Unit5SectionA1a2c教学设计人教版八年级英语下册

8BUnit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a-2c)教学设计诸暨市秀松中学孟碧飞【教材分析】本单元通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生学习并使用过去进行时。主题图呈现的a、b、c、d四个场景（分别是在家中做功课，在图书馆看书，在雨中等车，在风雨中行走）与右侧的小图形成呼应（电视里的主持人在问：Whatwerepeopledoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?），引出本单元的目标语言——过去进行时。活动1a-1c通过以听力为核心的任务链设计呈现目标语言Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwas(doing...)。活动1a呈现了相关地点的表达，要求学生将这些地点和场景图配对。活动1b通过听力对话将本单元语法和句型在真实的情景对话中呈现出来，是对全新的语言现象的第一次完整输入。1c要求运用本单元语法和相关句型进行控制性口头操练，完成最基本的语言输出。活动2a-2c通过听和说的方式进一步呈现本单元的话题场景，学习使用过去进行时。2a是一个男孩讲述他一天中发生的一系列糟糕的事情，要求学生抓住故事情节的先后顺序。2b引导学生有选择地听，主要抓住每件事情的关键动词。2c要求学生用自编对话的形式复述故事。整个材料的教学重点是过去进行时的用法，特别是在某些特定的语境中，在没有具体的时间状语的情况下，理解和运用过去进行时。【学情分析】暨阳初中815班是个理科走班，学生整体基础不错，但有部分同学偏科严重，英语基础较差。同时，该班同学整体学习氛围不是特别活跃，会说而不敢举手说。在这样的情况下，教学过程应尽可能多设置一些需要互动、合作的学习项目，引导学生开口说。同时，有些问题设置要综合考虑学生情况，不能太难或太易，且需要一定梯度，迎合各层次学生需求。【教学目标】知识技能目标能够掌握词汇：rainstorm,alarm,gooff,begin,heavily,suddenly;inthelibrary,inmyhouse,onthestreet,atthebusstop;walkinghome,waitingforbus...学习有关过去进行时态的相关句型：①Wherewasthegirlatthetimeoftherainstorm?Shewasinthehouse.②Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?Shewasdoingherhomework.认知并掌握有关when引导的时间状语从句：Iwaswaitingforthebuswhenitbegantorainheavily.掌握听前预测技能和听取关键词的技能。情感态度目标引导学生关注周围的人和事物，学会谈论过去发生的事件或经历。学习策略目标认知策略：学会观察周围的人和事物，学会在脑海中记录事件发生的过程，并有效谈论过去发生的事件和经历。交际策略：在阐述过去发生的事件和经历时，了解自己和他人的不同心境和感想，从而更好地培养自身思维能力。资源策略：整合运用已学和新学的各种知识，激活自身的认知、丰富自己的语言、感受周围的生活、开拓自身的视野，从而培养敏锐的观察能力和自主学习能力。【教学重点】学习并掌握过去进行时态的用法。【教学难点】学会用一般过去式、过去进行时以及含有“when”的时间状语从句谈论过去发生的事情或经历。学会听前预测，攫取题设有关重要信息。解构较长的听力材料，感受文本内涵。【教学准备】PPT、主题手抄报、下雨有关背景音乐。【板书设计】教学过程：StepsActivitiesPurposesStep1:Lead-inGreetSs,introducemyselfandtalkaboutthechangeableweatherthesedays.ShowSsapersonalexperienceyesterday.(Teachnewwordslike“suddenly”“began”and“heavily.”)T:Asyouknow,theweatherthesedayswasverychangeable.Itdoesn’traintodayandwecanenjoyallthebeautifulflowersaroundtheschool.However,at11:30yesterdayafternoon,whenIwastakingawalkwithmyfriends,itsuddenlybegantorainheavily.Atthattime,somestudentswererunningontheplayground.Somewerehavinglunchinthecanteen...通过打招呼拉近与借班学生之间的距离，通过谈论今天的好天气引出昨天的“坏”天气，同时引出本课时的话题：谈论过去发生的事件或经历。过程中也呈现了新词汇“suddenly”和“began”以及新语法——过去进行时。Step2:PredictionShowSsthepicturesin1a.AskSs“What'sthetexttypeof1b?”AskSstochooseone.ShowSstheotherfourpicturesin1a.LetSssaysomethingaboutthem,like“Howwastheweather?Wherewerethey?Whatweretheydoing?”从自身经历引到文本内容，介绍同样遭遇“坏”天气的主题人物。展示文本主题图，首先是独立的播报员，通过图中人物的职业性质猜测听力文本的体裁，帮助学生更好地理解文本。同时展示四幅受访群众的状态图，由此猜测当时的“天气（rainstorm）”、“各自所处地点”以及“各自正在进行的行为动作”。为听力文本的展开做好铺垫。Step3:Match.AskSswherethepeoplewereatthetimeoftherainstorm.Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.Checkanswerslike,“Wherewasthegirl?Shewasinthehouse.”由于前面已经做过推测，所以这一部分于学生而言没有难度。教师直接校对答案。在校对完答案之后，让所有学生对照板书操练句型“Wherewasthegirl?Shewasinthehouse.”可以是“师生问答”，也可以是“生生问答”，让学生关注“where”和一般过去时态即可。Step4:ListeningListentotheTVreportandcirclethecorrectresponses.Usethesentencepattern:Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?Thegirlwasdoingherhomeworkinherhouseatthetimeoftherainstorm.Listenagainandanswerthefollowingquestions.What'stheweatherliketoday?Howwastherainstormyesterday?Whydidmanypeopletakehourstogethome?让学生自己速读1b中列出的几个动名词形式，对照图片和猜测，让学生对于答案有个预判。再让学生听取文本材料，圈出人物正在进行的动作。同时操练句型“Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?Thegirlwasdoingherhomeworkinherhouseatthetimeoftherainstorm”。书本上1a和1b的内容主要关注受访群众的信息。这里补充一个环节，让学生专门关注TVreporter的语言，找出“rainstorm”相关的整体信息，让学生对于文本拥有较全面的认知。Step5:Imitation.AskSshowtheyknowitwasaheavyrain?Underlinesomekeywordsandphrasesinthetapescript.Listenandimitate.Groupwork(Role-playtheconversation.)AskSstopayattentiontothesentencestresses,intonations,sensegroupsandsoon.Especiallypayattentiontotheintonationofthefourpeopleinterviewed.前面已经细化地解构过听力文本，这个环节呈现整个文本内容，让学生划取表现出“rainstorm”之重的语言信息，可以帮助他们更加直观地感受这种天气现象。听读模仿的环节意在培养学生的听说习惯和语言模仿能力。与此同时，让学生关注受访者的语言和语气，可以帮助学生更好地理解文本内涵。Step6:PredictionShowSsthepicturesin2a.AskSsquestionslike:Whichpictureisthefirstone?Whydoyouthinkso?Inpicturea,whathappenedtotheboy?Inpicturec,didheenjoyhismeal?Inpictured,wherewashe?Inpicturee,whydidherun?前面呈现了某个暴雨天气不同人的行为状态，由此引出另外一个男孩遭遇“坏”天气的相关经历。让学生带着这些问题与同桌或小组谈论这些主题图片，从而形成自己的预判。Step7:ListeningListenandnumberthepictures[1-5].Beforecheckingtheorders,letSsansweronequestion:“Howwastheboy’sday?”Listenagain.AskSstofillintheblanksinthesentencesin2a.Listenagainandanswerthefollowingquestions.Whatdidhedoat7:30yesterdaymorning?Whatwashedoingwhenitbegantorainheavily?Whatwashedoingwhenacarcameby?Listenforthetimeline.Thenretellthestoryaccordingtothetimeline.播放听力，让学生先关注一个整体信息，即“Howwastheboy’sday”，学生不难听出“terrible”这个关键词。在此基础上，了解男孩这天经历的大致顺序。再次播放听力，引导学生有选择地听，主要抓住每件事情的关键动词。然后又播放一次听力，让学生学会去关注文本材料中比较明显的由when引导的“时间状语从句”，从而攫取行为动作相关的时间信息。最后一轮播放听力前，先让学生按照已有的听力输入整合时间发展的大致逻辑，然后播放听力，让学生按照时间线进行适当补充，最后掌握事件发展的正确顺序。完成时间线后，让学生以小组活动形式，尝试复述男孩这一天的经历。其他成员可以进行补充和拓展，让每个学生都有“说”的任务。Step8:Freetalk/HomeworkTellastory/aneventinthepast(ShowSstwopatterns).这个环节既是听说课输出的重要环节，也是课堂内容的整合与总结。本课时的两个听力材料，分别是两种文本形式，一种是过去某个时间点不同人发生的不同行为，另一种是某个人在过去某段时间内所发生的一系列行为。需要学生综合运用一般过去时态、过去进行时态以及由when引导的时间状语从句来表述，是对话题、语法和口语输出的多重考量。Step9:Summary.It'snotalwaysagoodday.Sowhenyouhaveabadone,justrememberthatithelpsyouappreciatethegoodones.Besides,familyisaharborofeveryone’slifeship.本课的最后，教师对文本进行情感上的升华，即生活中充满了各种糟糕的事情，但正是它们的存在，才让我们更加感念美好的事物。同时，通过第二段听力文本最后一句话“Itfeltso