人教版八年级语文上册《大自然的语言》课文朗读

人教版八年级语文上册《大自然的语言》课文朗读MP3免第四单元南宁市青秀区中小学学科教案设计篇二:课标人教版八年级语文上册>教学反思这是一篇说明文,而且是事理说明文,对于说明文比较枯燥,道理比较抽象,如何让学生宠爱这类文章,明白其中的科学道理,热这门科学,真需要教师动动脑筋来备课上课,经过备课,我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言,和严密的规律挨次,之外还有举例子,列数字,作比较等说明方法,确定教学目标后,选择教学方法,承受精讲,然后小组合作探究的方法完成教学,在教学媒体的应用上说明文应当有直观的教学课件,经过细心预备,找到了适合学生的课件,在充分预备的根底上,争论了学生,争论了大纲,课标,结合自己的教学实际风格,预备上课.爱我最大的感受是,教师应当钻研教材,争论透彻,然后是将文章的纲领提炼出来,也就是板书,有了这个纲,就有了一条线索,实际这也是作者的写作思路,与作者进展沟通,在文章中.暗含了写作目的,把握了根本之后再去争论形式,让它们效劳于内容就会游刃有余,即使消灭课件问题,课堂偶发大事,也会处理自如.课件应用不要太多,太多了会重点不突出,显得花哨而不实际,因此要恰到好处,本课时中的幻灯片应用方面还应当再精简些,会更加突出重要此文转自斐.斐所以反响比较快,没有被这些图片干扰真的很不错,他们乐观思考,勤于答复,取得了肯定的效果.课堂给学生的争论时间应当再充分些,由于课堂40分钟因此有的问题没有完成,因此只好机动处理,感觉也不错,假设时间再多出5分钟,那就会完成的格外好.上课后应当想想,学生收获了什么,教师收获了什么,有没有提升自己,假设没有,那就不是一堂成功的课堂教学,让学生在最短的时间把握学问和方法,这是教师的魅力所在.篇三:语文八年级上人教版第_课>教学设计6本文是中国气象学家.地理学家竺可桢先生写的一篇说明文,文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶好玩味,课文告知读者,科学就在我们的身边,作者把迷人的大自然景物作为科学争论的对象和根底,并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学学问,不但能丰富读者的科学学问而且能激发读者探究科学奇特的志趣.学情分析:八年级的学生已经了解并积存了一些有关说明文的根底学问,上单元我们已经学过几篇说明文,因此,教师就要引导学生文本,通过阅读了解课文内容,丰富学生的科学精神,让学生生疏到:科学就在我们的身边,科学距离我们并不遥远.教学目标:学问与力量把握本文的重点字词,能流利地朗读课文.把握说明对象,了解物候的相关学问,提高阅读力量.过程与方法利用多媒体关心教学创设情境.指导学生通过查找资料,了解物候的相关学问.情感.态度与价值观教学重点:概括要点和学习语言.积存科学学问.教学难点:教学过程:一.导入课语言是人们沟通思想,传递信息的工具,今日我们来学习>什么是大自然的物候现象如:草木荣枯.留鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的〝大自然的语言〞,让我们一起去感受大自然的语言.二.赏识图片〔多媒体课件展现四幅画面,并辅以简洁介绍〕野火烧不尽,春风吹又生.瞧:多得意的小草,花也在开放,告知人们春天来了.炎热难耐的盛夏,蝉情不自禁地嚷着:热死啦!热死啦!这预示着近期天气还会是烈日当空,留意防暑.三.初读课文,了解课文内容〔一〕学生介绍作者〔二〕积存生字词:布置预习,养成查字典的习惯,扫清阅读障碍.学生思考以下问题:什么叫物候和物候学?物候观测对农业有什么重要意义?打算物候现象降临的因素有哪些?争论物候学有什么意义?归纳总结:描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述争论意义四.品读课文,赏析语段1——3注音:翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚选文中运用了哪几种修辞方法?从整体把握的角度看,选文第1段可以分为两层,第一层应当是从开头第 句,从构造上看,这两层是 关系.请你依据选文概括出什么是物候?选文前两段的说明挨次是 ,承受的主要说明方法是 .去掉第一段第四句中的〝温带和亚热带区域里〞这几个词语行不行?为什么?五.再读课文,然后答复,师归纳语言生动,表达了科普说明文的特点.说明条理性强.六.观看生活,说物候现象设计意图:留心身边的物候,体验物候现象生活中处处可见〕七.总结常言道:鸟有鸟语,人有人言,本节课我们了解大自然也有它独特的语言,其实更多的了解大自然,生疏大自然,感受大自然吧!板书设计:自语序言阐述争论意义本质>案例分析在导入课后,学生一听又是说明文感觉很枯燥无味,可是我借助多媒体展现了四幅画面:草在长,花在开放,蝉鸣,五花山,白雪飘飘,并介绍在不同的季节动.植物或事物都有不同的表现,都在展现着自己独特的语言,传递着大自然的信息,大多数学生都感觉好玩,眼前一亮,这样我就到达了目的,激发了学生的兴趣,在本节课的教学中起到了铺垫作用,起到了很好的效果.>教学反思完毕这节课,我心里很轻松,由于在以往的教学中学生感觉到:说明文很单调,就是介绍什么而本节课学生