地方高校声乐教学中的歌曲演唱改革

第第页地方高校声乐教学中的歌曲演唱改革关键词：声乐教学是一门复杂的学科，但在艺术学习中却又十分重要。地方高校中的声乐教学，更是有它的特殊性，既不能和专业的音乐学院一样，又必须拥有自己的特点，从而才能培养出适应社会的专业人才。声乐教学的特点和技法有很多，本文以歌曲《三套车》演唱为例，寻找突破口，浅析声乐教学改革。

关键词：声乐教学；演唱；改革；音色；三套车

声乐教学是体现人声魅力的一门学科，它的目的是为人带来没的享受，过程是对美的追求，有声音技巧训练、歌曲演唱、风格把握等等，本文从歌曲《三套车》演唱为切入点，从作品分析、旋律分析、音色使用三个步骤，改变以往的声乐教学的简单模式。使歌曲演唱程式化，对于我们的声乐教学能起到一定的帮助。

20世纪初，歌曲《三套车》在俄罗斯流传开来，歌曲的内容是表现马车夫深受欺凌的悲惨命运。在当时，俄罗斯地广人稀，马车是人们出行最重要的交通工具，但马车夫的生活却格外漂泊。这首歌曲唱出了马车夫在奔波途中的寂寞、忧伤，与环境的恶劣。这首歌曲表现了三个人物角色，一个是乘车的老人，一个是赶车的年轻人，一个是讲故事的人。从年龄上分，年轻人的音色明亮、柔软、甜蜜；老人的音色浑厚、暗重、柔韧、灵活；讲故事的人则需要充满了回忆的感觉，对比十分明显。这原本是首独唱作品，不能用两个声部来完成。这就需要我们做一些音色的调整。

一、作品分析

此曲结构性质为带再现的二段曲式（单二部曲式），其简单结构图示如下：

引子4+A8[a4（2+2）+b4（2+2）]+间奏3+B12[c4（2+2）+b4（2+2）+b4（2+2）]

d和声小调：

从图示中不难看出，此曲是形式较为简单的二段曲式，运用了引子和间奏段落，但其材料来源于乐段主题内部。引子部分，其材料来源于第一乐段主题b乐句材料，作为全曲的主题引入，共有四小节构成，其和声运用仍旧为传统的功能性进行形式，调性运用传统的苏联风格中的和声小调形式。

第一段是有两个乐句组成的方整型收拢性乐段，其各乐句均有两个乐节构建而成，最后完满终止于d主和弦。其各乐节之间构成起承转合式的呼应效应。间奏属于侵入性乐句形式，它起始于第一乐段的结束小节，共有四小节材料组成。其材料内容与引子部分相同。第二段亦是由两个乐句组成的方整型收拢性乐段，在这一段之后，重复了b乐句的材料作为补充，起到了全曲尾声的效果。在这一段中，第一乐句形成全曲的高潮句，与第一乐段在音区、织体、力度以及旋律走向等方面产生对比，构成二段式的中句特色。第二句时旋律进行回归，再现第一乐段中的b句，收拢性终止于d主和弦，最后重复这一乐句材料，作为全曲的补充句起到尾声效应。

二、旋律分析

这首作品属于上世纪传统的俄罗斯民歌，其调式采用和声小调的形式，带有明显的前苏联音乐风格，加之节拍规整、旋律缓慢抒情的特色皆彰显了苏联异国情调的色彩。通观全曲之旋律，其主题性极为显著，并且全曲在旋律上的对比并不强烈，主要对比是在全曲第二乐段开始的中句形成对比，构成全曲的高潮。旋律中的和声隐含指向较为明显，并且在旋律中运用了半音化的离调旋律（见全曲第7小节）。全曲旋律走向采用波浪式进行特色，带有抑扬格的旋律特色，如第一乐段中，第一乐句的旋律采用下行至上行的方式，而第二乐句中，则采用“下上下”的旋律进行走向。细察全曲第二乐段，其旋律上的对比极为巧妙，在整个中句中，旋律与第一乐段虽只有一小节的相异之处，但却推动了高潮的出现，并且在音乐上产生了应有的对比效果。所以，在这首经典的民歌中，如果单从旋律角度入手划分段落，很难从严格意义上理解其所产生的对比效果。全曲的和声运用较为传统，仍沿用了古典主义的和声运用技法与走向，其主属功能圈的意义依然笼罩着全曲。在全曲中，织体和声采用了大量的半音化线性进行以及半音化的离调。突出了全曲和声的功效性作用。

三、音色使用

音色与语音环境上来说，每一种民族的语言在其形成和发展的历史过程中，由于发声习惯和审美习惯的影响，都会形成各自独特的特点。《三套车》用原文演唱是最为地道的，但作为在我国传普遍的《三套车》用中文演唱也有异曲同工之妙。而汉语和俄语发声的差别主要表现在舌和唇两个部分的运动形态和气流运行的不同方式上。两种语言在元音辅音上都有不同的特点。汉语发音时整个舌身于自然状态，平放，上唇参与发音而且动作大，双唇开度也比较大。而俄语发音时舌后部向软腭抬高，下唇积极动作大，上唇微动，双唇开度较小。咬字时舌位不同，口型不同。咬字的不同必然能带来音色的差异。俄语元音共有六个音位[a]，[o]，[y]，[и]，[ы]，[э]。其中前四个与汉语中的[a]、[o]、[u]、[i]发音近似，在歌唱中容易掌握其发音特点，但后两个则是俄语语音所独有的音位，因而会带来音色上的不同。歌唱中俄语、汉语辅音在发音方法上的不同，主要表现在气流强度和气流去阻的方式及气流去阻的时间长短的不同上。发音方法受塞音、擦音、塞擦音数量的影响。相比下，汉语塞擦音多于俄语，所以汉语的歌唱音色不及俄语语音的柔美和浑厚。所以有原文演唱时相比汉语演唱会更加的柔美和浑厚。

音色与造型上来说，本体音色中的抒情男高音和抒情男中音比较适合演唱这首作品。此曲分为环境造型和人物造型两类。抒情男高音来演唱时，对讲故事的人造型的刻画，音色需要明亮、甜蜜、高亢。注意掌握节奏，舒缓，不可太急，故事情节缓缓道来，把握环境造型，唱出冰雪的寒冷，和伏尔加河的造型，音色不宜过分激动、高亢。在演唱“三套车”这几个字时，一定要注意音阶的半音化级进，音准一定要到位，不然会影响音色造型。“有人在唱这忧郁的歌，唱歌的是那赶车的人”这句演唱时，注意是后半拍弱起，在唱歌的唱字前需换好一口气，将连线内唱的连贯，不可提前换气。演唱忧字时，对音阶的下行要把握好，颗粒型强，每个音高必须准确，不可黏糊不清。第一段重复时刻画老人，这需要增加胸腔共鸣，使声音浑厚起来，调整气息，位置相对靠后，尤其开头的一句“小伙子你为什么忧愁”，气息一定要往下探，唱出老人年龄。到最后一句“问他的是那乘车的人”转换角色，有变成讲故事的人，注意音色造型的转换。到第二段，完全展现一个赶车的年轻人，音色略带哭泣。控诉可恨的财主。抒情男中音来演唱这首作品时，对老人的刻画不在话下，洪亮、厚重，展示自己即可。在艺术处理上与抒情男高音演唱差别不大，重要是在对演唱小伙子时，需要位置靠前，使声音明亮、柔软起来。调整呼吸，甩开胸腔的负担，这样才能展现一个忧郁的小伙子。对音色造型转换把握到位，这样才能完整的完成一首作品。

总结：在地方高校的声乐教学中，我们会遇到各种各样的问题。对美的追求也会有这种不同的方法，本文提供一种歌曲演唱的模式，从作品分析、旋律分析、音色使用三个具体步骤来进行安排，希望能够给大家教学带来便利。突破以往的教学散漫，不够严谨。从而确立一种规范的歌曲演唱模式。

参考文献

[1]余笃刚.声乐艺术美学[M].人民音乐出版社，2005

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