了，也能够把其他方面带动起来。“打铁还需自身硬”，教师要想上好阅读课，自身就要有过硬的阅读分析能力，但是一定要注意重点培养学生阅读的主动性、积极性，以