2023年丑小鸭教学设计

2023年丑小鸭教学设计丑小鸭教学设计1

教学目标：

1.我会认14个生字，我会写12个生字；

2.整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

3.理解丑小鸭形象的现实意义，激励学生坚韧不拔，英勇面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的志向的精神，《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。

教学重点：

在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。

教学难点：

理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照，从而激励学生坚韧不拔，英勇面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的志向的精神。

教学过程：

第一课时

一、导入

师：老师要带大家去奇妙的安徒生童话乐园，相识童话故事中的一位挚友。这位挚友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了美丽的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪慧！今日我们要相识的挚友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

学生书空课题。

一起读。

二、识字

1、自由读

我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认仔细真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

2、学习生字新词

丑小鸭看到大家读得这么仔细，它很兴奋，还带来了一群生字宝宝跟你们做挚友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

（1）第一组：欺压篱笆美丽镜子似的（指名读，提示留意轻声）

这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。

（2）其次组：追逐孤寂艳羡厌烦（学生认读，提示留意前鼻音）

这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。

（3）第三组：裂开芦苇讥笑暖烘烘

这三组的生字宝宝的特点很特殊，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！

三、分段阅读

（一）概括课文

1.请同学们自由朗读一遍课文，并用一句话说说这篇童话讲了什么？

2.概括课文内容指导一：请同学们看看这两幅图，现在你能用一句话来说说这个故事了吗？

3.概括课文内容指导二：原来，这个故事是这样的——

课文主要讲了一只_______经验种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

（二）学习其次节

1.那能告知老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？请在文中用横线画下来。

2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”读着读着，你有没有发觉句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）

（1）那么你们看，其他小鸭子呢？

毛___________嘴巴___________身子___________

（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）

（3）看，我来给他们变一变，你又发觉什么啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

依次变了，意思还是没有变，我们的文字多奇异呀，教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，的确长得不一样，可以用哪些词语来形容？（别出心裁、非同一般、特殊、另类）

4．指导第3节

这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读

你体会到了什么？（板：家里孤寂）

你是从哪些词中体会到的？（欺压咬啄厌烦）

都有谁欺压他呢？

咬自己一下，什么感觉？（疼）

啄自己一下。为什么不能？

师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多精确啊，谁再来读读？

师：多么孤寂的丑小鸭啊，没有伙伴，没有暖和，你能读出来吗？

哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主子，可他们都厌烦他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么味道？没有主子的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？

多么难受、多么孤寂的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

敬爱的妈妈:

今日,我不得不离开您,离开家,因为.虽然我长得丑,可是,我多么希望.再见了,我敬爱的妈妈.

其次课时

（三）学习第４～６自然段。

引导学生边听边看边想，体会丑小鸭苦痛的心情。

探讨：

1.丑小鸭来到树林里，遇到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追逐他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追逐

2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里静静地过日子？（怕别人发觉）

3.“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅为什么会“又惊异又艳羡”？谁能用“雪白”说一句话？

4.天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书:农夫（ｆｕ）救

5.“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第４～６自然段。

6.学习第７自然段。丑小鸭历尽苦难，最终盼来了春天。指导学生视察第3幅图，然后自由读最终一个自然段。探讨：

①丑小鸭是怎样发觉自己是一只漂亮的天鹅的？

②当丑小鸭发觉自己是一只美丽的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激烈）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

四、拓展练习，课外延长。

A：读到这里同学们肯定有很多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组相互沟通一下。

1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。

2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。

4、我想对野鸭子说：————————————————————。

5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。

6、我想对好心的农夫说：——————————————————。

7、我想对丑小鸭说：————————————————————。

B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的特长，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信念，肯定能发觉自己能够超越别人。

C：安徒生的童话不仅《丑小鸭》，还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你们肯定要读一读。

丑小鸭

丑——苦——盼——美

白天鹅（不要灰心，不要放弃）

《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品，如何在课堂上将其呈现地好玩、生动，是我设计之初的目标。这在嬉戏识字环节做得比较好，学生很喜爱这个嬉戏。

1、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、厌烦、讥笑、追逐”等这些描写精确的动词的学习等这几个学问点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。

2、图文结合，在细读中理解课文，懂得寓言的深刻寓意。

丑小鸭教学设计2

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确相识自己。

教学重点：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学难点：

懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确相识自己。

教学打算：多媒体课件

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们喜爱听童话故事吗？今日，老师给大家请来了一位童话挚友。（课件出示丑小鸭）快看看他是谁呀？《丑小鸭》就是我们今日要学习的课文，请伸出你的小手跟着老师写课题，指导写“鸭”，齐读课题。

2、《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生爷爷写的。（课件出示作者简介）《丑小鸭》是一个特别感人的故事，你们想听吗？我们赶快去读课文吧！

二、初读感知，学习生字词。

（一）出示自学要求。

1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、标出自然段序号。

3、想想这篇课文写了一个什么故事？

（二）、检查自学状况。

1、认读词语。

2、识字嬉戏。

三、研读课文，理解课文内容。

1、沟通：这篇课文讲了一个什么故事？学生回答后板书：丑小鸭——白天鹅这是一只怎样的小鸭子？为什么都叫它“丑小鸭”？

2、学习其次自然段，理解丑小鸭名字的由来。从哪些词句你能读出小鸭子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），视察图画比较其他小鸭子的样子，填空：他们的毛（黄黄的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你认为这是一只怎样的小鸭子？你能读读这只丑丑的鸭子吗？同学们，咱们一起来读读。

过渡：这只别出心裁的小鸭子来到世界上，他的命运如何呢？

3、自由朗读第三自然段，读后探讨，沟通：丑小鸭过得怎样啊？你是从哪些语句中看出来的？假如你就是文中的丑小鸭，你会有什么感受？“厌烦”是什么意思?除了鸭妈妈，谁都欺压他，从这段你们感受到了什么?(丑小鸭特别孤寂、可怜)

多可怜的丑小鸭啊，看到别人都欺压丑小鸭，你们是一种怎样的心情?(难过、难受)，请你带着这种心情来读出丑小鸭的可怜。丑小鸭得不到暖和，他感到特别孤寂，所以钻出篱笆，离开了家，他离开家对吗？

4、默读第4、5、6自然段。感受丑小鸭在外遭受的不幸。丑小鸭离开家以后在外面找到了华蜜和欢乐吗？用笔划出相关的句子。

讥笑是什么意思？小鸟怎么讥笑丑小鸭的？

猎狗假如追逐到丑小鸭会是什么后果？丑小鸭胆怯 极了，谁能把胆怯 的丑小鸭通过朗读表现出来？

真是一只可怜的小鸭子，秋天来了，树叶黄了，丑小鸭无处可去，只能来到湖边的芦苇里，静静地过日子。他为什么要“静静地过日子”？

丑小鸭成天在孤寂和恐惊中度过，天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭此时在哪儿呢？理解“冻僵”“幸亏”，从这些词语中你体会到了什么?(丑小鸭无处藏身，境况凄惨，差点儿就被冻死了)你觉得农夫是个怎样的人？同学们，别林斯基告知我们：美都是从灵魂深处发出的。（课件出示）我们看到了农夫美妙的心灵，希望我们同学们也要做一个心灵美的人。

读到这里，你认为丑小鸭离开家对吗？丑小鸭在外面的生活更加凄惨，但尽管如此，他还是坚韧地活着，而且没有遗忘对漂亮的深情憧憬，一天傍晚，丑小鸭望见一群天鹅从空中飞过，丑小鸭心里在想些什么？（又惊异又艳羡）他惊异的是什么？艳羡的又是什么？艳羡是什么意思？练习用艳羡说一句话。

这不仅是一只孤寂可怜的丑小鸭，还是一只怎样的丑小鸭？再读3---6自然段。男女生读，师生合作读，读出丑小鸭的孤寂可怜和英勇坚韧。

7、丑小鸭怀着美妙的愿望，度过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，最终迎来了万物复苏的春天，，他的愿望实现了吗？指名朗读第7自然段，划出描写天鹅样子的句子。天鹅真是太美了，谁来美美地读一读？齐读天鹅的美。

丑小鸭历尽艰辛渐渐长大了，原来竟是一只漂亮的天鹅，他还有点不信任湖面上美丽的影子就是他自己，谁能把丑小鸭的怀疑读出来？丑小鸭的愿望实现了，他这时又是怎样的心情？请你带着兴奋、激烈的心情读最终一句话。此时我们和丑小鸭一样的激烈，一样的快乐，来！让我们和丑小鸭一同欢乐，齐读最终一句。丑小鸭这时候会想些什么呢？

四、拓展延长，感悟人生。

1、这节课我们和丑小鸭一同难受，一同欢乐，这只在孤寂、孤独中长大的鸭子，历尽了千辛万苦最终迎来了自己的春天，丑小鸭的生活将会越来越美妙，让我们带着对丑小鸭的怜悯，激励和祝愿朗读全文。

2、同学们，读完了丑小鸭的故事，你有什么感受？（我们要正确相识自己，学会善待他人，敬重他人。）

3、师生共勉：同学都说得不错，老师送同学们两句话和大家共勉：（课件出示：是金子总会发光。我们应当有恒心，尤其要有自信念。）我们信任，只要我们英勇地面对困难，面对人生，幻想肯定会实现的。

丑小鸭教学设计3

[教学目标]

学问与技能：学会相识14

个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。

情感、看法与价值观：教化学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要讪笑。体会世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。

[教材分析]

《丑小鸭》是北师大版三年级上册第８单元《成长的经验中》的第三篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。说明白要信任自己，当别人讪笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力。

[学生分析]

我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感爱好，而生动活泼、形式新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪慧活泼，但缺乏仔细细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。

[教学设计]

一、课件导入，激发爱好

1．同学们，你们相识它吗？

2．对，这就是一只漂亮的白天鹅。看到它你想说些什么？

3．其实在它小的时候并不欢乐。不信，你们看！（播放动画）

4．动画看完了，那它小的时候为什么不欢乐呢？（相机板书：丑小鸭）

[评：教者利用多媒体课件导入来满意学生的视觉期盼，使学生探究新知的热忱高涨，达到“一发而不能收”的境地。]

二、检查预习，了解学情

1．汇报预习状况。

2．小组合作，检查识字状况。（老师巡察，了解学情）

3．生字挑战嬉戏：挑战其他同学，随意问他关于生字的状况，如：字音、组词、小魔术、造句子……

4．检查课文读得是否通顺。（老师了解学生的读文状况）

[评：识字在传统的教法中是比较味同嚼蜡的。而课改后的识字，教者把它做为嬉戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有肯定的预习实力，教者把读文识字向课前开放，一是节约了课上的有限时间，二是培育了学生的自学实力，达到了事半功倍的效果。]

三、细读课文，体验情感

1．读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么？（老师检查）

2．快速阅读课文，从课文中你又体会到了什么？和大家说一说。（有的说：“我知道别的小动物都讪笑它，叫它丑小鸭，于是它难过地离开了家”；有的说：“大家都不喜爱，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过时又惊异又艳羡。”）

3．老师相机点拨：丑小鸭惊异时会是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……）

4．默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。（学生反馈）

5．学生质疑：当丑小鸭望见白天鹅时会想什么呢？（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊……）

6．正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“艳羡”。想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（指导朗读）

7．丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。（师生评价）

8．回来整体，体会情感。

［评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思索，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去相识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了特性，培育了学生评论批判意识。]

四、拓展延长，升华情感

同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都厌烦它，他难过地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只漂亮的白天鹅，特别兴奋，欢乐。学了这篇课文我想你肯定有许多话要说，老师给你一个机会！

对小鸭子说————

对鸭妈妈说————

对猎狗和小鸟说——

对同学说——

对老师说——————

同学们，假如你就是丑小鸭，经验这么多苦难，最终变成白天鹅，你最想做些什么？（我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到欢乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能讪笑、欺压那些长得丑的动物；爱美之心人人都有，我要让全部人知道我的漂亮；我最想做的，就是找那些欺压过我的人算帐，把它们身上全部的缺点说出来，让它们在众人面前尴尬，能打过的要让它们尝尝我的厉害！）

同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么？（采纳不同方式有的表演、有的谈体会……）

其实，我们每个人都有自己的特长，只要你有信念，肯定会发觉自己超越别人的地方。

［评：此时的老师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出刺眼的光线，使之与作者、文本、老师、同伴产生了剧烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活阅历，折射出了不同的特性色调，有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“特性化”，可与以支持；有的同学见解虽有特性，但明显偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生探讨、表演、思索体会到白天鹅有名贵的外表更有和善的美妙心灵，不会做出不道德的报仇行为，也不会炫耀自己的外表。在特性化空间的表达、沟通过程中，学生们对所谓真正美的相识更深刻，真正避开了评价在潜层面上徘徊。]

［教学反思］

心理学探讨认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在相识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的学问、阅历作为生长点，让学生去参加学问的构建。仔细倾听孩子们的回答，敏锐地