部编版一年级语文上册教学设计-【5 ɡ k h】

5ɡkh教学目标1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。3．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4．正确朗读儿歌《说话》。教学重难点ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学准备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、学习单、字母卡片、生字卡片。教学课时2课时第1课时课时目标1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节。3．在四线格中正确书写ɡ、k、h三个声母。教学过程板块一复习旧知，导入新课1．做“摘苹果”游戏，复习学过的16个字母。（1）引导：同学们，前几节课我们学习了16个字母，大家还记得吗？（开火车读一读）（2）课件出示苹果树，树上的每个苹果上都有一个字母，指名学生认读字母。学生读对一个，教师点击相应的苹果，呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。2．读一读。（1）拼读音节。引导：这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗？课件出示，学生开火车认读。dǎdídútètínálānǚlǜnǐlǐ（2）拼读音节词。（指名读——齐读）【设计意图】采用游戏形式，复习巩固学过的字母、音节和音节词，读准音，正确拼读音节，为本节课继续拼读两拼音节和学习三拼音节作好准备。板块二多种方法，识记声母1．借用情境图，指导学生说话。（1）引导学生观察课本情境图，提问：请小朋友们仔细看图，说说你在图上看到了什么。（2）指导学生看图说话：图上有谁（什么）？她（它）在干什么？预设：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴衔柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。（3）教师带读儿歌。鸽子天上飞，蝌蚪水中游。小女孩，口渴了，咕咕喝着水。2．读准ɡ、k、h。（1）ɡ的发音教学。①创设情境。看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了！鸽子的“鸽”读得轻短些，就是新朋友ɡ的发音。②教师示范发音，学生跟读。引导：请小朋友们仔细看老师的嘴巴，发ɡ的时候，老师的嘴巴是什么样的？③动作演示。引导：要发准这个音啊，老师还有一个小秘密。大家把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，有什么感觉？④指名读，开火车读，全班齐读。⑤编口诀，巩固ɡ的发音。课件出示：哥哥唱歌的图片。引导说话：谁在干什么？创编口诀，帮助记读：哥哥唱歌ɡɡɡ。启发学生创编口诀：鸽子唱歌ɡɡɡ，镰刀割草ɡɡɡ……（2）k的发音教学。①创设情境：瞧，水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。②教师示范发音，学生跟读。引导：蝌蚪的“蝌”读得轻又短，就是k的发音。请同学们跟着老师一起读。③指名读，开火车读，全班齐读。④编口诀，巩固k的发音。课件出示：科学家的图片。引导说话：图上画的是谁？创编口诀，帮助记读：科学家kkk。启发学生创编口诀：小蝌蚪kkk，打瞌睡kkk……（3）h的发音教学。①示范领读，学生学习h的发音。②学生自由练读，感受h的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。③创编口诀，帮助记读：玲玲喝水hhh，一塘荷花hhh……（4）感受发音不同。引导：我们再来做个小实验吧！请把小手打开，放在嘴巴前，对着手心读ɡ、k、h，感觉有什么不一样？预设：发ɡ、h时，感觉不到气流冲出；发k时，有比较强的气流冲出。（5）开火车读字母。引导：ɡ、k、h三个字母大家都认识了吗？（学生开火车读）3．识记ɡ、k、h的字形。（1）观察情境图，找找ɡ、k、h藏在图画的什么地方。预设：鸽子衔着的花环像ɡ，椅子侧面的轮廓像h，两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。（2）思考：你怎么记住声母ɡ、k、h的形？（3）学生交流。（4）创编儿歌，识记形状。①引导：可以结合书上的插图或生活中的事物编个小儿歌，帮助我们记住声母的字形。鸽子花环ɡɡɡ，蝌蚪吃草kkk。②学生创编。预设：9字拐弯ɡɡɡ，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，椅子靠背hhh。③课中操：学生跟老师一起边做动作边读儿歌。（第一遍不配乐，第二遍配乐）9字拐弯ɡɡɡ，圆圆脸蛋弯尾巴。小小蝌蚪游得快，碰到水草kkk。一把椅子hhh，高高椅背弯弯座。【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。渗透学法，使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的乐趣。板块三观察位置，指导书写1．观察位置。（1）引导：ɡ、k、h三个字母宝宝和大家玩得真开心，它们很喜欢大家，决定带你们去它们的家里做客！他们都住在哪个房间呢？cɡlklh（2）学生交流。预设：①ɡ住在中格和下格。（圆圆肚子住中格，弯弯尾巴垂在下格）②k住在上格和中格。（小蝌蚪住在中格，长长水草向上伸到上格）③h也住在上格和中格。（弯弯椅面放在中格，高高椅背伸到上格）（3）指导观察：说说ɡ、k、h分别由几笔写成，有哪些笔画。①指名交流。（ɡ：左半圆、竖左弯；k：竖、左斜右斜；h：竖、左弯竖）②学习新笔画。书空竖左弯和左斜右斜。提示：竖左弯的竖要写直，左斜右斜一笔写成。2．教师示范，学生书空。ɡ：先在中格写左半圆，再从中格顶部往下至下格中间写竖左弯。k：先从上格中间起笔至中格写一竖，再在中格写左斜右斜。h：第一笔也跟k一样，从上格中间起笔至中格写一竖，再写左弯竖。3．学生练写，教师指导。（1）学生练写，教师边巡视边指导，提醒注意写字姿势。（2）展示评价，提醒易错的地方。如：ɡ注意左半圆要写饱满，小尾巴不能顶到第四条线；k长长水草不能顶第一条线；h高高椅背不能顶第一条线。4．学生再次练写。【设计意图】在指导书写时，引导学生先观察字母在四线格中的位置；通过教师示范及学生书空，掌握ɡ、k、h的笔顺，相机学习新笔画；学生练写后，以评促改，使教师的指导做到有的放矢，培养学生良好的书写习惯。板块四联系生活，拼读音节1．做游戏，读好不带调的两拼音节。（1）引导交流：在拼读两拼音节时，我们要注意什么呢？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）课件出示：ɡ－ɑ、ɡ－e、ɡ－u。（2）玩小游戏，巩固拼读方法。请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。操作方法如下：生拿出ɡ，问：“我的朋友在哪里？”生：“你的朋友在这里。”（出示ɑ，两人一起拼：ɡ－ɑ→ɡɑ）生：“你的朋友在这里。”（出示e，两人一起拼：ɡ－e→ɡe）生：“你的朋友在这里。”（出示u，两人一起拼：ɡ－u→ɡu）2．联系生活，读好带调的两拼音节。（1）出示“ɡɑ”的拼音卡片，学生自主练读。（2）出示kǎ、hā、ɡè、kē、hē、ɡù、kǔ、hǔ8个带调音节，引导学生联系具体事物进行组词拼读。例如：k—ǎ→kǎ，“卡车”的“卡”，“卡片”的“卡”。h—ā→hā，“笑哈哈”的“哈”。3．拓展拼读：教师出示具体的图片，引导学生拼读hé、ɡē，并复习“禾”字的读音。【设计意图】通过游戏的形式，引导学生巩固两拼音节的拼读方法，对拼读音节产生兴趣；联系具体的事物进行音节拼读，有助于降低拼读的难度，同时让学生感受拼音学习的意义。第2课时课时目标1．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。2．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。3．正确朗读儿歌《说话》。教学过程板块一复习巩固，引入新课1．做“摘星星”游戏，复习学过的单韵母及声母。课件出示星星，每个星星上都有一个字母，指名认读星星上的字母，学生读对一个，教师点击相应的星星，星星眨下眼睛。2．抽读音节。出示音节卡片，开火车认读，并组词或说话。ɡāɡēɡùkǎkěkǔhāhéhǔ【设计意图】引导学生在游戏中巩固声母和韵母的发音，熟练运用两拼音节的拼读方法，增强拼音学习的趣味性，也为三拼音节的拼读做好铺垫。板块二借助图片，学习三拼音节1．图片导入三拼音节ɡuā。（1）课件出示西瓜、黄瓜、南瓜图片，引导说话：图上画的是什么？（2）启发：同学们，你们还知道什么瓜？（学生联系生活说说知道的“瓜”，如丝瓜、苦瓜、木瓜……）2．学习拼读三拼音节。（1）教师出示音节ɡuā，引导发现：你们发现ɡuā与刚刚拼读的音节有什么不同吗？（2）教师点拨：ɡ是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。3．学习拼读三拼音节ɡuā。（1）教师演示三拼连读法。引导：看，小朋友把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节ɡuā。（2）教师示范拼读，学生跟读。（3）教口诀。我教给大家一个小窍门：声母ɡ读得轻短些，介母u要快读，带调韵母ā读得响亮些。这就是我们今天要学习的新方法──三拼连读法。（出示口诀，教师带读）声轻介快韵母响，三音连读很顺当。（4）拼读三拼音节：学生自己练习拼读，指名拼读，开火车拼读。（5）拓展：出示音节ɡuà、kuā、huā，指名拼读，学生带读，开火车读。4．合作学习，练读三拼音节。（1）出示：ɡ—u—ō→ɡuō指名尝试拼读，教师带读，全班齐读。（2）出示课文中的三拼音节：kuò、huǒ，学生自主拼读。（3）同桌合作，练习拼读。5．拓展拼读，巩固三拼音节的拼读方法。（1）连一连：读一读下面的三拼音节，你能帮它们找到朋友吗？

huāɡuāhuǒɡuō（2）学生练读。（3）全班交流。（4）引导学生给上面的音节组词，并拼读。例如：h—u—ā→huā，“桂花”的“花”，“花生”的“花”，“花钱”的“花”……【设计意图】借助图片导入，把新学的三拼音节ɡuā和学生熟悉的“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣，降低三拼音节的拼读难度。将音节词与生活中的事物结合起来，让学生感受学习音节词的价值和意义。板块三学习词语，认识生字1．学习拼读词语。认识生字“画”和“打”。（1）引导学生观察课本第29页插图：图上有谁？它们在做什么？（2）学生交流。预设：熊猫在画画，老虎在打鼓。（3）教师出示词语及拼音，学生尝试拼读。（4）指名读，教师指导。指导读好“huàhuà”中的三拼音节及“dǎɡǔ”的三声连读变调。（5）学生自己读，指名读，开火车读。2．认识生字“画”和“打”。（1）识记字形。引导：你用什么好办法记住了“画”字和“打”字？（2）识记“画”字。①教师引导：除了课本中的插图，你还看到过哪些画呢？你最擅长画什么呢？②思考：“画画”一词中，两个“画”的意思是一样的吗？③学生交流。点拨：前一个“画”表示动作，后一个“画”是指图画。（3）识记“打”字。①引导发现：看一看插图，说说他们在做什么。课件出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动的图片。②学生交流，引导：做做打球的动作。③思考：你还可以给“打”组哪些词？预设：打水、打扮、打伞、打针、打字……（4）游戏：“找朋友”。将汉字与对应的拼音连起来。hédǎhuàhuǒ【设计意图】利用图片，联系生活，将字音、字形、字义联系起来，帮助学生识字正音，理解字义。然后通过游戏“找朋友”，让学生在不同的语言环境中识字，巩固记忆。板块四学习儿歌，巩固读音1．创设情境：猜一猜这是谁说话的声音。课件出示：小溪流水声，小雨点的声音，小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙的叫声。2．学生练读拟声词。引导：我们也来学学它们说话的声音。，。，。，。，。，。，。3．引入儿歌《说话》。（1）引导：瞧，大自然是会说话的，有位作家把大自然的声音写成了一首儿歌《说话》。，，。，，。，，。，，。，，。，，。（2）自读儿歌。①引导：自己试着读一读儿歌，找到课本中的标红音节，自己拼一拼。②和同桌互相读一读会认的字和会拼读的音节。（3）指导朗读。①教师带读；指名朗读。②师生合作朗读。如教师读“小溪流说话”，学生接读“哗哗，哗哗”。③男女生合作读。男生读一句，女生读一句。④加上动作读。引导：你能加上动作读一读这首儿歌吗？加上动作读给同桌听一听。⑤全班表演读。4．续编儿歌。引导：你还知道哪些大自然的说话声呢？我们也可以接着往下编儿歌。预设：小狗说话，汪汪，汪汪。小羊说话，咩咩，咩咩。【设计意图】创设情境，激发学生读儿歌的兴趣；放手让学生认读已学的生字，拼读已学的音节，然后运用各种形式引导学生反复朗读，最后让学生续编儿歌，达到复习拼音，发展语言能力的目的，并在潜移默化中引导学生去观察生活、认识事物。板书设计5ɡkh作业设计见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。教学反思1．准确把握拼音教学的目标。本课教学将教学目标定位于“能正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写；能