《商的近似数》说课稿范文

《商的近似数》讲课稿范文《商的近似数》讲课稿范文/《商的近似数》讲课稿范文《商的近似数》讲课稿范文一、说教材求商的近似数是九年义务教育青岛版小学数学四年级上册第七单元的内容是在学习小数除法的基础上学习的小数除法有时会出现除不尽的状况还有商的小数位数许多的状况可是在实质工作和生活中其实不老是需要求出好多位小数的商而常常只需求出商的近似值就能够了所以这部分内容的教课很重要在本册前面已经学过用“四舍五入法”求一个小数的近似值以及求小数乘法的积的近似值本知识窗是经过求“三峡大坝的高度是八盘峡坝的多少倍”的应用题让学生体验求商的近似数的必需性让学生自己想想如何取商的近似值二、说教课目的知识与技术：使学生理解商的近似数的意义掌握小数除法计算顶用“四舍五入”求商的近似数的一般方法过程与方法：能依据实质状况进行求近似数感情、态度与价值观：培育学生在实质生活中灵巧运用数学知识的能力三、说教课要点在理解的基础上掌握小数除法计算顶用“四舍五入”求商的近似数的一般方法四、说教课难点依据题意正确救出商的近似数五、说教法、学法因为本学段的学生年纪多在9—11岁富于形象直观思想但他们都有比较激烈的自我发展意识和表现欲念在学习素材的选用和表现、学习内容和活动的安排上必定要想方想法给学生供给“做数学”的机会让他们在数学活动中表现自我、发展自我感觉到数学学习活动存心义、很重要、能够做在这些过程中初步学习数学思虑的方法形成从不同的角度剖析同一个问题的辩证思虑问题的能力《小学数学课程标准》指出：数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上教师应激发学生的学习踊跃性向学生供给充分从事数学活动的时机帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法获取宽泛的数学活动经验学生在学习本课以前学生已经学习了用“四舍五入”求小数的近似数的一般方法这正是他们的认识基础和新知识的生长点所以只有站在这个基点上组织学习内容才是理智的选择本节课的教课是从复习下手注从头旧知识的迁徙教师以指引为主充分表现以学生为主体让学生在已有知识的基础上经过察看比较同点票沟通等学习方法学会求商的近似数而且在练习中注意依据实际状况灵巧的办理问题使知识活学活用准备采纳“情境—问题”的教课模式：即讲堂上教师创建练习情境学生提出适合的数学识题经过学生与学生(或教师)之间互相讨论互相学习在问题解决过程中发现规律成立观点逐渐完美对用“四舍五入”求商的近似数的的认知构造六、说教课过程本节课由七个基本环节构成：复习——创建练习情境——解决问题——概括、总结求出商的近似数的方法——稳固练习——总结——作业(一)复习一上课我先指导学生复惯用“四舍五入”法求出小数的近似数的为后边求商的近似数作好准备依照“四舍五入”法求出下边各数的近似数保存整数保存一位小数保存两位小数保存三位小数2.945612.00450.5999用竖式计算导入新课19.4÷12(二)创建练习情境学生提出问题《小学数学课程标准》在“整体目标——解决问题”里指出：经过义务教育阶段的数学学习学生能够：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技术解决问题发展应用意识这是本教课模式的依照所以我设计：列竖式计算185÷33指导：185÷33除不尽我们能够看出它的商的末端老是606060办呢?依据实质状况没有必需必需算出这么多位所以今日我们来学“商的近似数”板书：今日学习“商的近似数”问题：请同学们依据这题联合自己的学习经验说一说假如商保存整数商需要需要算到那一位?假如商保存一位小数商需要需要算到那一位?学生同桌议论总结出商的近似数假如商保存整数商需要需要算到十分位;假如商保存一位小数商需要需要算到百分位;达成“自主练习第一题”(三)依据生活实质问题求商的近似数导：在实质的生活中小数除法所得的商也能够依据需要用“四舍五入”法保存必定的位数求出商的近似数比如：自主练习第六题(1)解答这道应用题读题理解题意列式计算反应不一样策略指导取值2.2×9.28≈6.56(元)2.2÷0.35≈7(个)谈谈①得数保存两位小数的原因笔算时分别应除到一位?师：小数除法有时会遇到永久除不尽的状况有时固然能