中等职业学校“实施仁孝教育提升中职学生品行素养研究”课题研究报告

XXXX中等职业学校“实施仁孝教育，提升中职学生品行素养研究”课题研究报告内容摘要：学校以课题“实施仁孝教育，提升中职学生品行素养”的研究为主线，以“育人为本、德育为先”的育人理念，以“一馆、两墙、三园、五区、十二楼”环境建设为平台，以孝、仁、信三大经典教育为主题，挖掘和培养人性纯真、仁爱、善良的本质，开展“诵经典、铸师魂；诵经典、塑品行”系列教育活动，传承经典价值，培养崇德向善君子人格，构建与创新现代学校君子人格培养模式，形成经典引路、文化育人、君子成行的浓厚氛围，引领师生追真求美、自强奋进。一、问题的提出（一）研究背景 1、创造君子人才的需要开展“实施仁孝教育，提升中职学生品行素养”的课题研究，是我校创造君子人才的需要。现在的中职学生，毕业时大多刚满18岁，就直接跨进社会，步入职业生涯，独立生存生活。从家庭角度讲：希望孩子有技能、懂礼貌、能创业。从企业角度讲：需要的不仅是动手能力强的人，更注重毕业生的职业素养。目前，职业学校的教育，偏重于专业技能培养，忽视了人文素质的提升。就德育而言，大部分中等职业学育教育的成效不明显，归根到底，在于“立德树人”创新不够，教育内容、方式方法创新不足，教育着力点不准。2、创新君子德育的需要习近平总书记在曲阜孔子研究院座谈会上强调：“国无德不兴，人无德不立。”“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；要大力弘扬中国传统文化，包括儒家文化。”他在北京大学师生座谈会上的讲话中明确指出：“我们提倡的社会主义核心价值观，充分体现了对中华优秀传统文化的传承和升华；必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。党的十八大首次把“立德树人”确定为教育的根本任务；《中等职业学校德育大纲》要求中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。 3、创建君子学校的需要随着市场经济的不断发展，改革开放的不断深入，西方文化、网络文化等所谓“流行文化”思潮的冲击碰撞，社会竞争的日趋激烈，使不少人在文化素养方面出现严重“营养不良”， 助长了信念淡化、思想狭隘、道德滑坡、极端个人主义等消极思想的滋生；有的教师功利主义和职业怠倦问题突出，育人意识淡化，师生关系淡薄；而中职生大部分，是中考竞争中的挫败者，加上社会不正确的舆论，导致他们缺乏理想目标，是非认识模糊，自信心难以树立起来。师生需要成长，这些消极的思想观念亟待改进。XX市职业教育中心作为“国家中等职业教育改革发展示范学校”创建单位，近年来，我校基于正确的人才观，着力提高师生的人文素养。以“追真求美”文化校园项目建设为平台，以人的本性为切入点，传承经典价值，开展了以孝、仁、信为教育主题的创新教育活动，形成经典引路、文化育人、君子成行的浓厚氛围，引领师生追真求美、自强奋进。（二）研究的现状1、国外研究状况美国有关孝道(filialresponsibility)的法律可以追溯至古罗马，该法认为“子女有责任照顾父母”，把孝道视为伦理(ethics)和互惠(reciprocity)：“在你小时候，你的父母照顾你；现在作为回报，你要照顾他们”。如今赡养老人同夫妻关系、种族问题成为美国三大并存的严重社会问题。近十年来，一些有识人士纷纷提出“让老年人回归家庭，回归社区”的主张。关心老年人，保证老年成员在家庭的尊严、地位与安全渐渐成为无论是东方还是西方共同关心的重要话题。可见，对青少年进行仁孝教育势在必行。英国儿童慈善机构Kidscape发表的报告措词严厉地批评中产阶级家庭培养出一代"溺爱坏了的小家伙"(spoiltbrat)。独生子女在家里地位至高无上，离开学校步入社会，找到工作也干不长。兰卡斯特大学心理学系主任库珀尔教授认为，溺爱的孩子根本不可能为将来踏入社会做好准备。在家里衣来伸手、饭来张口，上班后也不会心甘情愿、脚踏实地地吃苦、奉献。对年轻人最普遍的抱怨包括：缺少对社会真相的理解和认识、不能忍受批评和失败、不会多边思维、不能妥善地分配、管理时间。除此以外，对年轻人不讲礼貌、不敬老爱幼、不学无术、惹事生非、扰乱秩序、欺负同学、恐吓邻里的批评更是屡见不鲜。2、国内研究状况：仁孝教育活动已成为全国大中小学中普遍开展的活动，大有星火燎原之势。但国内大多数的研究重点人停留在对于青少年心理的研究，对青少年家庭教育的研究，以及对青少年的现状以及特点进行研究，呼吁全社会应该注意青少年的教育。而对于青少年仁孝思想及行为的评价研究更显得比较薄弱。3、学校研究状况近年来，我校通过深入合作企业了解、对毕业生跟踪调查发现，一个具有良好道德品质和职业素养的人，比拥有一门过硬的专业技能更受欢迎，未来发展前途更大。仁孝是立德之本，以培养“做一个有道德的人”为目标，培养中职学生讲仁孝、知感恩，强化职业道德和职业素养的养成显得尤为重要。在教育教学实践中，积极探索“实施仁孝教育，优化中职生品行素养”的研究模式，以硬件建设作保障，以软件建设为重点,以系列活动为载体，扎实有效的开展仁孝主题教育活动，全力打造青岛市德育品牌《孝信达人》，将“仁孝自信、追真求美”的精髓融于校园文化建设中，为中职生开辟出的一条科学合理的育人之路。（三）研究目的和意义1、促进校园环境建设建设一馆、两墙、三园、五区、十二楼校园环境，夯实环境教育之根基，集经典文化、企业文化、学校文化、地方文化于一体，实现墙壁说话、草木传情、四季有花，美轮美奂，实现人与历史、人与社会、人与自然的完美共处。2、促进主题教育开展坚持专家引领、课程为本、活动载体、重在实践，大力开展主题教育活动，提高师生的人文素养、行为素养、道德修养，做到自身树正气、与人讲义气、创业有勇气。3、促进传统美德养成多形式开展孝悌教育、仁爱教育、自信教育活动，丰富知识，纯化心灵，增长智慧，弘扬孝心、爱心和信心，树立孝亲尊师爱友的良好道德风尚，让师生快乐自信成长。二、研究的内容和方法（一）研究的内容主要内容是构建与创新现代学校君子人格培养模式。具体目标:一是构建现代学校君子教育新模式；二是探寻现代学校君子教育新路径；三是创建现代学校君子教育新品牌。（二）研究方法1、文献研究法收集整理相关文献，资源等，作为本课题研究的理论支撑。2、行动研究法以解决实际问题为目的，在教育实践中研究，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，总结四个步骤进行。3、调查法包括口头调查和书面法，采取电话、访谈以及问卷的方式调查并进行归纳总结。4、个案研究法。选定有典型性的个案加以深入细致的追踪研究，观察研究，从中寻找教育规律。三、课题研究与实践坚持以人为本，德育为首的教育理念，按照小切口、大视野、重实效的工作原理，组织开展了“诵读经典”、“文化浸润”、“文明修身”等文化育人系列活动，使学生学会做人、学会做事、学会生存、学会生活。具体工作如下：（一）营造君子成长之境学校通过一馆、两墙、三园、五区、十二楼等建设，实现传统教育、现代教育与学校文明教育思想的有效衔接，浓郁的校园文化环境发挥了潜移默化的教育作用。1、一馆即文化馆，按照过去——现在——未来的设计思想，主要展现学校校史、示范校成果、学校规划等内容，达到一脉相承，继往开来的的效果。2、两墙在办公楼、在多功能厅两面墙上，分别做成有60多家联办品牌企业的“合作企业墙”、100名优秀毕业生的“创业之星墙”。通过墙体文化，展现学校加强校企合作、注重培养优秀毕业生的风采。3、三园：建成树有先圣孔子雕像的“仁园”、寓意孝亲敬师爱友的“孝园”、以自强奋进为为人理念的“信园”。三园建设，极大地丰富了学校文化教育的内涵，为学生健康成长提供了极佳育人环境。4、五区按功能将校园设定为办公区、教学区、创业区、活动区、生活区等“五区”，为实现文化育人提供了配套有序的优美环境。5、十二楼为校园中的的十二座楼依次命名为厚德楼、仁和楼、博文楼、敦行楼、致远楼……，做到了传统文化与校园文化的有机结合。（二）打造君子成功之蕴1、孝悌教育（1）上拜先人。“慎终追远”是中华传统美德，组织学生利用清明节、春节等传统节日，对先祖、先烈等进行祭拜活动，表达对逝者的追念。（2）孝敬双亲。“百善孝为先”。精心组织感恩教育主题班会，让学生感受到父母的良苦用心；利用五月份“母亲节”、六月份“父亲节”期间，组织学生为父母端一杯水、洗一次脚、做一次家常饭、写一封感恩信。（3）尊师爱友。“君子隆师而亲友”，通过班会、讲座、广播、板报、征文、演讲等活动方式，教育学生理解老师、体贴老师，尊重老师的劳动；虚心接受老师的教育，有过改之，无则加勉。正确处理与兄弟姐妹、同学之间的关系，树立“四海之内皆兄弟的”的君子风范。孝悌教育，使学生懂得了“百善孝为先”的道理，树立起孝亲立本、追念先祖、孝敬父母、尊敬老师、友爱兄弟的良好道德风尚。2、仁爱教育“己欲立而立人，己欲达而达人”；“己所不欲，勿施于人”。组织“爱心送温暖”活动，为困难学生捐款；组织“职教义工进社区”活动，开展义务劳动；组织关爱老人活动，通过清理卫生，陪老人谈心，让学生分享老人们的人生阅历，用仁爱之心回报社会、服务社会。通过仁爱教育活动，净化了学生心灵，激发了学生在家孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献爱心的意识，进而培养学生爱母校、爱家乡、爱祖国的情怀。3、自信教育（1）组建社团。“闻道有先后，术业有专攻”。坚持以人为本，组建“国学班”、“校园文学社”、“龙之队篮球队”、“天使之音合唱团”、“美术社”等60多个学生社团，组织丰富的多彩的才艺展示活动，使学生在活动中培养兴趣、挖掘潜力、展示风采，感受成功的快乐。（2）榜样传递。君子上达于道，“见贤思齐”，终得“日进乎高明，长进向上”的圆满。每年组织优秀毕业生报告会，邀请10名优秀毕业生到校，以他们的学习经历、成长历程、心灵感悟为典型，诠释德才兼备在经济建设和社会发展中的重要作用。将优秀毕业生事迹编辑成册，发放给每位学生，让学生捧着优秀毕业生的成功经历，规划职业生涯设计、树立自信，发奋图强。（3）多元评价。学校借鉴“区以别矣”、“因材施教”、“循循善诱”的儒家教育思想，，结合青岛市《中等职业学校学生素质发展评价手册》，开发了学生德育多元评价系统，采取多渠道、多层次、多形式，对有特长、肯努力、有进步的学生进行发展性综合评价，使他们赢得掌声、赢得尊重、赢得自信。开展自信教育活动，更多学生获得了自强、自尊、自信、自立的勇气，能够坦然面对困难、挫折及自身不足，积极应对，迈向成功。（三）塑造君子成人之行1、组建教育团队（1）专家团队。定期邀请省心理健康教育研究会李绪坤理事、青岛市职教教研室刘其伟部长、XX市文化名人李洪平、曲崇泰等到校开展文化专题讲座；聘请中国人民大学教授张践、国学教育行政学院国学教育研究中心于建福教授、孔子研究院院长杨朝明教授为导师，对多名国学教师进行“一对一”指导。（2）师资团队。围绕青岛市精品课程《中国传统文化教育（孝信篇）》建设，先后选派23名骨干教师到国家教育行政学院、尼山圣源书院参加国学经典培训班学习，参加青岛市精品课程、教改实验项目等的专题培训。（3）诵讲团队。成立国学经典诵讲团队，每周安排一节《孝信达人》诵读课，系统讲解传授经典知识；利用每天课前十分钟，组织学生在思圣园、教室内诵读经典，行拜师礼；每学期组织一次国学经典“诵读之星”、“书香班级”评选活动，使学生明晓儒家文化中承载的伦理道德和处世原则。优秀的团队建设，为开展文化育人工作提供了强有力的保障，师生的精神风貌焕然一新。2、研发教育课程“经典”的价值能够穿越时空,给人们带来心灵震撼和滋养；能够启迪智慧、涵育人生。现代德育教育必须具有强烈的时代性、先进性，必须更加符合当代学生的心理需求。为此，学校将研发教育课程作为塑造君子成人之行的重要途径。先后承担XX市课题《实施感恩教育活动，优化学生品行素质》的研究；青岛市课题《实施仁孝教育，提升中职生品行素养》的研究，；中国教育学会课题《构建“孝信达人”文化校园，培养崇德向善君子人格》的研究。学校组成7人组课程团队，以品经典、明真义、析案例、见行动为主线，编撰了《中国传统文化教育（孝信篇）》课程。本着贴近实际、通俗易懂、便于实践的原则，完成了与基础教材相配套的辅助教材《活动指导手册》，指导组织学生参加教育实践活动。3、开展教育活动（1）专家引领。聘请国家教育行政学院国学教育研究中心主任于建福教授，长期担任我校文化教育方面的专家，对我校国学大讲堂建设、精品课程开发、国学经典诵读活动开展等，都发挥着重要的导师作用。（2）国学浸润。学校建成国学艺术中心，开通“国学大讲堂”，成立“国学班”社团，由专任教师指导，开展国学经典知识讲座。新学期，承办多次XX市教育系统国学大讲堂讲座，邀请台湾元培科技大学朱荣智教授，中国孔子文化传播促进会副会长、曲阜师范大学骆承烈教授等到校讲学。（3）拜师诵读。每天早晨课前10分钟，组织师生在思圣园中行拜师诵经典活动。参与班级师生在诵读经典前，首先向孔子圣像行三鞠躬礼，表达对古圣先贤的追念和敬仰之情，师生朗朗的读书声回荡在校园中，成为校园中一道独特的风景线。通过文化教育，增强师生对中华优秀传统文化的理性认识，对提高师生的人文素养、人格涵养、道德修等都起到的积极的带动作用。四、课题研究成果及分析通过近几年的课题研究与实验，成效显著，师生的精神风貌发生了巨大变化：师生学习中华优秀传统文化的积极性提高了，言谈举止能用经典标准来衡量，人文面貌出现了可喜变化：阅读经典的多了，读低俗刊物的少了；追求积极向上的多了，不思进取、怠惰落后的少了；社会好评多了，轻视诋毁的少了；在着力打造“四个卓越”，即卓越的基地、卓越的教师、一流的学生、卓越的学校方面也取得了骄人的成绩（一）发育了卓越的基地在教育教学实践中，学校不断形成研究性成果并加以推广。国家教育行政学院国学研究中心确定我校为“全国国学教育联盟学校”；中国教育学会确立我校为“中华传统文化与学校特色建设”课题科研基地、实验学校。围绕仁孝、自信教育活动主题，多次参加市级以上会议交流。（二）涵育了卓越的教师近年来，以开展教育科研课题研究为平台，坚持“内训外聘、专家引领”的师资培训策略，广泛开展课题研究与实践活动，开阔了教师们的视野，极大促进了教师职业道德素质和业务能力的提高，取得显著成效。（三）教育了卓越的学生学校以“仁、孝、信”经典教育为主题，开展“诵经典、铸师魂；诵经典、塑品行”等系列教育活动，传承经典的教育价值，培育学生有孝心、献爱心、立信心，自身树正气、与人讲义气、创业有勇气，形成现代职业学校君子人格培养新模式。得益于本课题的研究与实验，有力促进了学生人文素养、职业道德、专业技能的提升。（四）培育了卓越的学校学校以科学发展观为指导，坚持科研兴校战略，走特色化发展的路子，确立了“内涵发展，质量强校”的战略，取得了良好的办学效益。学校先后获得全国创建平安校园示范学校、山东省职业高中（中专）教学工作先进单位、青岛市中小学德育工作先进集体、青岛市中等职业教育教学示范学校、青岛市教育科研先进单位、青岛市“立德树人”美丽校园等青岛市级以上荣誉称号。五、讨论：传统的课堂教育侧重于知识与意识形态教育，而缺失最大的一部分就是对青年的人文教育和传统文化教育。导致青少年教育存在的问题相当突出：重知识，轻道德；道德伦丧，世风日下；贪图享受，无法承受挫折等。国学经典是代代相传的民族文化精髓，经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于青少年世界观的形成至今仍具有现实指导意义。通过“实施仁孝教育，提升中职学生品行素养”的课题研究与实践，目的是让孝、仁、信等传统美德价值穿越时空，根植于学生的心灵，提高他们的人文素养，具有重要的现实意义。让传统文化走进了他们的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为他们成长路上的“指南针”。基于本课题研究与实践，实现文化自觉、文化自信、文化育人，让学生身心潜移默化受到教育：（一）让孩子学会“孝”，常怀孝悌之心“孝”是指对父母的关爱；悌，指兄弟姐妹之间的友爱，也包括了和朋友之间的友爱。孔子非常重视孝悌，认为孝悌是做人做学问的根本。子曰：“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”孝悌不是教条，是培养人性光辉的爱，是中国文化的精神。通过孝的教育，培养孩子对血缘的尊重，培养孩子孝敬父母，尊重长辈。当前，我国已经进入老年社会。什么是符合我国国情的应对之策呢？就是一方面要在全社会大力加强社会保障体系建设，另一方面大力提倡孝亲敬老友人的精神，把这两者恰当地结合起来，才能走出一条中国特色的适应老年社会要求的新路子。为此，突出强调子女对父母及长辈的孝道，就显得格外重要。子女、晚辈不仅要承担赡养老人的法定义务，更要在精神上尊敬、体贴、关爱老人，多和他们进行感情上的交流，让他们在身心两个方面都得到幸福和快乐。（二）让学生学会“仁“，拥有爱人之举 许多青少年娇生惯养，在祖辈父辈的精心呵护下，从不晓得关心他人，自然而然的生成了自私自利的缺点。优秀传统文化中蕴含仁德的思想句句珠玉。“唯仁者能爱人、能恶人”；“己欲立而立人，己欲达而达人”；“己所不欲，勿施于人”，如果人人都自觉地按照经典中忠恕之道，采取修己爱人、推己及人的准则处理人与人的关系，用爱人、助人之举，那就不会有怨恨和不愉快的事情发生，社会就会出现和谐的局面。 （三）让孩子学生“信“，能够行己有耻二千多年前，管子就说过：“礼义廉耻，国之四维。四维不张，国乃灭亡。”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎?”人有羞耻之心，做人做事讲诚信，才能成就君子。现在，不少中职生学习被动，对于师长的关心与教育往往不屑一顾，甚至反向为之。这就是因为没学会辨是非，辨不清什么是“荣”，什么是“耻”；自身的行为如何，没学会反省、缺少诚信。诚实守信、行己有耻，积极进取，是学生学会做人、学会做事、树立生活自信的重要法则。六、结论（一）环境建设是基础作为千所国家级示范校创建单位这一有利条件，依托特色文化校园项目建设为平台，学校加大基础设施投入，对一馆、两墙、三园、五区、十二楼等环境进行高水平建设，集中展现追真求美、自强不息的校风。建设了环境、标准、设施与职场同步的实习实训室文化；建设学习型、责任型、和睦型教学楼文化、寝室文化、企业文化墙，营造了浓厚的文化育人氛围。（二）经典传承是主线传承文脉、启智养正是中华优秀传统文化赋予我们的宝贵精神财富。在实际工作中，学校以“萃取经典，引路明理；汲取精华，滋养身心；精选案例，生动鲜活；实践感悟，注重养成”的文化主线，确立仁孝、自信两大育人主题，使文化浸润、文化自觉、文化自信成为校园文化建设的主旋律，达到传承经典、启智养正的育人目的。（三）主题教育是重点以“做一个有道德的人”为目标，围绕“孝、仁、信”三大德育主题为重点，学校组织开展诵读国学、仁爱教育、孝心教育、文化教育等系列主题活动，提高了学生行仁义、尽孝道的自觉性。以培养“自尊、诚信、自强、乐群”的人为目标，广泛组织开展学生社团、诚信教育、社会实践、地方文化进校园等系列活动，培养了学生诚实守信、豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的品质。（四）实践活动是关键职校生最终要走向社会、走上工作岗位。以树立“爱岗敬业、诚实守信”信念为目标，对学生进行岗前教育；抓住学生与社区、企业密切接触的机会，培养学生爱专业、爱岗位、爱同志的情感，增强知感恩、讲诚信的意识。该课题研究具有三方面的特色：一是仁、孝、信教育活动内容丰富、形式多样，符合中等职业学校的教育规律。二是课题具有“小切口、大视野、重实效”的特点，将具体的教育活动置于立德树人的大教育环境中，做到了理论与实践紧密结合。三是活动得扎实有效，为中等职业学校学校德育工作的开展提供了借鉴。七、存在问题和后续研究（一）存在的问题：德育是文化的灵魂，文化是民族的生命，文化认同是国民身份认同的前提，继承和发扬优秀传统文化、挖掘经典的核心价值,引领师生的学习、生活、工作,是一项长期而艰巨的、光荣而神圣的历史使命。但不少人仍存在对传统文化认识不足的问题，主要表现在：1、对传统文化有偏见由于学校和家庭教育思想观念落后，提到传统文化，人们往往跟封建糟粕混为一团，认为传统的都是落后的，过去的都是过时的，今是而昨非，不了解根植于传统文化的中华美德，将古今文化割裂开来，不能做到传承文脉、古为今用，继往开来，所以从意识深处不重视传统文化教育、抵制传统文化，甚至否定传统文化，在学校里开展传统文化教育被有的人判为“复古”、搞形式主义，冲击了所谓“现代化”日常教育教学实践活动。2、师资力量缺乏目前，学校开展传统文化教育活动，最大的困难是非常缺乏有传统文化知识及相应教学能力的教师。我们知道，一切教育活动必须由具体的教师通过使用具体