Unit1ReadingandThinking教学设计-高中英语人教版

Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教学设计【内容出处】必修三(2019人教版)【主题语境】人与社会——不同民族文化习俗与传统节日【课标要求】1.学习议论文中的论说文语篇，把握论说文的特定结构、文体特征和表达方式。2.从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义；把握语篇中段首句、主题句的作用、位置和行文特征。3.了解主要的传统节日及其历史与现实意义，比较中外传统节日的异同，探讨中外传统节日对文化认同、文化传承的价值和意义。【学习目标】1.通过阅读以“我们为何庆祝节日”为主题的论说文，准确地识别出各段的主题句。2.通过学习不同文化背景下的节日与风俗，简要概括出人类庆祝节日共同的愿望和诉求。3.通过读后反思，运用批判性思维，思考并探讨社会发展对传统节日的影响。【评价任务】1.能否快速并准确地识别出段落中的主题句(指向并检测目标1)2.能否准确识别出段内结构，找出段落主题句的支撑点(指向并检测目标1)3.能否用思维导图清晰地梳理出语篇结构。(指向并检测目标1)4.能否用完整的句子准确地表达出人们庆祝节日的原因。(指向并检测目标2)5.能否针对“风俗变迁”“节日商业化”“过洋节”等话题，批判性地表达自己的观点与看法。(指向并检测目标3)【学法建议】本板块的主题是“探究节日与庆典的缘由”，深入探讨人们为何欢庆节日，对世界各地庆祝节日的现象进行追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化，应深入思考节日文化的内在实质，感悟人们庆祝节日的共同追求与美好愿望。对于论说文语篇，不应仅浮于表面关注个别字词句的表达，而应从宏观上把握其篇章结构、文体特征和表达方式，提升自己对该类语篇的驾驭能力，为日后学习打好坚实的基础。通过对世界各地不同节日的学习和了解，批判性地看待社会发展对传统节日与文化的影响，积极反思并勇于发表自己的独到见解，更要有意识地积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。【学习过程】学习活动设计意图活动层次【BeforeReading】Activity1Writedownsomepoemsthatincludefestivals.Findoutwhatfestivaleachpoemshowstous.Listsomeactivitiespeopleusuallydoonthesefestivals.Thinkaboutthereasonswhypeoplecelebratethem.课前准备环节让学生搜集了含有节日的诗歌，激活学生有关节日的知识，以“飞花令”形式导入，引导学生说出诗歌中包含的节日，体会成百上千年来，节日由来已久，从而由己及人，想到国外也有诸多节日，刨根问底，“为什么庆祝节日呢？”从而启发学生思考本课时的主题。学习理解类：感知与注意【WhileReading】Activity2UnderlinetheTopicSentences;Dividethepassageinto3parts通过查找主题句，概括段落大意，从而划分篇章结构。从而体会主题句的作用，以及支撑性细节对主题句的辅助作用。掌握该阅读技能也为之后的语篇学习奠定基础。学习理解类：感知与获取Activity3Completethemind-mapsofeachparagraph;通过梳理每一段落的思维导图，把握段落结构，体会思维导图对认知语篇解读语篇的关键作用，从而为接下来汇智整个语篇思维导图的活动进行技能上的积累。学习理解类：获取与梳理Activity4DeepThinkingofeachparagraph:Para1:What’stherelationshipbetweentheabovetwoaspectswiththetitle?Para2:Whatshouldweincludewhenintroducingafestival?Para3:Howdoyoufeelaboutfestivalcustomsthathavealreadyfadedaway?Para4:Whatisthewriter’sattitudetowardsthecommercializationoffestivals?Howdoyouknow?Asateenager,howdoescommercializationoffestivalsaffectyourlife?Whatwillyoudo?Para5:Festivalsareoftencelebratedtobuildfamilyorcommunityties.Whydoyouthinkpeoplefindthesethingsimportant?每一个段落梳理之后都跟随一个深度思考的问题，启发学生对段落内容进行描述阐释、分析判断或内化运用，使学生有机会反思所学内容，形成对自己生活的理解。每一个问题致力于启发学生思考，并形成正确的价值判断，为下一步对知识的迁移创新做好准备。应用实践类：描述与阐释分析与判断内化与运用Activity5Drawamind-mapofthewholepassage通过五个自然段不同的思维导图的认识与学习，结合对语篇主旨大意的理解，通过小组协作的方式绘制出整个语篇的思维导图，从而体会思维导图对理解篇章结构的重要性学习理解类：获取与梳理应用实践类：内化与运用【AfterReading】Activity6CriticalThinking:1.Yourcousin,Lihua,invitedyoutotravelwithhertospendtheSpringFestival.Howwouldyoureplyher?Why?2.SeveraldaysbeforeeveryChristmas,almostallstoresaredecoratedaccordingly,whicharouseheateddiscussiononline.Whatcommentwouldyoumake?通过创设情境化的学习活动，引导在本语篇的学习的基础上，将所学知识迁移创新，用于解决现实生活中能够真实发生的问题和挑战，培养学生的批判性思维、创新性思维以及逻辑思维，通过英语学习活动观，致力于将英语学科核心素养得以落实。迁移创新类：批判与评价【Assignment】MakealistofthefestivalswecelebrateinChina,andclassifythemintodifferentcategoriesaccordingtodifferentreasons.Namely,memorizingfamousfigures,markingimportantevents,invitinggoodluck,celebratingharvest,etc课后作业的设置紧紧围绕本堂课的学习主题，引导学生梳理中国节日及庆祝节日的原因，从而使学生更深刻地体会人类庆祝节日的共同愿望和心理诉求。课后反思【目标叙写】本节课在仔细研读新课标、深入解读语篇并整体把握本单元各个板块的学习之后进行课时目标的叙写，基于实际学情，本课时目标简化为三个，并在课前引导学生研读，课后带领学生复查是否达成目标，让学生学之前有目的性，学之后有获得感。通过达成课时小目标，服务于单元大目标，围绕单元主题，依托各个子语篇，从课时小观念走向单元大观念，环环相扣，螺旋提升，加大学生的思维参与度，旨在培养学生应对真实情境中问题的能力。总体来说，三个课时目标均已达成，在下一步的教学过程中，继续培养合理叙写教学目标的能力，力争让每一课时的目标都可操作、可测量、可达成。【活动设计】本节课的各个活动均依托课时目标设计，从学习理解类到应用实践类再到迁移创新类，活动层次分明，依次深入，从readthelines到readbetweenthelines再到readbeyondthelines,引导学生在主题意义的引领下、以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，促进语言、文化、思维融合发展。课堂着力践行英语学习活动观，通过创设梳理绘制思维导图，深入思考与节日庆典相关联的问题，批判性地就节日表达个人观点等综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主及小组合作的学习方式，运用所学的与节日、习俗、庆典相关的语言知识，查找段落主题句、概括段落大意等语言技能，不断优化学习策略，从而实现思维的多元发展，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升，课堂活动的开展紧紧围绕单元大观念，力争实现教学评一体化。【教学环节】本节课以诗词中节日进行导入，激活了学生的已有知识储备，在读中环节，借助思维导图，帮助学生梳理提炼从段落到整篇文本的框架结构，为学生日后的语篇学习中总结文本结构和大意做好技能储备。学习过程中，引导学生进行自主学习和小组合作学习相融合的学习方式，有效调动了学生的学习积极性和参与度。在读后的思维输出环节，创设真实情境，培养学生运用所学解决问题的能力，整体形成了“读-思-说”的立体阅读框架。【不足之处】1.课堂时间分配上，应保证学生有充足的时间进行思维碰撞，给学生更多的机会表达自我，避免时间安排上的头重脚轻。2.