人教版数学小学1年级第二节数的顺序比较大小例7及练习十具体内容及教学建议_第1页
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文档简介

解决问题（例7）编写意图（1）例7除了让学生继续经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。（2）在解决问题的策略上，本例题体现了多样化的思想：可以画图，也可以用数的组成来解决，还可以10个10个地数数，以后还可以列算式解决。（3）这里突出了“回顾与检验”环节：教给学生检验解答方案正确与否的方法，并从一年级下册开始，让学生以“口答”的方式给出解决问题的结论。（4）以“5个穿一串”“10块装一袋”等素材进行练习，既是解决问题的基本练习，同时又能加深学生对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累一些活动经验。教学建议（1）重视动手操作活动。由于学生年龄较小，思维尚处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在解决此类问题时应重视动手操作（分一分、圈画）活动，使学生在头脑中建构并形成表象，逐步理解问题并解决，也为以后除法的学习积累一些活动经验。（2）体会解决问题策略的多样性。教学例题时，应在交流过程中让学生理解解决问题的多种策略。尤其是在教学例7下面的“想一想”时，“以5个穿一串”，不仅可以用例7中出现的策略来解决，还可以利用10与5的关系来解决，应重点让学生理解。（3）鼓励学生用数的组成解决问题。例7下面的“做一做”，涉及的数目比较大，此时应鼓励学生思考“数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？"“你是怎么想的？”鼓励学生用数的组成的方法解决问题，从而对解决问题的方法进行适当的优化。编写意图（1）练习十中的习题各有侧重，让

继续应用所学知识解决问题，经历解决问

全过程。（2）第1题要装的苹果总数没有直

出，而是隐含在文字和图中，需要学生找

来，为后面的学习作了铺垫。当然，如果

直接在图上两个5、两个5地图起来，不

数也没有关系，实际用“圈一圈”的方法

更简单。第2题的呈现与第1题类似。舔w十I5生•藏一装，装了右黑由求旧布装一袋，可ɑ装几袋？Ξ,«牛就孑俄盆下这些掘干吗？49÷¾= 1β-6- 1D+9= 11-2=14-4≡ 13+5= 15-1O=12-7=学生

题的接给

出学生

找总

解决（3）第3题是生活中常见的“一打一打”装的情况，既练习解决问题，又丰富了学生的数数经验，还可以为后续的学习作些铺垫。教学建议（1）重视理解题意，弄清分的“单位”，有针对性地选择合适策略。第1题〜第3题都要分一分，但分的“单位”不同。尤其是前两题中，一些信息是隐蔽的，更为理解题意增加了难度。因此，理解题意，尤其要弄清分的单位非常重要。第1题的条件较多，应让学生弄懂题意后选择相对简单的“圈一圈”策略。第2题可同样处理。第4题分的单位是“12”，数较大，学生在圈的过程中可能会出现问题，教学时应加以注意。（2）练习目标可多元化。结合每道题及每个班的具体情况，练习的目标可以多元化。如，在弄懂第3题的题意后，可引导学生先估计能装满几筒，并说说是怎么想的，引导学生从40与12的关系入手分析，再用圈的方法验证。又如，第1、2题的总数没有

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