全日制义务教育生物课程标准课件

全日制义务教育生物课程标准

解读主讲人：刘恩山国家义务教育生物课程标准研制组负责人、新世纪《生物学》教材主编、北京师范大学生命科学学院博士生导师、教授全日制义务教育生物课程标准

解读主讲人：刘恩山主题一

课程标准的研制背景主题一

课程标准的研制背景新的一轮课程改革是在什么背景下进行的？

新的一轮课程改革是在什么背景下进行的？

u

我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展，已经加入WTO等,这些对我国教育提出了新的要求。

u我国提出了科教兴国战略，全教会的召开以及教育振兴行动计划的提出。

u第8次课程改革，基础教育课程改革纲要。

u我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展，已经加入WT国际国内的一些背景对课程标准的研制有着怎样的影响？国际国内的一些背景对课程标准的研制有着怎样的影响？

国际：

u教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。

u

生物学、科学教育共同的特点和趋势。

u我们对国际理科课程改革的了解。

国际：

u教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。

国内：

u

生物课程需要改革、地位。

u

广大生物教师的改革努力。

国内：

u生物课程需要改革、地位。

u广大生物教师的改革是否还有其他的影响因素？

是否还有其他的影响因素？

u生命科学的迅速发展。

u生命科学的迅速发展。主题二

课程标准与大纲的关系主题二

课程标准与大纲的关系

生物课程标准和大纲的共同特点是什么？又有哪些区别？

生物课程标准和大纲的共同特点是什么？又有哪些区别？共同点：

u都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。

共同点：

u都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教材、

区别；

大纲着眼于教师；课程标准着眼于学生。

（1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容。

区别；

大纲着眼于教师；课程标准着眼于学生。

（1）（2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。

（2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基（3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求。

（3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而（4）生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求是学生可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于教师对学生进行评价。标准没有再继续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。（4）生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求

生物课程改革的主要突破点有哪些？

生物课程改革的主要突破点有哪些？

u

课程的任务和价值

u

新的课程理念

u

构建了新的知识体系

u

注重培养学生的信息素养

这是生物课程产生了实质性的变化，反映了时代的进步。

u课程的任务和价值

u新的课程理念

u

构建了新的知识主题三

课程标准的基本理念主题三

课程标准的基本理念为什么这次课程改革要提出新的理念？

为什么这次课程改革要提出新的理念？

u过去实际也有课程理念，但是表达方式不同，如完整性、系统性、双基等。

u

理念随时代的发展而变化。新理念、新的方向，在学科中落实《纲要的精神》。

u过去实际也有课程理念，但是表达方式不同，如完整性、系统性

新的课程理念的作用是什么？

提出新的课程理念的依据是什么？

新的课程理念的作用是什么？

提出新的课程理念的依据是什么u新理念的作用：

是制订课程的基调，方向；是诸多变化的根本。

u提出新理念的依据：

是全教会、基础教育课程改革纲要的具体体现。

u也是研究的基础。

u新理念的作用：

是制订课程的基调，方向；是诸多变全面提高学生的生物科学素养与过去大纲的强调“双基”之间有什么关系？

全面提高学生的生物科学素养与过去大纲的强调“双基”之间有什么培养专业人员——〉公民素养

培养专业人员——〉公民素养在新的生物课程标准中，如何理解生物科学素养？

在新的生物课程标准中，如何理解生物科学素养？u生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

u生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人如何理解课程理念中的“面向全体学生”？如何理解课程理念中的“面向全体学生”？

u

以往的问题主要集中在：关注城市化，关注好学生。

u而课程标准要求平等对待所有的学生，不论地区、民族、家庭等差异，共同沿课程目标的方向前进。u以往的问题主要集中在：关注城市化，关注好学生。

u而面向全体学生会不会降低教学要求？所有人都能达到标准的要求吗？会不会忽视了精英的存在？

面向全体学生会不会降低教学要求？所有人都能达到标准的要求吗？

u没有降低，整体水平提高；标准的基本要求是每个学生通过努力都应该达到的。

u给每个学生充分发展的机会，为优秀学生提供条件。。

u没有降低，整体水平提高；标准的基本要求是每个学生通过努力是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，影响我们对未来生物学家的培养？是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，影响我们对未来生u面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。

u面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。为什么这次课程改革提倡探究式学习？

探究学习在学生学习生物课中有怎样的作用？为什么这次课程改革提倡探究式学习？

探究学习在学生学习生物课u探究性学习是有效的学习方式；

能够反映学科（尤其是生物学科）的特点。

u全面达成目标。

u探究性学习是有效的学习方式；

能够反映学科（尤其是生物学科如何来看待探究过程与探究结果的关系呢？如何来看待探究过程与探究结果的关系呢？u过程和结果的一致。

u过程和结果的一致。探究教学中，学生主要在思考、在动手做，是不是教师容易了？

探究教学中，学生主要在思考、在动手做，是不是教师容易了？u对教师的挑战，更难了，要求更高了。

u对教师的挑战，更难了，要求更高了。主题四

以探究为核心

的多样化的教学方式主题四

以探究为核心

的多样化的教学方式生物教师的工作量很大，很多学校没有专职实验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精力，应该如何解决这个矛盾？

生物教师的工作量很大，很多学校没有专职实验员，而探究性教学需u

积极的态度去应对，更加努力、投入；

u

配备实验员；

u

建立课外活动小组；培养小助手。

u

积极的态度去应对，更加努力、投入；

u

配备实验为了更好地开展探究性教学，做为新教师应该具备哪些素质呢？应该采取哪些教学手段或者策略呢？

为了更好地开展探究性教学，做为新教师应该具备哪些素质呢？应该u

理解课标；

u

理解科学的本质和特点；

u

教学技能；

u

共同提高。

u

理解课标；

u

理解科学的本质和特点；

u

u理解科学；高层次的认识能力；

u教学技能，目标、策略、方案；提问。

u理解科学；高层次的认识能力；

u教学技能，目标、策略、方案探究教学的难点在哪里呢？进行探究性学习应该注意哪些问题呢？

探究教学的难点在哪里呢？进行探究性学习应该注意哪些问题呢？备课和引导、控制。

备课和引导、控制。

注意的问题：

u

明确的目标。

u

值得探究的问题。

u

民主的气氛。

u

思路清晰。

u

备课充分，不断改进。

u

共同学习提高。

注意的问题：

u

明确的目标。

u

值得探究的问题。探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否可以取代其他方式？探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否可以取代其他方式？u费时间

u对教师要求更高

u有些需要条件

探究性学习当然应该和其他方式结合u费时间

u对教师要求更高

u有些需要条件

探究性学习当然应主题五

课程标准的内容框架主题五

课程标准的内容框架为什么要改变原有的初中生物课程的内容框架？为什么要改变原有的初中生物课程的内容框架？

u

为实现课程目标服务；

u

内容的重要程度

u

为实现课程目标服务；

u

内容的重要程度

初中生物课程框架的变化对教学会产生什么影响？

初中生物课程框架的变化对教学会产生什么影响？具体事实的掌握——〉生物学核心内容。

具体事实的掌握——〉生物学核心内容。

主题六

生物课程资源的利用主题六

生物课程资源的利用学校的教学仪器设备与现在的课程标准和新教材很不配套，怎么办？

学校的教学仪器设备与现在的课程标准和新教材很不配套，怎么办？u

会陆续配套。

u

因地制宜，利用当地的课程资源。

u

低成本实验。

u会陆续配套。

u因地制宜，利用当地的课程资源。

u低城市和农村地区条件很不相同，如何充分地利用当地的生物课程资源？

城市和农村地区条件很不相同，如何充分地利用当地的生物课程资源u

经费不足是世界性的问题，美国、欧洲也有；

u

了解资源；利用资源：

u城市：电脑、网络、图书馆、学生家长；

u农村：农田、林地、养殖场、温室、种子站等。

u

经费不足是世界性的问题，美国、欧洲也有；

u

了解体会与期望

体会与期望

制定标准