民族地区教育教学中教师角色的转变

民族地区教育教学中教师角色的转变

21世纪是教育、科学和人才的世纪。为了促进全国教育的均衡发展,提高全民族的素质,提高劳动者的素质,民族地区教育事业受到了极大的关注和支持。“两个工程”的实施,使民族地区成为最大的受益者。我校有幸在“两个工程”的实施中,与成都市树德中学结为友好对口支援学校,得到树德中学广泛的关注和支持,得到了深层次友好的支援。而目前,民族地区的师资力量薄弱,师资水平总体偏低,还有部分教师的工作积极性不高、责任心不强、敬业意识较为淡薄,不利于民族教育的健康、持续发展,同时也是民族地区实施素质教育进展缓慢、收效甚微的重要原因之一。那么,民族地区教育如何提高自身素质呢?在树德中学及支教教师的指导和交流中,我们倍感危机,随着新课程改革的推进,教师角色将发生深刻变革,我们应积极应对,努力提高教师自身素质,为振兴民族地区教育事业,为建设美好的家乡贡献自己的有限力量。一、职业道德的关系教师职业具有“示向性”作用——教师的模范行为能够影响和带动学生,教师的优秀品质和学术造诣可以赢得学生的尊重和热爱。因此,教师必须加强自身的道德修养,规范自身的言行,具有严谨的科学态度和渊博的知识。爱岗敬业是教师职业道德的基石,是教师献身教育事业的根本动力,尤其在贫穷的民族地区。在教育教学实践中,表现为对学生、对事业的责任心。责任心缘于对教育事业的忠诚与热爱,促使教师热忱、自觉地投入工作。因此,具有责任心的教师不需要强制,不需要责难,甚至不需要监督。我们很难设想一个对教育事业毫无兴趣、对学生毫无爱心的人,会兢兢业业、任劳任怨地对待教育教学工作。教师只有将教书育人内化为自身需要,把职业的责任上升为事业的追求,才能在细微中发现丰富,在琐碎中寻找快乐,在平凡中创造奇迹。我们应在对同胞,对家乡的热爱中,着眼美好的未来,树立为教育事业奉献一生的信念。二、改变“教”为中心、注重学民族地区教育比较落后,随着时代的脉博,应树立科学的教育观、学生观、师生观、质量观和评价观,实现教育对象的全员性和全面性,突出人才培养的多样性、广泛性和层次性,强调培养学生的创新意识、创新思维和创造能力,树立“以人的发展为本”的基本理念,以适应课程改革。教学应当从教师“教”为中心向学生“学”为中心转移。积极研究学生对知识、技能的学习以及情感、道德品质培养,研究学生在继承前人知识的学习过程中,如何进行研究性学习和创新学习,注重学生对所学知识的综合运用能力的培养,使教育教学活动真正建立在学生自己活动、自主探索的基础之上,为学生的探索和创新提供最大的空间,使学生把握创造知识、发现规律的科学方法,体验成功的愉悦,促进学生全面发展。借对口支援的东风,我们有机会走出去,更有机会接受培训、指导;我们应抓住机遇,加强交流,加强理论学习,提高理论水平,领悟先进教育理念。三、以高中教育为特征,转变教学结构,提高其专业素养。对于目标，学校各个领域均在加速更新、快速发展,现代科学发展的一个最突出的特点是高度分化和高度综合。知识经济时代召唤高素质的综合人才。学生研究性学习的推广和高考“3+X”方案的全面实施,其目的在于使教育主动适应时代发展的要求,提高学生的创新能力和综合素质,培养创新型、复合型人才。高素质综合人才的培养,离不开高素质的综合型、科研型教育。由于历史和地域的原因,民族地区的教育相对封闭,相对滞后,教师的内在知识结构与体系比较稳定、狭窄,已经不适应21世纪的教育,而我校原来是中等师范教育,现转为普通高中教育,那么知识结构必须更新!首先,教师努力在专业知识方面追求精深的造诣,努力精通自己所教学科的专业知识,系统掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能,了解本学科发展的历史、现状和科研前沿的新思想、新方法、新成果及发展新趋势。其次,教师还应熟知各社会学科、自然学科的基础知识,了解自然科学、社会科学内部以及社会科学与自然科学之间的互相渗透、综合和联系等等,系统掌握教育学、学科教学法等理论知识,从单科教师走向学科渗透与学科整合。四、以学为本,积极开展民族教育课堂教学,以使人继其声教学技能和方法,直接影响教学效益,而民族地区的教育现状,长期以来只有教师讲、学生听的单一的教学模式,这样严重影响了教与学的效益。随着社会进步、学生的变化,教师应该在与发达地区的交流中掌握更适合民族地区学生的教学技能和方法。在树德中学支教教师的现场授课及指导下,我们深受教益,课堂教学模式灵活多样,充分调动学生积极性,使课堂活起来,以致“善歌者,使人继其声”。而教学有法,法无定法,我们需要更多更高地要求自己探索和创新,抓住对口支教的良好机遇,以课堂教学为突破口,提高水平。五、具备创新意识教师教学方式与学生学习方式的变革是课改的核心内容之一,民族地区教师角色将面临严峻挑战。教师是教学活动的组织者、教学方法的实施者和学生学习的指导者。因此,教师必须率先具备强烈的科研意识、富有较强的创新意识、拥有实事求是的科学精神和独立的批判精神,掌握和改进教学研究方法,不断提高自身的教育科学研究能力,自觉地为适应社会主义现代建设需要去研究现代教育和实施现代教育。在研究中,勇于探索,大胆创新;在工作中,乐于实施研究型教法,指导学生研究式学习,培养学生的创新思维,开发学生的创新潜能,不断提高教育教学质量,使教学带动科研,科研促进教学,教学研互补共进,促进“经验型”教师向“研究型”教师转变。六、发挥媒体的作用,丰富教育教学内容随着科学技术的进步,教学手段、方法都在不断更新。在传统的以教师为主导、学生为主体、教师为主线、课堂为主渠道的“四主”模式的基础上,自觉加强现代教育技术理论学习,进行以现代教育技术运用为背景的教学改革和课程改革。我校已拥有网络教室,硬件基本解决,教师应主动学习新技术,并在教学中适时运用现代教育技术,探索新的教学模式,根据不同的教育教学内容适时使用各种教学媒体,充分发挥媒体的特有功能为教育教学服务。同时,教师还应积极提高自身熟练操作各种媒体、制作课件的能力,针对教学中的具体问题,利用课件开